《翠鸟》整体规划.doc

中山市小榄镇绩东二小学语文精品课程翠鸟资源包整体规划“读中悟品中学行中用”教学模式之人教版小学语文第六册第二单元翠鸟整体规划中山市小榄镇绩东二小学 魏爱珍一、教材内容文本解读：翠鸟全文共有5个自然段，通过对翠鸟美丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，最后归结到对翠鸟的喜爱，层次非常清晰。作者观察细致，描写生动，字里行间流露出了爱鸟的情感。二、教材简析 这篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。在翠鸟一课中，抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷，作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。根据大纲的要求，三年级阶段应着重进行段的训练，而这种形式的文本就为教师提供了最好的载体。这不仅能使学生从课文中学习作者观察的方法，提高观察力，学习作者抓住事物特点，按一定顺序写具体的写作方法，还能培养学生的热爱大自然的情感。选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的；二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。三、学情分析一、具备基础对于本单元的学习，不管是从心理情感上还是从基础知识或者是从基本技能（即阅读能力）上来说，孩子们都具备了一定的基础。心理情感上：孩子们在前几册的课文中已经接触过同一题材的内容学习，孩子朦胧中感受过什么是爱护大自然，也从身边的人和事当中学到一些基本的环境保护常识，且喜欢小动物甚至可以说是小学生的天性。所以说这篇课文的学习对孩子们来说没有陌生的感觉。前面三册教材的学习，孩子们已经初步懂得了要保护环境，爱护动物、植物。这组课文中主要就是想再一次唤起孩子不仅在爱护大自然中的一草一木，一个小小的生命，更想让孩子们把这种环境保护的意识深入到家人、小伙伴甚至陌生人的心里，让他们不仅是懂得，还能够为环境保护做点什么。基础知识和基本技能上：孩子们经过前面两年的学习，已经认识了一定量的常用字，掌握了一定的识字、写字、读书、习作的知识和方法技能，进行本单元的教学时可以大胆地放手让学生借助已有的知识经验和字典等工具书去预习、自学，进行课堂教学时则可以根据教材内容充分地创设情境，激发学生的潜在的情感和学习兴趣，让学生体悟到大自然的呼唤，并在此基础上抓住关键的词、句、段进一步深入地引导学生通过联系上下文的方式去理解去感悟，从而学会掌握更多的阅读、习作的方法技巧，并有意识地对学生进行举一反三的迁移方法训练，让学生最后能熟能生巧。性格特点上：经过了两年半的熏陶，孩子的规矩意识已经很强，懂得遵守课堂教学常规，而且熟悉了老师的一些批评和奖励措施。再者，此年龄阶段的学生，心理特点上还是偏向于乐于表现，好表扬，忌批评，形象思维特别好，语言表达能力增强了。二、存在不足虽说孩子们具备了一定的情感和学习的基础，但是再细细分析和观察，老师们依然会发现孩子在以下几方面还是存在着一些不足，只有深刻认识这几点，教者在设计单元教学时、备课时才能做到心里有数，才能真正地为学生量身定做出适合他们的低耗高效的教学。心理情感上：前面说到孩子通过前几个学期教材的学习具备了一定的心理情感基础。但是另一方面，孩子毕竟还只是三年级的学生，他们对于大自然的一事一物虽然有认识，但还是很肤浅的。可以说，他们对环境保护的认识大多是来自他们的家人，因为小孩子本来就是一张白纸，他们的意识很多都是来源于耳濡目染。当孩子们的家人平时注意环境保护，那孩子就在无形中受到熏陶；但如果孩子的家人反之，孩子也就对环境保护不以为然，把一些错误的行为认为是无可非议的。所以有些孩子会觉得这些事情与他无关，根本就不会想如何去保护好环境，让环境更美好。另外，生活环境的优越、年龄特点、读书的多寡和情感体验的缺失决定了他们对环保知识的理解是狭隘的，让他们体会到爱护大自然这种高尚的情操更是难点，因而他们往往对于文章字里行间所蕴含的较为深刻的思想感情可能会出现体会不到或是体会不够深刻的状况。所以在引导孩子抓住文中的重点词语联系上下文去理解意思，进而理解课文内容，从而体悟课文主人公的情感，将会成为本单元的重点和难点之一。而要让他们学会时刻有爱护大自然的意识，懂得从身边的小事去为环境保护事业做点什么，让孩子不仅会爱护大自然中的一草一木，一个小小的生命，更想让孩子们把这种环境保护的意识深入到家人、小伙伴甚至陌生人的心里，让他们不仅是懂得，还能够为环境保护做点什么尤为重要，这任务不但艰巨而且任重道远。学习基础上：一方面孩子们虽然已经掌握了一定量的常用字，会使用字典这一工具书。但是从一年级第二学期开始，随着识字量的增大，孩子认识的字越来越多，同音字、多音字等也随之越来越多，这一下在使用语言文字方面便出现了张冠李戴的现象，写错字、用别字一大堆的，天天讲，还是天天错。怎么才能避免孩子们出现这个问题呢？我认为首先是应该让孩子理解字，懂得构字的一些原理；同时让孩子们反复地使用这些字，时常跟这些字见面，理解加上熟能生巧，孩子写错字、用别字的现象肯定会大大减少。所以，巧妙地指导学生学习生字、理解生字词，反复使用一些易错的生字词也是本单元的重点。另一方面，此时的孩子们经过两年半的小学学习，掌握了基本的阅读和习作的方法技能，经过了三年级上册的习作基本技能训练，孩子们基本能运用所学技能完整地描述一件事情或者一样事物。但是这丁点的阅读知识和习作知识是远远不够的，他们在阅读理解方面、习作方面由于受看书少和阅读、习作方法少技能低影响，他们的理解能力、概括能力和习作能力急需提高。由此分析，这个单元的阅读理解的学习、习作的学习定位于方法的指导，定位于借助教材这一载体多推荐适合学生看的课外书，鼓励学生运用课内习得的阅读方法去阅读课外书，对学生来说又是一个挑战。性格特点上：三年级的孩子，经过两年半的小学教育，课堂常规有了很大的进步，不像在一、二年级时坐也坐不稳，可是毕竟年龄还太小，年仅8岁，他们在课堂上往往表现为好奇心太强，经常随意发问，且容易受到其他同学的感染，这样特点决定了孩子们的注意力集中的时间不长，还是比较活泼好动，喜欢有趣味、有新意的轻松课堂。一旦课堂趣味性、故事性强，孩子们专注于课堂学习的时间会稍长，学习效果会好；反之，则糟糕了，学生会东张西望，无法随着老师一起进入课文的学习中去，学习效果不下理想。本班学生纯真善良，富有爱心。在他们居住的周围，时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此漂亮，孩子们对翠鸟这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计一定要注意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。四、教学目标本学段要求学生有初步的独立识字能力；初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。根据课标学段要求、本单元教材的特点和学生学情，我给本课文教学目标如下：（一）、知识与技能1、会认11个生字，会写13个生字，正确读写“翠鸟、苇秆”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。2、能用自己喜欢的方式，正确、流利、有感情地朗读本组课文。用优美的语调来读出动物的美，另外还要求背诵自己喜欢的部分。3、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。（二）、过程与方法1、通过借助文中拼音、新华字典自学生字词。2、联系上下文，借助工具书，结合生活实际理解“鲜艳”等词语的意思。3、通过创设情境、多种形式的朗读、图文结合、搜集资料、引导发现、联系上下文等方式，引导学生理解课文，训练思维，体会语言的妙处，感悟作者对翠鸟的喜爱之情。（三）、情感、态度与价值观1、喜欢用拼音、新华字典等工具进行生字的自学。2、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增加爱护野生动物的意识；感受贯穿全文的爱心，激发学生保护环境的愿望，并把各自的想法写出来。3、在学习过程中，通过了解翠鸟的外形和生活习性，培养学生观察兴趣及方法，感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。激发爱护小动物的情感。五、教学重难点鉴于以上的文本以及学情分析，我认为本文的教学： 教学重点：是指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点和活动特点，通过学习课文感受作者的语言美，受到爱鸟的情感陶冶。教学难点：是抓住翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系以及体会作者用生动准确的语言有顺序的描写。六、教学方法语文课程标准指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。 解决这一问题可以采用质疑法、反复阅读法、实验法、借助插图法等帮助理解。七、课时安排：两课时八、课前准备：1、学生提前将课文读熟。2、学生通过上网、查阅书籍和向别人请教等方式简单了解关于有关翠鸟的的一些资料。3、教师准备关于翠鸟的图片以及一些关于翠鸟的补充资料九、教学准备学生：课前搜集关于翠鸟的资料教师：多媒体课件，包括翠鸟图片以及课文重点的句子。十、设计理念1课前准备。教师准备翠鸟和芦苇的标本、挂图或幻灯片。准备有关的录像片和课件。学生收集有关鸟的外形特点和生活习性方面的资料。2教师要引导学生先借助拼音自己把课文读正确，读通顺。再进一步弄清楚每一句、每一段写了什么。然后，通过反复朗读，想象翠鸟小巧、美丽、可爱的样子，以及巧妙、神速地捉鱼的动作。在学生读书的过程中，要始终放手让他们自己去阅读、思考、想象。在这个基础上，把个人读懂的或有疑问的地方讲出来，和同学们交流、讨论。特别要注意，发言、讨论不可脱离课文中的语言文字。直观性的教具可以结合使用。3翠鸟一文语句优美，且文字简明易懂，插图色彩艳丽，形象生动，为了激发学生阅读的兴趣，要充分利用文中的语言、插图，拨动儿童心灵的琴弦，使之感到艺术的感染，可以运用了让学生看着多媒体投影的图片，带着问题，想:读了这篇课文你知道了什么?告诉老师,将课文泛读一遍。使学生在赏心悦目的情感中产生阅读本文的兴趣。有了兴趣，在整体阅读课文的基础上，这时候进一步将学生的读引向深究，发现感悟的层次。指导朗读、背诵。根据本课的特点，教师应指导学生在默读中学会思考；在朗读中想象、体会；在理解的基础上背诵。指导朗读，采取范读、引读等多种形式，朗读和议论、理解相结合，在读中感悟。朗读翠鸟外形特点时，可以读得稍慢，轻柔；朗读翠鸟活动的特点时，可以读得适当快一点，读出翠鸟动作的敏捷。背诵要在理解和熟读的基础上进行。先弄清每个自然段有几句话及句子的顺序，可以板书重点词语，帮助学生记忆。4关于“思考练习”。在翠鸟一课中就让学生交流每组的两个句子，是为了帮助学生注意语言的准确性和生动性，培养想象力和表达力。第一组第二个句子比第一句多了一个“疾”字，第二组第二个句子比第一句多了“像箭一样”，都表现了翠鸟行动迅速而敏捷的特点。教师引导学生说出哪个写得好，好在哪儿？通过这种增删比较引导学生感受不同用词的不同效果。第三题旨