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浅谈信息技术与语文课堂教学的融合 在我的语文课堂教学过程中，我一直和学生强调三大能力：阅读理解分析能力、口头表达能力以及写作能力。如今，我面对的教学对象由90后变成了00后，在和学生日常学习交流的过程中，发现随着信息时代的到来，这一代学生真正跟上了时代。这一方面最直接的体现在了新词新语和流行文化上。 而运用现代信息技术手段来辅助语文教学，可以方便地向学生展示语文直观材料，模拟语文博大精深的文化演变过程，创设语文学习环境，从而提高教学效率，生成个性化课程，教会学生有效地处理信息，保持对语文学习的浓厚兴趣。这里结合我个人的教育实践，进行经验性的总结，初步探讨现代信息技术教育与语文学科的融合的简单方法和案例分析。科学技术的进步和社会生活的变化是新词新语产生的源泉，新词新语又是反应新时代、新生活的一面镜子。现在网络信息技术异常发达，那么我们在课堂上宜采用直观的多媒体教学，并安排学生进行讨论活动，以活跃课堂气氛。首先，我会布置同学们上网收集整理一些新词新语。如：休闲旅游类：驴友、负离子、森林浴、绿色旅游、玩家、星级等。经济类：双赢、作秀、脱口秀、电子货币、世界银行、套牢、发烧友、国脚、扳平、反超、拉力赛、逼抢、赛季、外援、极限运动；政治法律类：和平崛起、FB、问责、和谐社会、反恐、不作为、特别法等。其次，再让同学们查找相关图书或网络资料，深入探究这些词语反映了怎样的生活观念和文化追求。中间穿插播放网络用语文化相关多媒体视频。最后，再以班组为单位召开一次小型座谈会，讨论一下：现在流行哪些新词新语？它们来自哪里？流行范围有多大？反映了什么样的文化现象？最后教师再以PPT图片表格形式进行关键的知识专题讲座。 由于把信息技术同学科教学进行了整合，并且让学生十分主动地参与其中，使得本来枯燥的教学内容变得生动。学生在学习过程中，始终保持着极大的热情，改变了学生的学习方式。运用信息技术，加大了课堂密度，知识容量，让知识以恰当的方式呈现给学生，实现教学方式的变革，使学生能够全面地实现的三维目标的要求。同时，也要求教师投入更多的精力，在备好课的同时，开发教学信息资源，为学生提供更加丰富多彩的，更广阔的学习空间。但是，值得我们思考的地方还有不少。比如，一定要充分发挥教师与学生的互动作用。多媒体教学的优势是便于教师主导性的发挥，教师利用多媒体技术调动、引导学生的求知，同时注重在教师的意图、理念下的情感体验和情感交流。能够为学习者提供丰富的教学环境，减轻教师劳动强度、丰富教学内容，激发学生学习兴趣。多媒体教学的弊端在于学生是在教师设计好、编导好的情景下进行学习，无法实现师生的互动及交互性；学生上课注意力不集中，他们认为可以把课件拷贝回去看；学生感觉像看电影，该记的也记不下，课后也没时间看；不利于学生的探究性学习及创新思维培养。信息技术是提高课堂教学效果的有效手段。信息技术与学科课程的整合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师用于演示的工具，而是要实现信息技术与教学的“融合”，不仅仅是策略或内容上的交叉、渗透与组合，更重要的是所表达的一种新的教育理念。因此，我们必须把信息技术所具有的信息量大、方便快捷等优势与传统教学的板书、面对面情感交流等长处有机地融合起来。在利用多媒体课件授课时，适当采用板书、设问及讨论等手段，既要考虑进行必要的板书讲解，又要考虑利用板书反映授课内容的线索，以突出课程重点、疏通难点，将课程主线明晰化。不能因为信息技术的发展而轻视传统教学方式的重要作用，信息技术无法取代传统教学方式的优长。 北京师范大学博导何克抗教授指出，由于忽视教学结构改革，使得以教师为中心的教学结构几十年来长期统治我国各级各类学校的课堂，抑制几代具有创新思想和创新能力的创造型人才的成长。因此，利用信息技术整合学科课程，把培养创新思想和创新能力，促进学生个性发展作为教育的基本出发点，建立一种能够充分体现学生认知主体作用的新型教学结构。 充分利用网络资源，优化学生学习环境。对课程和信息技术的有机整合可以创设出一种理想的学习环境。这种环境可以支持真实的情境创建，不受时空限制的资源共享，快速灵活的信息获取，丰富多样的交互方式，打破地区界限的协作交流，有利于培养学习者创造性地自主发现和自主探究。由此，教师要从思想上更新教学理念，转变观念，通过理论学习讲座、亲身实践体验认识到信息技术与学科课堂教学深度融合改变了教师教的方式和学生学的方式，激发学生的兴趣，有利于学生对知识的掌握，从而增强教师运用信息技术开展与课堂教学融合的研究和实践的信心。那么，学校应要定期组织教师进行信息技术培训。一是培训教师熟练掌握通用教学软件(如，PPT和Word等)的使用，在此基础上用好常用的学科软件;二是提高计算机的操作技能，把计算机作为备课、上课和组织学生的工具;三是对电教设备使用培训，让教师了解设备的性能、用途与使用方法，以便在教学中更好地应用。最后，相关部门还应多多鼓