青霉素过敏试验说课稿.doc

青霉素过敏试验说课稿桐乡卫校 沈永利一 、说 教 材（一） 教 材 分 析 与 处 理：内容摘自卫生部规划教材，供高职高专护理专业用的基础护理学（第二版）第十二章第三、五节。青霉素过敏试验是一个集皮内注射和药物过敏试验于一体的操作，是皮内注射和药物过敏试验的代表。青霉素过敏试验在临床应用极为广泛，但操作是否得当，直接威胁病人的健康，乃至生命安危。所以学习本操作是至关重要的。本课题分两个学时完成，该课为第一学时。二、说学情、高护班学生学习能力较强，且活泼、好动、好奇、参与性好、动手能力也较强、医学知识理论复杂、 信息量多，理解难度大、高护学生临床实践经验不足，缺少临床接触的机会教 学 目 标 的 确 定【确定依据】根据基础护理学课程要求，注重学生“三基”既基本知识、基本理论、基本技能的培养，强调理论和临床紧密结合，学以之用，注重培养学生的综合素质和创新能力，在操作中时刻渗透人文关怀精神。同时结合学情。1、 知 识 目 标 ： 能阐述青霉素过敏反应的预防措施能说出青霉素过敏试验的剂量能说出青霉素过敏反应的几种表现2、 能 力 目 标（1）能正确地进行皮内注射（2）能正确判断青霉素过敏试验结果3、情 感 目 标培养学生树立严谨的工作态度，对待患者应具备高度的责任感教学重难点的确定教 学 重 点 ：青霉素过敏试验前评估和对试验结果的判断教 学 难 点 ：皮内注射法三、说教法、学法 基础护理学是一门操作性很强的学科，大纲规定本课程60%的学时为操作实验课，本次课也紧紧围绕操作实验为主题，争取在有限的课堂时间也力争让每一位学生都有动手的机会。对于重、难点的把握，充分应用学生自主探究的学习方法，自己去理解、掌握、应用，同时配合理论归纳、图片展示、录像观看、教师规范示教、学生实体回示、回示后的评价，加深理解，增强印象。本堂课旨在体现以学生为主体，以教师为主导的教学理念，让学生真正学在其中，思在其中。对于学法的引导，因本内容信息量大，对于整个内容的把握，我设置了三个问题（既为什么做皮试？怎么做皮试？皮试结果怎么判断？）贯穿始终，让学生学时，条理清晰，重点突出。对于复杂的操作流程，我力求简洁，突出重点，为此我设计一个流程图，让学生一目了然。四、说 教 学 程 序 （一）配合教学，课前准备 课前，让学生练习药液的抽吸、排气和持针的方法。 （二）情境导入，激发兴趣 以一组骇人的药物过敏引发的皮肤过敏反应图片展示，激发学生学习本次课的兴趣。因为形象直观的图片很容易把学生引入学习的情境中，从而提高学习兴趣。（三）讲授新课，提练重点明确了具体的学习内容，使学生有明确的学习目的，可增强学生的学习主动性及注意力。在上课一开始，我把本课的内容归纳为三个问题，既为什么做皮试？怎么做皮试？皮试结果怎么判断？以让学生对本次课要学的内容一目了然。 1、为什么做皮试：我通过图片的展示及文字说明，让学生明白青霉素过敏反应的机理及几种过敏反应的表现。 2、怎么做皮试：这是本课的重点和难点，我分两块内容讲解。第一块是：操作前的用物准备和评估要点，我用简决的文字归纳成“二备”和“二问”，再配合实物展示及示范讲授，让学生直观感知学习内容；第二块是：具体操作内容，我用观看录像，感知完整的操作过程、学生自主探究具体的操作要点、教师实体示教整个操作步骤、学生模型练习、学生实体回示练习成果、 自主评价等方式进行教学，以达到重点和难点的突破。自主探究式学习可以提高学生对知识的理解、掌握及应用的程度；实体示教及回示不仅可以增加学生的学习动力，而且让学习更加得联系实践，从而更贴近临床；学生模型练习达到了人人参与，个个动手的学习状态，从而实现了基础护理学课程提出的增强学生操作技能这一宗旨；自主评价则是让学生加深了所学的知识及技能。 3、皮试结果怎么判断：我用三种方法进行教学，文字说明、图片展示、实验判断，从而完全掌握皮试结果的观察。 最后：注意事项的讲解让学生再次明确皮试操作和青霉素使用的一些注意点，进一步完善所学内容。（四）课堂小结，回顾要点我用图表的形式进行归纳，简明扼要，突出重点。（五）机动作业，课堂延伸我设置了这样几个问题：问题1：除我们平时熟悉的普通青霉素需做皮试外，还有哪些药物也必须做青霉素皮试？问题2：在做青霉