什么样的学生适合选择“专业一对一辅导”.doc

（一）基础巩固型学生1、相关数据：35%这类学生是基础知识及相关解题方法和解题技巧都很薄弱的学生。2、学习表现大多数都是考试不及格，有些甚至只有三四十分或更少。3、诱发原因这类学生对基础知识点不了解或者根本没有掌握或者只对表面内容有所了解并不真正理解其内涵。4、解决战略对于这类学生首先要构建他们的知识体系，夯实每一个基础知识点，并能利用基础知识解决最基本的典型题目。5、解决战术采用一对一同步辅导，内容以基础巩固题为主，主要是帮助学生理解与掌握基础知识，并培养运用这些知识解题的能力。6、教学态度对于这类学生不能急于求成，要从一点一滴做起，循序渐进的逐步提高，这样不但能尽快建立他们的知识体系而且能够建立他们对学习的兴趣和信心。“兴趣是最好的老师”当我们引导孩子感受到学习的乐趣，帮助他们构建了坚实的知识基础以后，他们就能够掌握学习的方法与技巧，并领会学习的规律 。这也是我们提倡“快乐学习”理念的出发点和归宿点。（二）稳固提升型学生1、 相关数据：40%这类学生是基础扎实且相关的基础题目也都能够掌握很好的。2、 学习表现这类学生的考试成绩也多数能达到及格或70多分但很难突破95分（120分的标准）或115以上（150分的标准）。3、 诱发原因这类学生往往都很踏实认真，但他们不注重创新和学习方法、解题技巧的归纳总结、局限于按部就班的完成老师所留的各项作业，思维难以突破考试中也很难得高分。4、 解决战略对于这类学生首先要教授他们良好的学习方法和技巧，教学过程中引导他们逐步掌握适合自身的学习方法，学会举一反三，进而达到思维的突破和高分的获得。5、 解决战术采用同步辅导，夯实基础知识，开展综合性题型训练，让学生能够灵活运用已经掌握的基础知识，增强分析问题解决问题的能力，并促使学生尽快养成注重细节的良好习惯。6、 教学态度对于这类学生，我们更注重的是教会他们如何分析问题，如何抓住关键点，并着手解决问题。（三）拔高冲刺型学生1、相关数据：25%这类学生是不注重基础知识落实导致考试成绩差强人意，最突出的是在考试中永远与满分无缘。2、学习表现：这类学生考试分数忽高忽低，但大多数时候分数不会太高，最突出表现在考试中无法完整解答最后的压轴题，或者计算不正确或者干脆没有任何思路。3、 诱发原因这类学生非常聪明但他们往往好高骛远，学习态度不够端正，学习习惯比较毛躁。4、 解决战略对于这类学生首先要做的是帮助他们端正学习态度，养成良好的学习习惯，并且言传身教，严格要求，让他们切身感受到重视细节的必要性和重要性，另外还要开阔他们的眼界，广泛接触新颖探究性题型，不断加强他们对综合性应用型题组解决能力，提升他们的逻辑思维品质。5、 解决战术采用一对一同步辅导，以巩固基础知识为主，进而开展综合解题能力的训练，促使学生尽快养成注重细节的良好习惯，以解答综合应用题组和探究创新题组为主，培养学生的创新意识，做到精益求精尽善尽美。6、 教学态度我们必须帮助他们牢牢掌握基础知识，真正做到“讲一、练一、会一”进而能够举一反三，使他们知道如何入手分析问题，怎样更灵活的解决问题，尽快实现由量变到质变的过程，从而使学习成绩稳步提升并实现最后突破。再过几个月，同学们就要迎战中考了。如何在剩下的时间内，使自己的化学课成绩再上一个台阶，是每位初中生关心的问题。一、明确目标，降低重心，建立稳固的知识体系初中化学考试旨在考查学生对初中化学基础知识、基本技能的掌握以及利用所学知识解释一些简单现象或分析解决生活、生产中一些简单问题的能力。在中考复习中，若想做到“知己知彼，百战不殆”，在复习时就要以考试大纲为指导，了解中考内容和层次要求，把握复习的 高度与难度，从而在复习过程中做到有的放矢。降低重心，回归课本。中考化学所涉及的知识点基本都源于教材，关注教材细节也往往成为命题的出发点和归宿。因此，在首轮复习时：首先要对课本上的知识进行认真、细致的梳理。其中包括：基本概念和原理、化学用语、实验基本操作、实验现象、活动与探究、家庭小实验、课本例题习题、 教材插图、单元小结等等。其次，所谓“化学是理科中的文科”，就是指化学不仅有理科中的逻辑思维过程，还有文科中的记忆任务。对于需要记忆的知识，要依据知识的特点，采用简 化、理解、对比、归类、联想等记忆方法。科学的记忆方法既可提高学习效率，还能减轻大量记忆的负担。建立知识体系。物质是化学研究的对象，在建立知识网络时，一方面要以物质的“结构性质变化用途”为主线，另一方面还要关注知识的延伸和知识点间 的联系，以加深对知识内涵的理解、外延的分析及应用。二、重视实验操作，提高实验探究能力在近几年的中考中，对实验探究能力的考查也是一项重要内容。在复习过程中，不仅要重视教材中演示实验、活动探究实验的操作与设计原理，还要关注对重 组、变式等综合性探究实验的评价、分析与改进等内容，尤其是情景实验探究题。此类试题貌似复杂，但解答起来并不困难。这类题所需要的知识点和解决方法要么隐藏在题目中，要么就是课本知识的信息迁移。所以，解题时只要静下心来，通读题目，通过明确实验目的、确定实验原 理、设计实验、得出结论等环节即可顺利完成。三、科学练习，培养阅读、分析、解题能力在复习备考阶段，适当地进行练习是很有必要的。但试题一定要精选、精析。有一种说法叫“51小于15”，就是说将同一类题目做5道，其实际效果远 小于从5个不同的角度进行讨论、探究一道题。如果在做每一道题时都能从多种角度进行考虑，举一反三，触类旁通，那么你的阅读、分析、解题能力就会大大提高。“尺有所短，寸有所长”，每个人都有自 己的弱势，在复习中我们要针对自己的薄弱环节进行专项训练或限时训练。例如，限时50分钟完成一套试题或用20分钟完成选择、填空等等。四、整理错题，理清思路，提高审题能力。考场上错误审题或多次在一个问题上反复出错是相当一部分学生的致命伤。所以，在平时练习时，我们要养成将出现的问题、学习中的盲点、易错点及时记录在 更正本上的良好习惯。归纳和剖析常见的错误案例，不仅有助于及时弥补知识上的盲点，理清解题思路，避免犯重复错误，还能达到提高审题能力的目的。五、注重语言表述的严谨性，答题的规范性每年中考都会出现化学术语、仪器、药品名称的错别字，元素符号、化学方程式、解题过程书写不规范，实验现象、简答题语言表述不准确等现象。在复习备考 阶段，同学们一定要把规范化答题、严谨准确的表述等内容提到复习日程上来。如，要分清实验现象的描述与结论的叙述的区别、计算题的解题步骤等。六、重视心态的调整复习不是一个简单的拼时间和精力的过程，心理素质的好坏，也直接关系到同学们在考场上水平的正常发挥。所以，一方面要科学地、有计划地复习，另一方面 还要以一种平和的心态去面对复习和考试。从自我反省、自我调整、自我激励中收获自信。中考学生普遍存在的问题：有些学生成绩不好，总是责怪自己不聪明、智商低。其实这些学生缺乏的是洞察力，他们不知道当务之急是什么，还在做自己想做的事，却不去做现在该做的事，而且他们普遍缺乏耐心，碰到困难就退缩。初三考试测验多，家长和孩子都应正确看待分数是一个不可小觑的问题。我们对分数不可不重视，又不可太重视。在与孩子谈论分数时，重点应放在检查知识点的缺漏上，千万不要就事论事，只以分数论成败。初三学生学业紧张，心理起伏大。那些学习成绩较差的学生自卑心理严重，家长如果教育方法粗暴简单，很容易引发他们的抵触情绪。因此，这一阶段家长一定要多点耐心和信心。 学大个性化教研老师建议：针对即将面临中考的学生，家长和老师应该在思想上对学生进行引领，比只抓学习成绩更重要，更见效。一个学生有了正确的价值观，有了积极向上的追求，自然而然就有了学习的动力，有了克服困难的勇气和毅力。一、让学生明确自己前进的方向 “对一个人来说，可以没有成功，却不能没有目标”。每一个刚升入中学的孩子开始有自立意识，他们有很多梦想，可塑性很强，但是大多数学生的思想还是稚嫩的、脆弱的，容易受环境影响，所以明确前进目标对他们来说非常重要。 目前很多中学生，尤其是学生升入初三，当被问到自己的目标是考哪所高中时，有一部分学生会给出明确的回答，这些学生往往思想成熟，学习勤奋，成绩优良；而那些成绩忽上忽下，自信心还不够的学生，回答总是犹豫不定；还有一些学生索性回答“不知道”，或者要“回家问父母”，这往往是那些学习能力较弱，成绩较差的学生。 面对这样的情况，学大个性化研究院老师建议：根据老师、家长对了解学生的性格、特长和每门功课的现状，还要了解适合该学生的学校的基本情况，如录取分数、特色、培养方向等。学生可以根据老师给出自己的建议，再和家长参考。家长要根据孩子的实际学习情况和学习能力，帮助孩子一起来确定目标，为今后的每一步学习做好准备！ 通过学大10年个性化一对一辅导的成功案例发现，那些对自己没有明确目标的孩子：很大部分学生这些成绩不如人意，往往就是缺乏的洞察力，他们不知道当务之急是什么，还在做自己想做的事，却不去做现在该做的事，而且他们普遍缺乏耐心，碰到困难就退缩。学大的每个学生在一对一个性化辅导后，通过老师的帮助找到自己的症结所在，并且改变了学习态度，成绩有了明显改观。二、让家长了解孩子的心理轨迹 我们现在面对的绝大多数是独生子女的家长，他们中许多人受过良好的教育，对孩子的未来充满梦想。但他们缺少教育孩子的经验，特别缺少做毕业班学生家长的经验。为此，我们通过多种方式和家长沟通交流，把家长的潜力充分发挥出来，让他们担当起领队的责任，为孩子的成功保驾护航。学大经常都会召开学生家长会或者相关的讲座，让家长们了解毕业班学生的心路历程，具体讲座详情可以随时登陆博客或来电咨询。通过学大10年的辅导发现，一般来说，初三学生会经历“激奋期失望期平静期收获期”这样一个心理过程。激奋期：学生一升入毕业班心情特别兴奋，师兄师姐的成功、暑假的休整和努力、自己的憧憬和父母的期望，使每个人都摩拳擦掌想大干一场。失望期：学习很快进入正轨，先前那些基础不好的学生，虽然暑假也没放松，但成绩并没有想象中那样突飞猛进，还有可能不升反降。此时这部分学生开始失望，认为努力与否一个样。也有一些学生初二成绩还不错，现在也很用功，但始终找不到感觉。他们不知道，初三的学习和前两年有很多不同，初三综合题多了，解一道题可能要运用两三个概念，这时单靠用功解决不了问题。这些学生很容易被失望情绪笼罩。平静期：随着学习的深入，老师的引导，学生们渐渐明白了其中的道理，知道了基础的重要，知道了不能死读书，要活学活用，要举一反三。他们开始客观地评价自己：考得好，他们会分析，是不是试卷题目比较简单，而不会沾沾自喜；考得不好，他们知道这次题目比较难，综合题比较多，就不会妄自菲薄。收获期：初三上学期接近尾声时，经过努力大部分学生都会有长足进步，学习态度端正了，毅力增强了，学习能力提高了。这时学生又会充满信心。我们现在面对的绝大多数是独生子女的家长，他们中许多人受过良好的教育，对孩子的未来充满梦想。但他们缺少教育孩子的经验，特别缺少做毕业班学生家长的经验。为此，我们通过多种方式和家长沟通交流，把家长的潜力充分发挥出来，让他们担当起领队的责任，为孩子的成功保驾护航。 初三考试测验多，正确看待分数是一个不可小觑的问题。我们对家长说，对分数不可不重视，又不可太重视。不能单纯地看孩子的分数，要看班级的平均分。因为分数的高低是相对而论的，题目容易分数就高，题目难分数就低。家长可将孩子的分数与班级的平均分制成函数表，以此了解孩子的进退情况。在与孩子谈论分数时，重点应放在检查知识点的缺漏上，千万不要就事论事，只以分数论成败。 学大个性