北师四年级下册语文教案（二）.docx

北师四年级下册语文教案北师四年级下册语文教案1.培养学生认真读帖，观察、比较、分析左中右结构汉字“结构随行，写得紧凑”的规律，激发学生自探规律的学习兴趣。2.感受左中右结构汉字在一个方块内三部分组合宽窄高低、参差变化、相互让就的动态美。3.学会“看一想一临一比一改”五步临写法。从模仿练习到自主练习，达到熟练书写的程度。一、游戏导人，激发兴趣1.拍照游戏：体会单人照、双人照、三人照时同学形体变换的必要性。2.揭题：从拍照中引申出左中右结构字的安排也要注重各部分的穿插和避让。(设计理念：从拍照片和左中右结构字之间寻找共同规律，初步了解各部分之间的变化，激发学生学习的兴趣，揭示造字的原理)二、识读范字，掌握特点分组出示范字“倒、衍、辩”和“谢、澈、游”。1.观察、比较、分析它们共性的特点。说说“倒、衍、辩”左中右三个部分宽窄、长短的变化。(板书：宽窄、长短)2.体会汉字的形体美。师：这里有三座不同套型的房子，你看看汉字宝宝的体形，它该进哪座屋子?(中部较宽、短)用图形课件演示三部分宽窄、长短不同。倒衍辩3.为什么有宽窄变化?“倒、衍、辩”左中右三部分中中间部分较宽、短(课件演示中间部分特点)，独体字“至”书写时也较宽，三点水、言字旁作为偏旁书写时也写得较短，结字随形，因此在左中右结构书写时中部仍然较宽。(板书结字随形)4.出示范字“谢、澈、游”。师：仔细看看它们的体形，能进刚才那幢房子吗，为什么?(中间部分较窄、长)谢澈游“谢、澈、游”中言字旁、三点水书写时仍然遵循结字随形的原则，在左中右结构汉字书写时写得较短，中间部分“身、育、方”分别写得较长，书写汉字有规律可循。5.总结规律，出示儿歌：左中右，别碰撞，宽窄高低要细想避让穿插形体美，和睦团结好风尚一左中右三个部分要紧紧地团结在一起，中´司的部分要写得正一点，左中右三个部分高低、长短要恰当，碰撞在一起不好，应该像小朋友一样，要讲文明，讲礼貌，互相谦让，书写时要注意笔画的变化。(设计理念：初步感知左中右三个部分之间的参差变化，举一些生活实例让学生领悟字理如同做人之道。让学生通过自主尝试和比较，学会发现问题，编写朗朗上口的书写儿歌，指导书写)三、临写范字，指导方法1.明确书写要领，师范写“倒、辩”。“倒”：中部较宽短，右部较窄长。“辩”：中部窄短，右部宽长。2.指导自主临摹“五步练字法”。(1)看。仔细观察范字的笔画、部件在田字格里的位置。(2)想。想一想范字结构的主要特点，左中右三部分的大小、高低关系。(3)写。在田字格里临写一个。(4)比。与范字作比较，找出缺点。(5)改。再次临写，改进缺点。3.学生尝试练习“倒、辩”，备写三个。4.教师异步指导，并随机抽取典型作业。5.指导书写“衍”。(1)出示小篆“衍”，理解字义。会意字，本义：河：水流入街道来了。现指是多余的。(2)设立病字医院。以“衍”字为例，讲解分析：各部分要减肥，长短适宜。各部分要穿插，相互避让。各部分要紧凑，高低适当。6.师范写，明确书写要领。“衍”：中部较窄，中部较长、偏下。7.学生练写“衍”三个，同桌互评。选出最漂亮的一个圈起来。四、明确要领，自主临摹1.指导学生同桌合作摆放“谢”，要求：左中右结构三部分和谐，田字格中位置正确。2.指名上台摆放。3.引导总结：“谢”：左部较窄，右部宽长。师范写。4.回忆五步临写法，学生尝试练习“谢、澈、游”，各写三个。5.教师巡视，个别辅导，提醒正确的坐姿，并随机抽取典型作业，讲解、示范。(设计理念：通过小组合作动一动、摆一摆、比一比，概括写字结构规律，引导学生写好左中右结构的字，让学生明白书写汉字有一定的规律可循)五、自主练习，拓展运用1.补笔练习。(l)示范。补写“例”。(2)学生练习：“滩、彻、树、嘲”等字，先补笔画，再完整练习。(3)反馈，重在补笔效果。2.书写词语。(沙滩)运动，有益(健康)。(旅游)时迷路了，遇到好人帮助，连声(道谢)。成绩好的同学(关键)是上课专心听讲，无不(例外)的。3.把你喜欢的字挑几个再练一练。(设计理念：从扶到放让学生自主学习，在拓展中提高实际运用的能力，学会举一反三)五、作业反馈，评价小结1.四人小组推荐一位同学的优秀作业，参加“小书法家”的评选。2.学生欣赏“小书法家”的作业，教师适当点评示范。3.为班级“小书法家小评论家”颁发“书签奖”，统计全班合格率。4.小结：今天，这节课我们一起学习了左中右结构字的书写特点，今后，在书写时碰到这一类字一定要先分析每个偏旁部首的特征，给每个部分都排好合适的位置，处理好大小比例的关系，那么你的字就一定会写得更加亮丽。让我们端端正正写字，堂堂正正做人，共创和美世界。(设计理念：通过多种形式的评价方式，提升学生对字的鉴赏审美能力，通过互评改进，让学生感受到自己的进步过程，增强自信)北师四年级下册语文教案的反思一、注重学法指导，培养和锻炼学生自学能力左中右结构的字较为复杂。不可能面面俱到去分析，这节课教师教给学生的方法是抓左中右三部分宽窄、长短主要特征。在揭示字形的表象、列出书写知识的要领时，教师不是包办代替把现成的结论“喂