《三位数加三位数的连续进位加法》说课稿

第 1 页 共 9 页 三位数加三位数的连续进位加法三位数加三位数的连续进位加法 说课说课 稿稿 黑河市第三小学 张艳梅 一 教材分析 三位数加三位数连续进位加法 是义务教育课 程标准实验教科书第五册数学第二单元的第二课时内 容 是两位数加两位数连续进位加法的延续 在计算 方法上是相同的 这个内容是这个单元的学习重点之 一 是学生学习笔算的一个难点 是小学阶段整数加 减法的一个小结点 在教材的安排中还重视了估算的 渗透 以增强学生的估算意识 1 教材地位和作用 在学习本课之前 学生已学过加法计算 通过本 课的学习 使学生进一步理解加法计算法则 会笔算 三位数的连续进位加法 为后面学习连续退位的减法 作好铺垫 2 学情分析 三年级学生的思维主要以形象思维为主 抽象逻 辑思维较弱 因此在教学时我准备了课件和配套的画 面 以增强直观形象性 符合学生心理发展的特点 而且学生之前已学过加法计算 并具有一定的问题意 第 2 页 共 9 页 识 与他人合作的意识 在数学课堂上 孩子们敢想 敢问 敢于发表自己不同的看法 这些情况都为本节 课的学习奠定了基础 3 教学目标 因为这节课是连续进位 所以重点掌握三位数加 三位数连续进位加法的计算方法 结合新课程标准我 确定了本课的教学目标 知识与技能 掌握笔算三位数加三位数的计算方 法 并能正确地进行计算 过程与方法 经历估算的过程 培养学生的估算 能力和数感 情感态度 感受到数学与生活的联系 培养学生 合作交流能力 理解运用 无论哪一位满十都要向 前一位进 1 和 不要忘记加进位 1 4 教学重难点 重点 是掌握计算三位数加三位数的连续进位加 法的方法 会正确计算 难点 是理解三位数加三位数连续进位加法的算 理 无论哪一位满十都要向前一位进 1 和 不要忘记加进位 1 二 说教法 1 情境教学法 2 多媒体教学法 3 自主探究合 第 3 页 共 9 页 作交流法 这是一节计算课 传统的计算课可能会多一些枯 燥 所以现在的教材都是在生活情境中呈现计算 创 设情境 激发探究欲望 创设有利于学生自主学习的 教学情境能更好的帮助学生理解算理 也使得乏味的 计算多了些生动 为了更好的让学生理解掌握教学的 重点 我准备了多媒体课件 用动态的图像 对比的 色彩将连续进位强调出来 同时也意在提高学生的注 意力 学生主要通过迁移已有的知识和学习经验 观 察 尝试 交流进行自主学习 获取知识 三 说学法 1 自主观察思考法 2 分组讨论法 3 动手 操作法 分组讨论与自主探究相结合 让学生 活 起来 是优课的一个重要特征 面对同一个问题 学生能够 主动地去发现 探索 他们就迫不及待地想发表自己 的见解 于是通过分组讨论的形式 为学生展示自我 提供了舞台 在课堂上学生始终是学习的主人 而教 师真正把学习的时间和空间还给学生 让其有自主探 究 合作交流 共同创造的机会 有效促进了师生互 动 生生互动 教学流程 第 4 页 共 9 页 三位数加三位数连续进位加法 三小 张艳梅 教学内容 人教版课程标准实验教科书三年级 上 第 18 页的例 2 教学目标 1 通过学习 使学生进一步理解加法的计算法 则 会笔算三位数的连续进位加法 2 学会结合具体情境进行估算 培养学生的估 算能力和数感 3 感受数学与生活的联系 培养学生合作交流 能力 教学重点 难点 1 掌握进位加法的计算法则 估算的方法 2 理解三位数加三位数的连续进位加法的算理 哪一位上的数相加满十 就要向前一位进 1 教学过程 一 复习旧知新课铺垫 1 用竖式计算下面各题 59 67 86 68 59 39 28 5 2 口算 200 500900 1001000 20XX00 500 3 估算 498 20XX01 600 998 302 设计意图 通过复习引起学生对旧知识的回忆 第 5 页 共 9 页 运用 为下面迁移旧知识学习新知识做好准备 二 创设情境主动探究 1 导入新课 同学们 国庆节就要到了 学校为了欢度节日要 买些花装扮学校 你们喜欢什么颜色的花 学生回 答 请看大屏幕 设计意图 通过情境设置谈话 激发学生爱国 的热情 1 揭示课题 让学生先观察问 谁能根据信息提出一个加法问 题 设计意图 这一环节设计的目的是为了培养学 生提问题的能力 学生在提问题的过程中加深对加法 含义的理解 学生列式 376 284 师 你们真是善于观察的好孩子 那今天我们就 来学习三位数加三位数的进位加法 揭示课题 并 板书 2 教学例 2 1 启发学生估算 2 笔算 376 284 师 在竖式计算前先猜一 猜它的结果 你们觉得猜想结果想采用什么方法 第 6 页 共 9 页 生 应该用估算 同桌讨论并在全班汇报 汇报过程 启发学生估算 师 我们上学期已经学过估算 现在你们能不能 先估算一下 376 284 的和大约是多少 学生以小组合作学习的方式进行估算 相互交流 估算方法 给学生两分钟左右的时间小组交流 师 刚才老师看到每个小组都交流的很好 那现 在谁愿意说一下你是怎样估算的 学生汇报 A 376 不到 400 284 也不到 300 所以 376 284 的和肯定不到 700 B 我把 376 看成 380 把 284 看成 300 所以 376 284 的和有可能是 680 左右 师 你们还有其他的估算方法吗 学生分组讨论后汇报 整百加几百几十 400 280 380 300 几百几十加几百几十 380 280 师 同学们说的太好啦 那以后我们在进行三位 数的加法估算时 一般把加数看作与它接近的整百数 或几百几十数 用口算的方法估计得数的范围 这种方 法在我们生活中的应用是非常广泛的 同学们一定要 熟练掌握 设计意图 这一环节的设计加强了学生对估算 第 7 页 共 9 页 教学的学习 也为学生在今后的日常生活中用到估算 起到一定的作用 师 让我们看看书上想法和我们相同吗 2 笔算验证 师 下面请同学们用竖式计 算一下 然后看一看它的准确结果和我们的估算接近 吗 学生独立计算后 并在小组内说说你的计算过程 3 指名板演 巡看发现问题 生同桌交流 全班交流 评价 说的对不对 说说怎样算 师肯定生的做法 再请一生说 师生一起边 说边演示 3 7 6 2 8 4 6 6 0 对比 与两位数加两位数比较 方法相同吗 小结 连续进位加法计算方法 1 相同数位对 齐 2 从个位加起 3 哪一位满十要向前一位进 1 记住加进位 1 设计意图 这环节是这节课的教学重点 学生 通过迁移上节课的知识经验 解决这节课的问题 能 将自己的想法说出来与大家交流 能将三位数的连续 进位加法的计算方法总结出来 并能延伸到所有加法 第 8 页 共 9 页 的计算方法的思想上 能在上节课的基础上进行提升 学生汇报展示 教师小结 通过笔算三位数加三位数 我们看到了 在计算中 我们看到了在计算中 哪一位数相加满十 就要向它的前一位进 1 4 突破难点 师 376 284 同学们都会计算了 那现在老师把 376 换成 736 算式换成 736 284 你们还会算吗 学生笔算并说一说 736 284 和 376 284 的得数有 什么不同 生 例题和练习题都是三位数和三位数的加法 例题的结果是三位数 而练习的结果是四位数 师 为什么会不同 生 376 284 的得数百位上是 3 2 1 得 6 不满 十 就在百位上写 6 而 736 284 的得数百位上是 7 2 1 10 所以就在百位上写 0 向千位上进 1 就是 四位数 师 同学们的思维很敏捷 我们在计算时 不管哪 一位的数相加满十 就要向它的前一位进 1 设计意图 对本节课的教学重点做了延伸 使 学生更加熟练的掌握本节课的重点知识 第 9 页 共 9 页 三 巩固练习 拓展延伸 1 笔算 786 675 234 987 634 456 986 258 364 588 754 169 749 187 496 364 2 连线 课件 419 506 986 114 475 126 623 138 239 525 1100 601 925 764 767 3 改错 课件 4 思维拓