《战国时期的社会大变革》说课稿.doc

战国时期的社会大变革说课稿匡河中学 叶剑飞各位领导、各位老师：大家好！今天我说课的内容是教版中国历史七年级上册第二单元国家的产生和社会变革第九课战国时期的社会大变革下面我从教材分析与学生情况，学法与教法，教学过程及板书设计四个方面谈谈自己对这节课的教学设计。教材分析1、教材的地位和作用战国时期的社会大变革是义务教育课程标准实验教科书中国历史七年级上册第二单元的教学内容。教材突出地讲了“铁农具、牛耕的推广”与“商鞅变法”两个史实，该课是本单元的重要内容，也是本册教材的重要内容。是学生了解古代中国社会发展和进步的重要题材，也是学生借古看今，深切认识改革开放是振兴中华民族的重要战略的好的学习材料。2、学生情况分析七年级学生刚刚接触历史，知识层次，理解能力都不强。前面已经学习了“春秋战国的纷争”，学生对春秋战国的社会形势有了初步的了解和认识，知道周王室的衰微，诸侯为争夺人口，土地和对别国的支配权不断地进行兼并战争，与此同时，纷纷进行改革，发展经济，强化军事，形成了社会大变革的趋势。教学目标：一、知识与能力目标通过对春秋和战国时期铁农具和牛耕得到推广这一历史现象的分析研究，培养学生收集处理历史信息的能力及发现问题，思考问题的能力。通过对商鞅变法原因及后果的分析、培养学生运用生产力是人类社会发展动力的历史唯物主义基本观点分析历史问题的能力。通过讨论商鞅变法对我们今天有何启示培养学生的知识迁移能力和创新能力。二、过程与方法 通过对铁农具和牛耕产生发展情况的讨论研究过程，以及对商鞅变法的了解，研究过程，帮助学生感知人类生产进步与社会变革的艰辛历程和伟大成就，树立正确的历史观、价值观，初步掌握、归纳、比较、置疑等基本的学习方法入具有初步判断、推理能力；养成自主探究的个性与习惯，逐步掌握与他人合作交流的方式。三、情感态度与价值观培养学生积极进取的人生态度和正确的价值取向；认识人类社会发展的基本规律，树立科学的唯物史观、世界观，树立凡符合历史发展规律的改革必定胜利的坚定信念，将来积极支持和投身到社会主义改革事业中去。重点、难点：本课有两个重点：一是铁农具、牛耕的推广及意义；二是商鞅变法。本课的难点是“生产力的进步推动社会大变革”，即铁农具与牛耕的推广与各国变法之间的关系。教法与学法：可采用“问题讨论式教学法”或“学生自主探究式教学法”（本人采用前一种）。因为本课内容难度较大，为启发学生思考，可将所有教学内容均以提问置疑方式切入，然后通过师生共同讨论，逐一解决突破重点、难点。教学过程：一、关于“铁农具、牛耕的使用及推广”这一目的可以分为“铁农具”和“牛耕”两个部分来讨论。1、“铁农具”可设置这样一些问题中国境内大约在什么时候开始制造和使用铁器？其依据是什么？（学生阅读课文后思考回答）想一想：图中的各种农具都有些什么用途？它们与今天的铁农具有何不一样？原因是什么？（多媒体演示战国铁农具文物图，然后组织讨论）。战国铁器主要出土地点分布图给我们提供了一些什么信息？说明了什么问题？多媒体演示教材分布图，然后提问，组织学生归纳铁器分布非常广泛，说明铁农具不仅开始使用，而且得到推广。2、“牛耕的使用推广”可设置这样一些问题：牛耕发明以前，人们是怎样耕田的？牛耕大概是在什么时候出现的呢？铁农具和牛耕的出现有着什么样的关系？（组织学生阅读课文，并展开想象，进行讨论，然后回答。）3、“铁农具和牛耕推广的意义”这一小目下可设置问题：铁农具和牛耕的推广有何重大意义？（组织学生拓深、拓宽教材内容来回答，教师作必要的分析补充）二、关于“商鞅变法”可设置以下四个问题展开教学1、战国时期各诸侯国为什么要相信变法？（组织学生阅读课文，进行讨论）2、你知道“商鞅舌战”和“徙木立信”的故事吗？请讲给同学们听听。（对商鞅变法主要的经过补充一些故事，这样能增强课堂的生动性和趣味性）3、商鞅变法的主要内容有哪些？其中哪条措施最重要 ？为什么？4、商鞅变法的历史作用是什么？（用多媒体的交互功能将内容与作用结合起来，由学生自由讨论，自由发挥，教师随机演示）内 容作 用承认土地私有，准许自由买卖废除了旧制度增强了国 力奖励耕战促进了农业生产发展建立县制增强了秦军战斗力总结：1、使秦国成为战国后期最富强的诸侯国；2、为以后兼并六国、统一中国打下了坚实基础。三、拓展延伸1、设置材料问答题：（多媒体）有一次，前总理朱镕基在北京观看话剧商鞅。当该剧最后演到商鞅因变法被旧贵族们处以极刑车裂而死时，朱总理潸然泪下，感慨地说道：“改革总是要付出代价的！”设问：旧贵族为何这样仇视商鞅？商鞅遇害后，他的变法事业失败了没有？为什么？朱总理的话表达了他