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怎样观课议课 成都大学师范学院陈大伟e mail yizhu28 导言 维特根斯坦 每天早晨 你必须重新掀开废弃的碎砖石 触摸到翠绿的 生机盎然的种子 一个新词就像一粒播下的种子 列奥 施皮泽 词的变化就是文化的变化和灵魂的变化 一 对现有听课评课现象的认识 一 现在用了多媒体 二 评课谁说了算 相关资料链接 从 听课评课 到 观课议课 2006年 人民教育 第7期 教研 让教师专业主体意识觉醒 2006年 人民教育 第22期 有效研究课 2007年 四川教育 第9期 走向有效的观课议课 2007年 人民教育 第23期 怎样观课议课 四川教育出版社2006年 建设理想课堂 中国轻工业出版社2007年 我的教育道路 天地出版社2008年 二 什么是观课议课 一 听 与 观 交流的总效果 7 的文字 38 的音调 55 的面部表情 艾帕尔 梅拉比 人用发音器官说话 但是交谈却要借助整个身体 戴维 爱伯克龙比 视其所以 观其所由 察其所安 二 评 与 议 三 观课议课 观课议课是参与者相互提供教学信息 共同收集和感受课堂信息 在充分拥有信息的基础上 围绕共同关心的问题进行对话和反思 以改进课堂教学 促进教师专业发展的一种教师研修活动 与现有的竞赛课活动比较 观课议课主要适用于日常的教研和教师培训活动 学校是最适宜的场所 教师是其中的主体和主角 日常性 普遍性 一线老师主体参与 这既是观课议课的主要特点 又是它的意义和价值所在 观课议课与教师可能的幸福生活 观课议课与教师发展 教师专业生活和专业发展一要激情 二要思想 以激情为动力 以思想定方向 让思想成为行动 以问号促进思想 教师成长 经验 反思 获得经验之思 议出联系 教的行为 对话中实现 在以学论教中追求 仅仅关注教的行为 问题 我们是不是一只 青蛙 反思经验之思 如果我们是青蛙 那限制我们认识的 井 是什么 问题 问题 小鸟 意味着什么 我们从哪里找小鸟 为什么说我们是 青蛙 我们只是青蛙吗 反思要对经验进行批判性的 多种的 公开的考查 将我们的经验与他人的经验联系起来 构建一种过去 现在 未来的经验都联系起来的网络 反思退后一步从其他联系与方案的角度来考查过去的经验 它是对所采取的行为的重新构建 它是对得到的意义的重新考查 思维 杜威说 是改造经验的方法 它是对经验予以反思的方法 它是人类独有的活动 是我们进一步采取行动是惟一可以依靠的指导 小威廉姆e 多尔 杜威相信 转变性经验只有通过人们一起以批评性的但是却是合作的方式分享洞察和思想才能获得 三 观课议课的准备 一 参与者的思想准备1 不断追求理想课堂教学的愿望2 分享共进的合作精神 学校改革 最为重要并且是中心的课题 是围绕创造性教学和教研制度形成作为专家的教师们之间互相培养的 合作性同事 之间的关系 这种合作的同事之间的关系一日不形成 学校的改革就一日不能成功 而这种同事关系只有在所有教师都开放教室 互相观摩教学 互相批评时才能构建起来 佐藤学 静悄悄的革命 3 对课堂教学 不满意 的态度4 直面问题的勇气 问题是我们的朋友 回避真正的问题是有成效的变革的敌人 5 坦诚对话的精神 沟通与合作的意愿参与者的敞开精神和彼此接纳积极互动与交往是议课活动的基本手段 争取表达 促进表达 如同人必须生存一样 人不能没有表达 表达就是一种生存 不断促进自我对话 二 观课前的协商和对话1 协商观课议课主题2 确定主题框架的观课议课方向3 观课前的说明介绍教学背景介绍教学设想介绍教学活动提示观察的现象和时机 四 观课 用心灵感悟课堂 一 观课是心灵感受 二 观课是主动思考1 执教老师的教学行为是否收到了预期的效果 教学效果与行为之间有什么样的联系 执教老师有什么样的教学理念和教育追求 2 假如我来执教 我该怎么处理 3 议课时 我要交流什么 怎么交流 三 观课是发现困惑 选取案例 观 是选取教学案例 议 是对选取案例的讨论和分析 是案例教学 教学案例是蕴涵着问题或困惑的教学故事 教学案例本身并不封闭 对困惑和问题的多种认识和理解是案例教学本身的魅力和价值 四 观课是以学考察教 五 议课 用对话理解教学 一 议课的态度 平等交流 让我们共同漫游 向那 产生于上帝笑声回音的 没有人拥有真理 但每一个人都有权要求被理解的迷人的想象的王国 前行 没有一个人掌握了解决问题的唯一答案 而且对每一个问题或许都有不止一种的解决方式 因此 人们应该互相理解 互相尊重并以完全平等的定位进行磋商 以期寻求一种共同的基础 弱者 道之用 1 不自我省略与自我删除2 在对话中看到他人 自信而不封闭 虚心而不盲从 二 议课的方式 同在共行1 假如你来教 你说该怎么办 2 假如我来教 3 是否可以这样处理 三 议课的目标 发现可能1 发现联系2 探讨教学新的可能 苏霍姆林斯基 一个人到学校上学 不仅是为了取得一份知识的行囊 而主要是获得聪明 因此 我们主要的努力就不应该仅用在记忆上 而应该用在思考上 所以真正的学校应是一个积极思考的王国 必须让学生生活在思考的世界里 教学假设 教学假设 新假设 教学设计 教的行为 学的行为 学的效果 学的效果 学的行为 教的行为 教学设计 新的效果 新的学 新的教 新设计 做课 教师的基于原有个体经验的教学 观议课 以学论教 同伴互助 反思经验 改进和超越 新假设 新行动 新效果 六 学校如何组织和实施观课议课 一 引导教师分析和讨论对现有听课评课效果是否满意 为实践观课议课寻找动力 引导教师彼此开放课堂 在彼此开放中互助和提高 生活不能虚掷 生命不能浪费 教师要建立一种 互相培养 的关系 二 引导教师把观察课堂的位置向前移 学习观察学生 了解学生的学习活动和学习效果 三 不加评论地讲述课堂上的故事 将故事转换为教学案例 使故事具有讨论价值 四 运用观课活动中得到的教学案例进行议课 五 学习把问题变成观课议课的主题 并对观课主题进行分解 使观课议课具有操作性 六 有主题地观课议课 把观课议课与教育科研 行动研究结合起来从 小议课 到 大议课 七 议课的话语结构与追求 一 你确定的观课议课主题对你和其他老师专业成长有什么意义 二 就相关主题 你有什么特别满意和