小学语文S版三年级上册教案第2单元

第二单元一、教材分析：本单元有四篇课文，其中山雀蜗牛寓言两则是精读课文，好伙伴是略读课文。这四篇课文与动物有关。山雀用充满情趣的语言，写“我”堵住树洞里的小山雀，而另一只山雀站在树枝上不时地尖叫。“我”想象它是在为了救它的朋友而掩护和传送“信息”。蜗牛写“我”开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它。寓言两则中，狐假虎威写老虎要吃狐狸，狐狸蒙骗老虎，并借老虎的威风来吓唬百兽。鹬蚌相争写蚌张开壳晒太阳，鹬去啄它的肉，被蚌壳夹住了嘴，双方都不肯相让。打鱼的人来了，把两个都捉住了。好伙伴写马哈多救了一只乌鸦，乌鸦成了马哈多和猎狗的好伙伴，它们友好相处。猎狗掉进了枯井里，乌鸦一次一次地给它送食物。整个单元紧扣“细心观察，用心思考”这个专题来编排。单元导语简介了动物的种类、活动空间等，并提示学生留心观察，用心思考。二、教学目标：1、随文识字32个，会写生字41个，并掌握本单元的生字新词。2、引导学生联系课文内容，理解句子表达的意思。3、正确、流利、有感情地朗读课文，让学生初步学会默读。4、培养学生细心观察、用心思考的习惯。5、通过对课文的主要内容和重点词句的理解，读中体会山雀的可爱，受到关爱他人的教育。激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。学习蜗牛那种“世上无难事，只要肯登攀”的精神，使学生养成不怕困难挫折、勇于登攀的品质。三、教学重难点：重点：通过对课文的主要内容和重点词句的理解，读中体会山雀的可爱，受到关爱他人的教育。激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。学习蜗牛那种“世上无难事，只要肯登攀”的精神，使学生养成不怕困难挫折、勇于登攀的品质。难点：通过对课文的主要内容和重点词句的理解，读中体会山雀的可爱，受到关爱他人的教育。激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。学习蜗牛那种“世上无难事，只要肯登攀”的精神，使学生养成不怕困难挫折、勇于登攀的品质。四、教学措施：1、本单元的教学，要注意训练学生正确、流利、有感情地朗读课文，让学生初步学会默读。培养学生细心观察、用心思考的习惯。2、要让学生学会根据课文内容和学习的需要去查找、搜集有关的资料。3、创设情景让学生自主表达，提高学生的语文综合素养。五、教学准备：小黑板、录音机六、课时划分：预习5、6课1课时，学习山雀1课时，学习蜗牛1课时，预习7、8课1课时，学习寓言两则1课时，学习好伙伴1课时，学习语文百花园4课时，复习1课时，测试讲评2课时，合计17课时。第 1 课时 （授课时间： 月 日）教学内容：检查学生预习第5、6课情况。教学过程：一、导入新课。二、指导学生预习。（一）朗读课文，整体感知第5课山雀。1、指名读生字词，检查读音。开火车读。2、再读课文，做到不加字，不漏字，把课文读通顺。3、指名分段读课文、正音。4、再读课文，说说课文主要主要写了一件什么事？（二）朗读课文，整体感知第6课蜗牛1、指名读生字词，检查读音。开火车读。2、再读课文，做到不加字，不漏字，把课文读通顺。3、指名分段读课文、正音。4、再读课文，说说课文主要主要写了一件什么事？三、检查学生预习笔记，分小组批改。四、识记生字，指导书写。1、说说你是怎样记住这些生字的。2、指导书写。说一说，你在预习中发现哪个字最难写（容易写错），想请老师或会写的同学示范。你认为哪个字你能写得最好，写给大家看看。3、检查订正，评价谁写得好，写得美观。4、听写生字。听写后同桌互相批改。五、作业。课下填写写字课本（有关这两课的部分）。（生字条）第 课：第 课：第 2 课时 （授课时间： 月 日）教学内容：学习第5课山雀教材分析：本文以丰富的想象和生动的语言描写了两只山雀有趣的对话。它告诉我们，只要仔细观察、用心感受，就会发现许多有趣的事情。教学目标：1、认识“锯、瓦”等7个生字，会写“雀、取”等12个字。能正确读写由会写字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过对课文的主要内容和重点词句的理解，读中体会山雀的可爱，受到关爱他人的教育。4、激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。教学重难点：重点：通过对重点词句的理解，读中体会山雀的可爱。难点：通过对重点词句的理解，读中体会山雀的可爱。课文重点： 感情朗读训练点：读说结合训练点：教学准备：教师准备：山雀的图片、各种动物叫声的录音。学生准备：搜集有关山雀的资料。教学过程：一、谈话激趣，导入新课1、同学们，你们喜欢小动物吗？说说你喜欢的小动物。2、今天，老师要让同学们认识一种可爱的小动物山雀。（投影山雀的图片。）3、板书课题，读题。二、初读课文，整体感知1、检查。（1）学生“开火车”认读生字词。遇到难写的字可作重点点拨，如“绕、躺”等。（2）指名读课文，检查是否读正确、读通顺了。2、课文主要讲了什么？从整体上了解课文的主要内容。三、读中感悟，点拨释疑1、从外形体会可爱。（1）观察山雀图片，说说山雀是什么样子的。（2）从文中找出描写山雀外形的句子，读一读，谈一谈体会。（3）试着简单画一画这可爱的山雀，并涂上色彩。（引导学生要注意：身子是瓦灰色的，两颊是白色的，上面有几个黑斑。）（4）指导朗读。2、从动作、对话体会有趣。（1）出示插图，创设情境。师：这两只可爱的山雀在树干上找虫子的时候，一只被“我”用手掌堵在窟窿里了，另一只在几步远的树枝上。如果你是被拘禁的山雀或者是自由的山雀，你会怎样想、怎样做呢？（2）激发学生的兴趣后，让学生从课文中找出描写两只山雀的句子，多读几遍。（3）引导学生在读中质疑，并以小组形式合作探究。如：山雀为什么躺在那儿纹丝不动？它在想些什么？为什么前面写另一只山雀“劝告”它的朋友，后面又“警告”呢？通过重点词句的理解，体会山雀的有趣。（4）分角色朗读山雀的对话。指导学生通过朗读体会山雀紧张、着急而又无奈的心情，从而体会山雀关心同伴的感情，感受山雀的可爱。（5）发散思维：山雀这种关心同伴的精神真令人感动。由此你感受最深的是什么？想给大家说些什么？（学生畅谈，老师小结。）（6）组织讨论：“我”是根据什么猜想到这两只山雀的对话内容的？联系上下文说一说。（7）播放各种动物的叫声，配上画面，启发学生想象。师：动物的动作和叫声蕴含着丰富的语言。这些动物仿佛在说些什么呢？3、引导探究，激发兴趣思考：作者笔下的山雀为什么那么可爱、有趣？在学生充分讨论的基础上，引导学生抓住“我站在那儿等了很久”“我等了很长时间”等词句，体会作者善于观察、善于猜想的习惯，激发学生观察的兴趣。四、总结升华，拓展训练1、读了这篇文章，你受到了什么启发?（善于观察，善于猜想，爱护小动物，关爱他人等。）2、选择你喜欢的一种小动物，观察它们的动作和叫声，猜一猜它们在想什么，会说些什么，把你的猜想写下来，并读给小伙伴听。板书设计：5 山雀可爱根据对话猜出对话认真观察、展开想象限时作业：一、填空。1、“瓦”字按部首查字法应查（）部，这个字的第二笔是（），最后一笔是（）。2、“警”字按音序查字法应查大写字母（），按部首查字法应查（）部。二、读下面的句子，结合课文体会带点词语的意思，然后把自己的想法写在横线上。我用望远镜耐心地观察它们，直到后来一只山雀只剩下尾巴露在外面。这时我悄悄地从后面绕过去，偷偷地走到露出小尾巴的那个地方，用手掌堵住了窟窿。从带点的词语可以看出，“我”观察山雀时_第 3 课时 （授课时间： 月 日）教学内容：学习课文蜗牛教材分析：课文讲作者由邻居小姑娘青青在院子里摆弄小蜗牛，勾起了对童年的美好回忆：先讲作者开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，再讲作者看了蜗牛爬墙的经过，开始敬佩了，最后讲作者要好好地看蜗牛。通过学习，让学生了解蜗牛的外形和行为特点，并学习“世上无难事，只要肯登攀”的精神。教学目标：1、认识“邻、触”等10个生字，会写“邻、居”等14个字以及由会写字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，学习蜗牛那种“世上无难事，只要肯登攀”的精神，使学生养成不怕困难挫折、勇于登攀的品质。4、学习作者观察事物的方法。教学重难点：重点：引导学生理解蜗牛如何爬墙及体会蜗牛那种“世上无难事，只要肯登攀”的精神。难点：体会蜗牛那种“世上无难事，只要肯登攀”的精神。课文重点：感情朗读训练点：读说结合训练点：教学准备：教师准备：蜗牛图片、录音机学生准备：蜗牛教学过程：一、创设情境，真情导入1、创设情境：院子里，一位小姑娘坐在板凳上摆弄一只小蜗牛，口中念着歌谣：“蜗牛，蜗牛，先出犄角后出头”2、学生介绍自己所了解的蜗牛的情况。3、听写生字词4、教师板书课题，学生读题。二、师生赏读，粗知课文大意1、听录音，学生一边感受语言美，一边想象课文描写的情境。2、学生说说知道了什么。3、学生自由读3、4自然段，要求读准字音，读通句子，粗知课文大意。三、读中感悟，激疑解惑1、品读3、4自然段，探究“我”为什么开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它了。（1）采取自由读书的方式（或自读自悟，或寻找合作伙伴研读感悟），联系上下文，学习抓住关键词语品读探讨。“一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，东张西望地巡视一番，直到觉得四周没有一点儿危险了，才慢慢地伸出头来。”从加点词语可以体会到什么？（胆小）课件出示：蜗牛东张西望慢慢伸出头的动态情境。（2）通过读文，学生小组讨论交流，知道了什么，或有什么不明之处，提出来。师生共同解决。刚开始蜗牛是怎样爬墙的？当蜗牛从墙上掉下来时，它又是怎样做的？找出有关句子，反复朗读，悟出含义。课件出示：蜗牛掉下来，又继续爬上墙壁顶端的动态情境。如果你在现场，看到这只蜗牛，你会发出怎样的惊叹？蜗牛爬墙时，刚开始“我”是“有些不耐烦”，后来是“用最大的耐心仔细看”，为什么“我”的态度会有这么大的变化？“最大的耐心”与下文的哪个词有联系（终于、几十分钟），说明了什么？（作者被蜗牛的不怕困难、挫折，勇于攀登的精神所感动。）“世上无难事，只要肯登攀”是一句名言，你知道诗句的意思吗？还可以说出相关的名言或诗句吗？2、学生再深入读，感悟。师生讨论交流，畅所欲言，体现师生互动关系。3、朗读课文，体验情感。学生带着自己的感悟，体会，美美地读课文。可以自读，可以小组读，可以分角色读，也可以表演读让学生自己走进文本，与文本交流对话，生成“独特的感受和理解”。四、联系实际，发展语言1、在学习或生活中，同学们有没有遇到过困难与挫折，你是怎样对待的？2、学了本文，你想说些什么？五、布置作业，拓展延伸1、作者为什么把文章写得这么好呢？主要是仔细观察。请同学们仔细观察你最喜欢的小动物，看它的外形有什么特点，并了解它的生活趣事。2、文章结尾作者听见小青青在院子里唱着熟悉的儿歌，再也坐不住了，连忙放下笔，奔出房门，想和她一起，好好地看看他熟悉的蜗牛，之后会发生什么事情呢，请续写下来。板书设计：6、蜗牛胆小鬼佩服它不怕困难、坚持不懈世上无难事、只要肯登攀限时作业：一、选择合适的词，填在下面句子的括号里。连续继续1、我们在半山腰稍微休息了一会儿，又（）向山顶爬去。2、这场雨（）下了三天三夜，今天总算停了。二、读一读，写一写。一会儿，小蜗牛从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，东张西望地“巡视”一番，发现四周没有一点儿危险了，才慢慢地伸出头来。这句话把小蜗牛小心翼翼地从壳里伸出头来的情景描写得多细致！请你也观察一种你喜爱的小动物的活动，如小蚂蚁搬米粒儿、小猫玩线球、小狗小鸡再用一两句话把它们活动的情景写一写。_第4课时 （授课时间： 月 日）教学内容：检查学生第7课、第8课的预习情况。教学过程：一、导入新课。二、指导学生预习。（一）朗读课文，整体感知第7课寓言两则。1、指名读生字词，检查读音。开火车读。2、再读课文，做到不加字，不漏字，把课文读通顺。3、指名分段读课文、正音。4、再读课文，说说狐假虎威主要写了一件什么事？鹬蚌相争主要写了一件什么事？（二）朗读课文，整体感知第8课好伙伴1、指名读生字词，检查读音。开火车读。2、再读课文，做到不加字，不漏字，把课文读通顺。3、指名分段读课文、正音。4、再读课文，说说课文主要主要写了一件什么事？三、检查学生预习笔记，分小组批改。四、识记生字，指导书写。1、说说你是怎样记住这些生字的。2、指导书写。说一说，你在预习中发现哪个字最难写（容易写错），想请老师或会写的同学示范。你认为哪个字你能写得最好，写给大家看看。3、检查订正，评价谁写得好，写得美观。4、听写生字。听写后同桌互相批改。五、作业。课下填写写字课本（有关这两课的部分）。（生字条）第 课：第 课：第5课时 （授课时间： 月 日）教学内容：学习第7课寓言两则教材分析：寓言两则是精读课文，包括两则寓言。狐假虎威这个故事比喻倚仗别人的势力欺压人。鹬蚌相争比喻双方争执不下，两败俱伤，让第三方占了便宜。教学目标：1、学会本课的生字新词。2、练习分角色朗读课文。3、理解重点词句的意思，体会这两则寓言的寓意，使学生从中受到启发和教育。教学重难点：重点：通过阅读课文领悟两则寓言的寓意。难点：通过阅读课文领悟两则寓言的寓意。课文重点：狐假虎威27自然段。鹬蚌相争25自然段。感情朗读训练点：狐狸和老虎的对话读说结合训练点：1、后来老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的2、鹬和蚌怎样做才不会被渔翁捉走。教学准备：教师准备：录音机学生准备：搜集寓言故事。教学过程：一、展示成果。（1）读生字。（2）读课文。（3）概括课文的主要内容。（课文主要写了什么？）二、精读感悟，读说结合。（一）学习狐假虎威1指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：课文讲的是什么事？2再读课文，思考：“假”可能是什么意思？（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。）3是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是什么意思？（学生可能会猜到是“借”的意思。）4为什么你确定是“借”，让学生结合故事内容谈理由：（百兽根本就不怕狐狸，因为狐狸前面的是老虎，百兽是看到老虎才吓跑的。狐狸却骗老虎说是自己的威风吓跑了老虎。所以“假”是“借”的意思。）5查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典生回答）6这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。查字典确定“假”的意思（板书：借。）7初读课文之后，你感受到故事中的狐狸怎样？8默读课文，边读边想：你从文中的哪些语句中感受到狐狸的狡猾？9小组交流、讨论、并研究怎样读出这些句子的语气。10小组汇报、品味语言、教师点拨、研究朗读。（1）感悟课文第2自然段：“骨碌碌一转”“扯着嗓子”：表演：什么样？狐狸这时心里想什么？“你敢吃我？”怎样读？出示：“你敢吃我？”“你敢吃我？”狐狸再什么情况下说的这句话？读一读第一自然段，想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。探究哪中读法更合适？练习、评议。结合上文理解句子的意思，发展想象力，并通过表演及引发争论，感悟狐狸心理和语气。不仅重视语言的感悟，更注重学习方法的掌握。（2）感悟第3自然段：“老天爷”是什么人？狐狸是说话时什么语气？指明朗读、评议。（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去）（3）感悟第4自然段中狐狸说的话：指名读：思考：此时狐狸什么神态？（昂首挺胸、摇头摆尾）赛读，感悟狐狸的狡猾。（4）表演感悟狐狸的动作神态。指名表演：请五位同学分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对。通过导、演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望这些词什么意思？11总结归纳：我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）6分角色朗读（表演）课文。（1）自愿结合练习。（2）带上头饰进行表演。（二）自主学习鹬蚌相争后交流学习所得。三、总结升华、拓展延伸。1、后来老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的2、鹬和蚌怎样做才不会被渔翁捉走。四、质疑、释疑。五、指导书写。六、限时作业。配套练习。板书设计：狐假虎威 狐狸借老虎的威风吓走了百兽倚仗别人的势力欺压人鹬蚌相争 双方争执不下，两败俱伤，让第三方占了便宜。（生字条）第6课时 （授课时间： 月 日）教学内容：学习第8课好伙伴教材分析：这篇略读课文。先写了乌鸦是怎样成为马哈多和猎狗的小伙伴，接着写乌鸦与马哈多、猎狗在一起生活。然后，写乌鸦给掉进枯井的猎狗一次次送食物。赞养了人与动物、动物与动物之间的美好情谊教学目标：1、学习本课的生字词2、正确、流利、有感情地朗读课文3、读懂课文，明白马哈多看着他的两个好伙伴，为什么激动得流下了眼泪4、独立阅读，了解“好伙伴”的表现5、抓住重点，体会动物的可爱教学重难点：重点：体会乌鸦与猎狗间互相关心、爱护的深情。激发学生对动物的喜爱难点：抓住“好伙伴”的表现，体会它们之间如亲人般互相关心、爱护的深课文重点：39段感情朗读训练点：3、9、10段读说结合训练点：马哈多想对自己的好伙伴说些什么？教学准备：教师准备：录音机学生准备：搜集保护动物的例子。教学过程：一、展示成果。（1）读生字。（2）读课文。（3）概括课文的主要内容。（课文主要写了什么？）二、精读感悟，读说结合。谁愿意把你的感动与大家说一说，让大家分享？学生分组交流后，全班交流。（1） 第二段：“马哈多把受伤的乌鸦带回了家，给它抹药，帮它养伤。”学生读后谈感动，从哪些词体会到马哈多对乌鸦的关爱?抓住带回家、抹药、养伤来理解。师：是呀，交朋友就得用真诚打动对方，就得用心去交。板书：用心交。（2） 第三段：“马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里。护林回来，乌鸦哇哇地叫着迎接他们，日子过得很富有诗意。”学生读后谈感动。师：你怎样理解富有诗意？ 师：从中你体会到三伙伴在一起相处得怎么样？师：是呀，好伙伴在一起生活会很幸福，很开心。板书：幸福、开心。（3） 第四段：“马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了。他很担心，吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。”学生读后谈体会。 师：你生过大病吗？当时你心里感觉怎样？你能想象得到马哈多当时的心情吗？ 师：是呀，好伙伴就该互相牵挂。板书：互相牵挂。师：你能把这种担心牵挂之情读出来吗？感情朗读这一段。（4） 第五段：“猎狗你究竟在哪里呀？马哈多抬头望望乌鸦，那乌鸦也飞出飞进，焦急不安。”学生读后谈感动。:焦急不安是什么意思?你能把那种焦急不安读出来吗？重点指导“猎狗你究竟在哪里呀？”这句话。多找几个同学来读，读后学生之间进行评价。读出那种焦急不安之情。出示：猎狗你究竟在哪里呀？乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。他要去看个究竟。 读读这两句话，你知道究竟在两个句子中意思吗？（5） 第八段：“乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食物。”学生读后谈感动。师:你怎样理解“一次一次”？师：是呀，好伙伴就该互相关爱，互相帮助。板书：互相关爱、互相帮助。（6） 第九段：“马哈多看着他的两个好伙伴，激动得流下了眼泪。”学生读后谈感动师:马哈多心理在想什么？是呀，拥有这样的两个好伙伴怎能不让人感动呢？三、总结升华、拓展延伸。马哈多看到自己的两个好伙伴会怎样想呢？四、质疑、释疑。五、指导书写。六、限时作业。配套练习。板书设计：马哈多猎狗好伙伴乌鸦（生字条）课题：语文百花园二教材分析：本次百花园中，由“语海畅游”、“积少成多”、“阅读平台”、“我的采集本”、“能说会道”和“绕口令”几个环节。目的是培养学生的语言表达能力；“读读背背”则是为了增强学生的语言积累，培养学生对古诗和祖国古代文化的热爱。教学目标：通过说绕口令的练习继续学说普通话；通过补充完整句理解因果关系的句子，知道因果关系句子间的联系，掌握因果关系句子的特点，发展学生语言；继续培养学生积累语言的习惯和按要求积累词语的能力；通过阅读练习，使学生了解观察日记的格式，发展学生的想象力；通过介绍动物培养学生的口语交际能力和语言表达能力。教学重难点：重点：通过补充完整句理解因果关系的句子，知道因果关系句子间的联系，掌握因果关系句子的特点，发展学生语言；继续培养学生积累语言的习惯和按要求积累词语的能力；通过阅读练习，使学生了解观察日记的格式，发展学生的想象力；通过介绍动物培养学生的口语交际能力和语言表达能力。难点：通过介绍动物培养学生的口语交际能力和语言表达能力。教学准备：教师准备：词语卡片学生准备：词语卡片、观察动物，了解动物的特点。教学时间：4课时第 7 课时 授课时间： 月 日教学内容：语海畅游、积少成多教学过程：一激情导入：同学们，你们说过绕口令吗？你会说哪个？说给大家听一听。二练习说绕口令：1课件出示绕口令（一）：2自由练读，圈出难说的字。 出示难读字：平、盆。 点击分别出示音节进行分析：“平”是后鼻音，“盆”是前鼻音。 自由练读。重点练习这两个字。 指名读、比赛读，看谁读得快，读得清楚。 7出示绕口令（二），方法同上，注意“拉”“那”“两”“辆”的声母和韵母的发音。 8引导学生总结发现：说绕口令有什么好处？（纠正普通话、区分易混声母和韵母） 9激发学生收集和练习绕口令的积极性：请同学们课余时间去收集和练习说绕口令，准备绕口令比赛。三把句子补充完整：1出示两个句子： 因为，所以我今天没到公园去玩。 因为，所以。 自由读句子，思考：两个句子有什么共同的地方？“因为”和“所以”是什么关系？2思考横线上缺少的是哪部分？3填写缺少的部分。4指名读填好的语句，评议对错。5引导学生拓展练习：你还会说这样的语句吗？试一试四读读背背：出示古诗蜂。自由读。运用已经掌握的方法，读准字音。练习背诵。同桌互相检查。落实背诵。五我的采集本：课件出示题目中的成语，自由练读。观察思考：词语中都有什么共同的字？圈出表示动物名字的字。熟读词语。课件出示缺少动物名字的词语，指名填空读词。拓展积累：你还知道那些带有动物名字的词语。布置作业：通过多种方法（问、查、摘等）积累这样的词语。第 8 课时 授课时间： 月 日教学内容：阅读平台教学过程：一谈话引入：同学们，你喜欢观察吗？对于身边的事物你感兴趣吗？你有记录观察到的事物的习惯吗？读一读语文天地中的观察日记吧！二阅读观察日记：自由读，认识文中的生字，读准字音，不理解的词语可以查字典。整体感知：日记中写的是小作者观察什么的事？指名读短文：继