中期作业辅导补充材料.doc

从交上来的作业，和这两天大家的讨论来看，很多学员还是不怎么懂做中期作业，我现在另外整理这份材料再辅导辅导。一、作业的提交（1）作业命名把要提交的作业严格按照“班级-姓名-作业名”格式命名。例：将原来的文件名“小课题研究申报表”更改为“茂名1班-张三-小课题研究申报表”；，（2）作业的提交方式注意：由于作业提交的机会只有一次，所以进入作业提交窗口之前，请注意作业的名称和提交的时间，以免造成不必要的损失。点击“上传文件”，进入作业区：二、该怎么选定方向、确定选题呢？下面，看个案例1、教学困惑与烦恼： 学生课堂讨论的时候太吵了，学生上课纪律不好2、产生问题： 怎么办呢？怎么才可以使学生上课不那么吵、不那么无序呢？如何让学生进入高效的学习状态呢？3、酝酿课题： 中学语文课堂调控的策略研究其实小课题是我们在教学中“遇疑思疑惑疑解疑”中形成的但是并非任何的教学“问题”都能构成研究“课题”只有当教师持续地关注某个教学问题，只有当这个问题被“设计”后，这样的日常的教学“问题”才可能转化为我们的研究“课题”。简单是说：“原生问题被设计了，才是研究课题”小课题研究选题的方法1、从教育教学的问题及困惑中选题 2、在切磋交流中发现课题 3、在理论学习中反思出课题 4、从学生的反应中寻觅课题 5、从已有成果的应用研究中归纳课题 6、在总结经验中形成课题三、选题中容易出现的问题：问题1：选题过大比如：小学生数学学困生成因及转化的研究提高农村初中学生数学思维能力的研究中学物理教法的研究小学生数学学困生成因及转化的研究 可以变为小学生数学学困生成因及转化的个案研究这样的选题，虽然规定了学段、数学学科，但是就“学困生成因及转化”的范围和内容来说，依然还是大了些对策：我们要让课题变小方法：加上适当的限制词让您的课题变小比如： “小学科学合作学习的有效性研究” 可以变为 “小学科学合作学习的“边缘人”现象的研究” 也可以变为“小学科学合作学习的任务设计与指导策略的研究”问题2：选题比较陈旧比如： 小学数学教学多媒体手段出现的时机的研究 化学教学中，创设情境培养学生兴趣的研究 通过背诵积累好词好句问题3：课题名称口号式、结论式的句型比如： “爱心+耐心 关注学困生”口号、标语式 “强化口语训练 促进学生发展”论文式 “培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率”论文式问题4：研究对象界定不清楚比如：“能听懂，不会解题”的原因调查与分析”“有效提问的研究” “能听懂，不会解题”的原因调查与分析 可以变为 数学学科学生“能听懂，不会解题”的原因调查与分析有效提问的研究 可以变为 小学语文课堂有效提问的研究问题5：课堂需要解决的问题表述不清楚比如：“初中生有效合作学习的研究”理由是：1、是研究合作学习的有效性，即什么样的合作学习才是有效合作学习；2、是从语句表述看，该课题也可理解为是研究初中生是怎么开展合作性学习的？研究的主体不同了。表述不清楚问题6：名称与研究内容的不吻合比如：“高中地理教学中环境教育的研究”问题7：名称比较啰嗦比如：“小学中高级年段学习困难学生课堂学习不专注的成因与对策研究”“小学中高级年段学习困难学生课堂学习不专注的成因与对策研究”可以变为“小学中高级年段学困生课堂学习不专注的成因与对策研究”所以，我们要学会给自己您的课题科学命名四、如何书写课题题目（这在上次会议也提到过）一个完整的课题名称要进行“准确、规范、简洁”的命名1、准确：要求考虑研究对象、研究问题、研究方法比如：“高中学生语文学习方法的调查研究”研究对象高中学生研究问题语文学习方法研究方法调查法2、规范：所用的词语、句型要规范科学，不要用口号式、结论式的句型，不宜用疑问句3、简洁：名称不能太长，一般不超过20个字五、小课题申报表的填写： 表中第1项，问题描述（即描述自己教育教学活动中遇到的实际问题，分析问题产生的原因和与此相关的教情和学情。） 这里举2个例子，一个是针对自己的实际工作，一个是针对目前的教育大环境 如：在英语课上，学生除了学习新课、巩固课，我提出这一条要求：每个小习作都尽量在堂上完成。我给他们十分钟写作后，我下去巡视，学习能力强的学生都能够完成，但学习能力差的孩子才憋出一两句话。我检查完一个小组的同学做题情况，其中一个孩子写的很好，但有四五个写的比较差，语法错误也比较多。所以我觉得在高年级培养孩子们写好小习作非常重要，这是与中学衔接的重要基础，也是培养学生学好英语的一个重要途径。针对目前我们学校高段小学生英语写作能力的现状进行了初步的调查：20%的同学不会动笔写一句英语；30%的同学会动笔写一到两句话，当中还有些句子会出现语法错误；40%的同学会写简短的小句子，也是只有三、四句话而已，有10%的同学写的小作文句子通顺，有七到十句话左右，没有明显的语法错误。由此可见，培养高段小学生英语写作能力，至关重要，势在必行。 课题是：小学高年级学生英语小习作的实践研究 又如：我们学校随着近几年中的部分老教师的退休、学校的发展和办学规模的扩大，中青年教师的比例大幅度增加，中青年教师能否胜任重点的教育教学的任务，将制约着学校未来的发展。面对传统的培训模式与新课程新要求的冲突,如何更新培训中青年教师的观念,变革培训模式，提高培训的质量和实效,是当前急需解决的问题。为了使广大中青年教师能尽快适应新课程、融入新课程、驾驭新课程，有必要建立一套比较有效的教师培训体系。我们通过课题的研究实践，构建一种中青年骨干教师培养模式：充分发挥名师主持人和名师团队的示范引领作用，努力构建骨干教师成长的新模式名师工作室模式。能够把中青年教师培养所具有的规律和培养思想反映出来，把中青年教师成长过程中管理机构与青年教师群体的双边活动反映出来，成为中青年教师培养工作的指南，从而有效地指导帮助青年教师在既定阶段内达到教育思想、教学能力的较高水平，缩短青年教师的成长周期，充分发挥出教育资源的力量优势。 小课题名称：中青年骨干教师有效培养的研究与策略 表中第2项 ，问题界定（对问题涉及的关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。名称的表述要简练、准确，要使用科学概念和规范用语） 这个有点像是名词解释 如：高年级小习作练习:指学生在学习英语过程中的英语小练笔。有效应用：指小练笔的练习切合学习内容或者与所学知识密切联系，应用得有成效，提高学生的学习效率，促进学生良好学习习惯的形成。 表中第3项 ，问题解决的设想（包括解决本问题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等。） 这里填的应该是解决问题的方法，方案和过程，详细的参考一下所提供的例子。 在这里，先用费教授的一张投影片加以说明“多年来，我们在指导中小学教师做小课题研究时，都是提倡先进行调查研究，研究什么就调查什么。 在课题结题阶段，我们常常指导教师，采用“访谈”或“问卷”（包括考试试卷）的工具来检测学生在研究之前和研究之后所显示的差异，并将前测和后测的数据对比显示出来，采用“数据”来增加解释的说服力。 通过调查了解情况、寻找原因、制定对策，诊断和分析问题 没有调查就没有发言权?” 也就是说，调查是课题研究最常用的方法。 表中第4项 ，问题解决的成效分析（使用证据（质性的、量化的）分析成效。） 这是对课题的论证，合理使用调查的数据（尤其是测试、考试的数据）。如：通过纸笔测验的方式在实验班和非实验班进行横向比较对比实验班在使用该学习平台后量化评价“获取和解读信息”、“调动和运用知识”、“描述和阐释事物”、 “论证和探讨问题”这四项能力发展上的变化。 表中第5项 ，预期成果（教学反思、精品课例、教育案例或研究小报告等形式呈现研究成果。） 形式之一：教学反思。可以是整体反思、专题反思、某个点或者某个教学环节的反思。形式之二：教育叙事。类型有日记式叙事，评述式叙事，主题式叙事。形式之三：精品课例。完整的教学设计+详尽的教学实录+对比式教学反思；教学设计思路说明+提炼后的教学场景+整体教学反思；教学设计+教学片断+“观察点”的教学反思。形式之四：教育案例。撰写教育案例就是对发生在特定时空范围内的、真实的、典型的、具有一定疑难问题的教育事件进行生动地描述与反思性解读。形式之五：行动研究