第三次月考七年级语文试卷质量分析表.doc

冯村博爱学校 2013-2014 年度第 二 学期月考3 试卷质量分析 年级七年级 总分3774.5教师常峰科目语文均分 77.03日期2014.5.28一、试卷的基本情况(一)试卷结构满分120分，结构上由“语言知识积累与运用”、“阅读理解”和“作文”三大板块构成。第一板块：语文知识积累与运用（25分），包括16小题；第二板块：阅读理解（45分），由古诗文、课内课外文言文阅读（15分），课外现代文阅读两篇（30分）三部分组成；第三板块：作文（50分），分小作文和大作文。小作文注重学生的时事及表达独到见解；大作文以抒发真情实感为主。（二）题型和题量全卷共25题，题型、题量、分值及比例见下表：题 型题 量分 值比 例知识积累运用62520.5%阅读理解164537.5%写作与表达25042%（三）试题简析 本次语文考试的试卷由知识积累与运用、阅读理解与写作三大板块组成,分别考查了学生知识积累能力,语言运用能力，体验感悟能力。同时,此套试卷充分体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标原则,整个题目的设置科学有序，一题书写积累，二题阅读理解，三题写作表达。试卷最大的特点重在考查学生基础，所选的文段大部分来自于课外，这一思路检测了学生的学习方法及语文能力，旨在检验老师在教学中是否用好例子、用活例子、用足例子。作文属于话题作文，要求明确具体，符合学生的写作实情。二、试题特点1、注重基础 字、词、句、篇是构成语文知识的重点要素，没有一定量的字词句的积累，没有一定量的诗文的储备，想学好语文，想准确理解并顺利地使用汉语言文字，那根本是不可能的。本次试题把对基础知识的考查仍放在了比较重要的位置，积累运用部分都考查了汉字书写、汉字注音、病句判断、古诗文理解性默写。此外还考查了课外名著（昆虫记）阅读的积累。2、注重发挥课文的例子作用。语文教师都明确：教材无非是个例子。如何有效发挥例子的作用，本次总结性检测试题给了我们很好的启示，七年级总结性检测语文试题的阅读理解设计了文言文的阅读和现代文阅读。文言文阅读没有停留在书本死学习的层次上，课内林嗣环口技与课外蒲松龄的口技对比阅读，能启发学生的思考，使文言文的学习能够与学生的学习生活联系起来，并注重表达方法。两篇课外阅读，一篇记叙文，一篇说明文，15个小题，题目设计立足能力层面。如16小题“文章6-13段运用了多种手法来表现王次炤这个人物，请任选一种手法进行简要分析。”让学生学以致用，把从文章中学到的知识及表达方法运用到解决实际问题当中。三、学生答题情况分析从卷面反映情况看,不尽如人意,不及格12人.失分的主要原因是学生的阅读能力太弱，特别是不同文体的文章，在表达方法上出现混淆现象。第四部分是写作与表达。属于话题作文，要求具体、明确，学生的选材空间大。学生大都能做到有真情实感，结构也完整，但是缺乏创新，千篇一律的比较多，特别是审题上出现离题情况。少部分同学缺乏整体的构思，过渡衔接不好，还有的书写不规范，不工整，这些都影响着作文的质量。四、存在的问题综观本次考试，存在着许多不尽人意的地方。具体表现在以下几个方面： 1、对课文的例子作用重视不够。阅读文言文选自课内，从答题的效果来看，学生还有出错现象，这说明教师在平时的教学中没有充分的利用例子来举一反三，如此下去，这又从何谈起语文读写听说迁移能力的培养呢？因此，教师要在用好例子、用足例子、用活例子上下功夫，切忌在教读课文中蜻蜓点水，走马观花。要把知识点落到实处。2、学生的语言运用能力差。本次考试阅读理解部分共有45分，能够得到35分以上的学生不到总数的10%，大多数学生得分在30分左右。特别是语言概括能力、整体把握文章大意的能力尤为欠缺。 3、要进一步夯实语文基础。加强字词的注音、释义教学，如果平时不注重基础知识的积累，又怎么能做这些阅读题呢？4、写作水平急待加强。五、反思与建议1、要一如既往的抓好积累。基础知识的积累是阅读的前提和基础，对此我们不能有所松懈，必须继续重视积累，对教材中的名家名篇在理解的基础上熟读成诵，特别是要求背诵的古诗文，在积累的基础上能运用到阅读和写作中去。2、文明和谐地进行人际交流，是现代公民的必备素养。语文课程标准要求初中生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”因此，应适当的设计口语交际与综合性学习试题。3、要充分利用教材培养学生的阅读能力。用好例子、用活例子、用足例子，因为教材中的课文都是文质兼美的妙文！如果我们在教学中注重了课文的例子作用，那么学生就会根据这些例子的示范作用去举一反三，触类旁通。这样，才能突破学生阅读障碍的瓶颈。同时，在阅读教学中，要注重培养学生的语言表达能力和整体感知能力，要引导学生把词语的理解放到具体语言环境中去解释，对谈感想或启示类的题目要教给学生方法，告诉学生在把握文