《窃读记》优秀教学设计.doc

25.窃读记教学设计 王芳【教材分析】课文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。 【教学目标】1、会认“踮”“腋”等4个生字；会写“窃”“婪”“唾沫”等词语。2、了解“我”读书的艰辛，感受“我”在读书过程中品尝到的人情冷暖。3、学习运用心理活动、神态描写来变现人物的方法体会作者用词的准确生动。4、学习作者珍爱读书、奋发向上的精神。【教学重难点】重点：1、引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。 难点：2、在学习中，受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。【预习安排】 默读课文，做好批注1、 标注生字词。2、标出你认为写得较为生动的或者较能打动到你的句子，并在旁边写上你当时的真切感受。3、用特殊符号标注出你认为较难理解的语句或者片段。4、自选你喜欢的片段大声朗读或者背诵。【教学时间】1课时【教学过程】一、激趣导入 1.（出示课件：书）高尔基说过：书是人类进步的阶梯。我们的班训告诉我们：以书为友，快乐成长。书是我们成长中形影不离的伙伴，它教会了我们知识，教给了我们做人的道理，陶冶了我们的情感。同学们，读书是一种快乐，是一种享受，读一本好书，好像是吃了一顿美味佳肴一样。在我们生活中，至少已经有九年的读书经历了，在这九年的读书经历中，你最大的感受是什么？（学生畅所欲言）。从你们的回答中，老师体会到了你们的快乐。林海音从小酷爱读书，但是她却选择了一种与众不同的读书方式-窃读，今天让我们一起重温林海音读书的千般酸涩万般甜蜜。2.这节课，我们就一起走进窃读记，来同学们抬起手来，和老师一起板书。二、动手释题 1.教师板书“窃”，仔细观察这个“窃”字，在我们的日常生活中，如果让你用这个字组词，你会组什么词？在这些词里面，这个窃字是什么意思？是不是窃字只有偷的意思？ 2. 说出“窃”在字典里的解释。“窃”应该选择哪个解释呢？大家先不要急着做答案，让我们边读课文边思考，去验证一下是否和你心中那个答案是否一样？你可以采用你喜欢的方式去读课文。3. 有答案了吗？谁来说说？你们的答案是不是第二个？恭喜你们，都答对了。三、整体感知（一）小组合作，初解疑惑同学们，读书有千百种滋味，通过刚才读课文，不知道你们有没有发觉，作者在读书时有什么感觉？其实啊，文章当中，有一句话直接告诉了我们，你们知道是哪一句吗？知道就把它大声读出来（我很快乐，也很惧怕-这种窃读的滋味。）在这句话里面有几种感受啊？这两种感受可是完全不一样的，大家刚才为什么用了一个语调读下来呢？这样读好不好？有没有读出文字中的感受呢？我们应该用什么样的语调读出来呢？（二）细读课文，理解感悟1.作者为什么快乐？又惧怕什么呢？联系上下文，迅速地从你们的头脑中提炼出答案来。（快乐是因为她在读书，她学到了很多知识。而惧怕呢？是怕书店老板发现而责骂她）也许有同学说了，我又没有窃读的经历，我怎么体会作者的心情呢？不要急，文字在作者的笔下变得鲜活，她通过文字，向我们传达了作者的心情，现在先让我们走近她快乐的心情，感受一下她窃读的快乐。现在请同学们用自己喜欢的方式读一读1-4自然段，找一找文章当中的心理描写和动作描写的句子，通过这些句子，你尝试着去体会一下作者窃读时的快乐。找一找这些句子，用笔画下来，在旁边做批注，请同学们找出来说说理由。2.啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。这是在什么情况下发出这样的呼声（千方百计找自己想找那本书，突然找到了，这个时候作者发出了这样一句呼声），在这句话里，有这样一个词凝结了作者的呼声，哪一个词？（啊）充满了惊喜，就像老朋友重逢一般的惊喜，那么惊喜的语气应该怎样读？啊字读得非常重，我们表达语气的时候，不一定非要读重音，有时候也许轻点儿或者短点儿，同样能够表达出心中的那份儿惊喜。3.通过这一句话，我们发现这里面除了有找到那本书的快乐，还有什么？（急切的心情）齐读。还有谁想到的不是这句话，而是其他的呢？除了心理描写的句子还有动作描写的句子，这里面有好些表示动作的词，你们来找一找，看看有哪些。（播放录音，让学生们闭眼倾听）。同学们请慢慢睁开双眼，你们脑海里有浮现出一幅怎样的动态画面呢？除了刚才同学们体会到的窃读时的快乐和急切心情。这些动词和心理描写，你还读懂了什么？（她不顾形象地读书，说明他非常爱读书）。如果没有对书的爱，她会不会这样投入？会不会这样不顾形象地读书？我们知道每个小女孩儿都是爱美的，配乐让同学试读。 4.通过这些话，这些句子，我们读懂了作者窃读时的快乐，还能读出其他的情绪吗？还能感受到什么？（惧怕）老师已经带领大家把快乐读完了，大家可以完成惧怕的部分吗？请根据大屏幕的提示，读5-8自然段，完成这三个空。5.想好了吗？请同学们填空（老师引导，学生齐读）。通过这三句话，我们能够体会到在享受到读书的快乐时，同时心中也忐忑不安，她在怕什么？6.今天老师给大家带来一句话，这句话能够很好的让大家理解作者的情感。（）在这一段话背后，你觉得会隐藏着怎样的一段故事呢？（书店老板曾经用极端的话来羞辱她，甚至还打她，所以她的心灵受到了很大的创伤。）是啊，这样一个小孩子，受到这样的待遇，心里能不受伤吗？请同学们回去认真读读林海音的窃读记，也许这样的事情不止一次的发生过，所以小小的作者学会了伪装和保护自己，学会了察言观色于是他学会了（出示幻灯片）。作者的确爱读书，在这么艰苦的条件下，她依然坚持读书，不仅仅因为她对书有着渴望，对知识的求知若渴，还有国文老师对她的鼓励和教导，看看国文老师是怎样鼓励和教导她的（出示幻灯片）谁能结合你的实际生活和文章来理解一下这句话的意思（出示幻灯片） 五、合作探究，回归主题1作者“脚站得有些麻木，我却浑身轻松”的原因是什么？明确：阅读虽然辛苦，却收获了很多智慧。我的内心是快乐的。2国文老师的话包含了怎样的含义？明确：吃饭是为了长身体，读书是为了长见识，一个人不但需要吃饭，更需要读书，和爱的宽容这样才能成为一个身心健康的人。这是文中点明主旨的句子，作者认为精神的需求同物质的需求同样重要。3结合全篇内容，思考一下文中的窃读指的是什么？明确：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读。4.学了本文，你觉得本文中的“我”是个怎样的孩子？（结合课文，各抒己见即可） 例如：虽家境贫寒但十分热爱读书，聪明，活泼，可爱总结：窃读记这篇文章讲述的是一个小女孩去书店窃读，从书中得到了很大乐趣的事，她常常光顾书店，却从不购买书，所以她想方设法地把自己隐藏起来。藏在人群中或者贴在一个大人身旁。直到饭店飘来一阵阵菜香，书店的日光灯也亮起来的时候，她才依依不舍地离开。有时还会为了看完一本书而跑几家书店。她这种强烈的求知欲和对读书的渴望真令人感动，也值得我们认真学习。六、拓展延伸，畅谈启示 本文的主人公家境贫寒仍然坚持读书，结合你现在的生活实际，谈谈你的感受。并各记录下让你此时印象最为深刻的一句话。 七、 布置作业1.积累有关读书的名言，不少于五句。2.摘抄文中你喜欢的关于人物动作和心理描写的句子，并尝试着仿写。3.课外阅读林海音的城南旧事。八、板书设计 八、 教学反思窃读记是台湾女作家林海音的作品。教学这篇文章的目的是：一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是让学生在阅读中体会作者通过动作和心理活动。我抓住中心句“我恨快乐，也很害怕这种窃读的滋味。”引导学生去理解、体会这到底是一种怎样的滋味，将“窃读”滋味具体化的写法；三是让学生受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。我在教学这篇课文时主要把握这几方面进行设计、组织教学的。其中我通过引导学生品读文章词句理解文章内容，感受“窃读”滋味的动作心理描写及体会作者对读