邹忌讽齐王纳谏说课稿.doc

NEIJIANG NORMAL UNIVERSITY说 课 稿 课 题： 邹忌讽齐王纳谏 指导教师： 戴 前 伦 院 别：文学与新闻传播学院 专 业： 汉语言文学 班 级： 2006级 1班 姓 名： 卢 英 学 号： 20060140065 2009年6月 邹忌讽齐王纳谏 战国策各位评委、各位老师，大家好！今天我说课的内容是邹忌讽齐王纳谏。为了更好的体现我的教学设计和我对这篇课文的理解，我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计这四个方面进行说课。一、说教材1、教材的地位及作用邹忌讽齐王纳谏是人教版高中语文必修第一册第五单元的第三篇课文，选自战国策齐策。本单元编写了烛之武退秦师、触龙说赵太后、邹忌讽齐王纳谏、勾践灭吴等古典散文的名篇。这些文章语言生动形象，精僻而富有特色，故事情节所折射出的人生哲理能很好地提高学生语文素养，培养学生语文应用能力、审美能力，促进学生均衡而有个性地发展。邹忌讽齐王纳谏这篇课文记述了邹忌运用自己比美这件日常小事来设喻，以小见大，由家事联想到国事，最终使齐王广开言路，修明政治的故事。这篇课文的道理由浅入深，具有极强的说服力，明确邹忌讽谏艺术及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。2、教学目标的确立 高中语文新课标对文言文的要求是：培养学生具有阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，弘扬民族文化，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。再加上本单元明确要求掌握文言词语的含义及在课文中的用法这一目标。因此，我将本课的教学目标确立为： 知识目标：了解战国策的相关知识；掌握文中重要文言词语和特殊句式；领会文中类比推理和比喻说理的方法。 能力目标：初步培养学生搜集、处理信息的能力和多角度思考辨析问题的能力 情感与价值观目标：体会“讽谏”的妙处，认识纳谏除弊的历史意义和现实意义3、教学重点难点的确立 根据我的教学目标，我将本课的教学重点和难点分别确立为： 教学重点：掌握课文中重要字词和特殊句式，疏通文意，理清思路，把握讽喻说理的特点 教学难点：学习邹忌讽谏艺术二、说教学和学法1、说教法教学是一门艺术，而兴趣是最好的老师。高一的学生平均年龄在16岁左右，从某种意义上说他们还是孩子，因此我在教学中尽量调动他们的学习积极性，激发学习兴趣，将采用以下方法进行教学： 美读法 讨论点拨法 分析法 我主要采用讨论点拨法，从不同的角度巧设疑，层层深入，让学生更好的理解课文，把握重点，突破难点。 这样，就从学生的实际出发，从学生的心理特征和知识水平出发，激发他们的学习热情，培养发现、探究、解决问题的能力，为他们终身学习奠定坚实的基础。2、说学法新大纲明确指出：要重视学生的语文实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究，要重视师生的语言交际和心灵沟通，重视学生思维方法的学习。埃德加富尔所说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此在课堂上让学生充分发挥主体作用，激发学生质疑、辨疑的意识，学生学法重点应放在自主、合作、探究学习上，而整体把握课文时，可采用：朗读法讨论法比较法三、说教学过程新课程标准指出，让学生进行大量的语文实践活动，并尝试让学生进行自主、合作、探究性的学习。我将本课安排为二课时，将从以下几个方面进行授课。（一）导入俗话说：“好的开始是成功的一半”，课文的导入是非常重要的。我将用“一鸣惊人”这则纳谏故事，直奔“讽谏”这个主题，营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。（二）相关知识介绍1、解题：“邹忌讽齐王纳谏” 巧妙地用一个兼语句式，点明了文章内容的两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。其中的讽是指用含蓄的话暗示或劝告。2、介绍人物：邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。齐王，齐威王，齐国很有作为的君主。3、介绍战国策的基本情况和它在中国文学史上的地位，这样有助于学生了解中华文化的发展，激发爱国的情怀。（三）整体感知1、学生大声朗读课文，注意课文中的一些生字生词及停顿节奏，最后才能够更好的理解课文。2、理清课文结构讽谏的原因讽谏的内容讽谏的举措及结果学生再读的过程中可勾画出不懂的词句，主动发现问题，主动学习。（四）研习课文1、 课文的第一段A首先我会让学生齐读一遍，然后让他们自己说出觉得不理解的地方。我和学生一起解决文中的重要词语和文言句式。如：邹忌修八尺有余、窥镜、朝服衣冠。“我孰与城北徐公美？” 、“吾妻之美我者，私我也。”在文言词语和句式弄清楚之后，我会让学生来翻译，培养他们的语言表达能力。B其次，在弄懂文意的基础上，我将提出两个思考题。 邹忌是怎样与徐公比美的?他的妻、妾和客是怎样回答的？ 妻、妾、客三答后，邹忌“暮寝而思之”，由此，他想到了些什么？通过这两个思考题培养学生提取信息的能力。通过这一段的学习，引导学生能够掌握学习特殊句式和词类活用的方法，来指导自己以后的文言学习。2、 课文的第二、三段，这是文章的精华部分，我将重点分析。当然是我和学生一起分析，培养学生的协作能力。A在疏通文意的基础上，讲清文中的重要词语和文言句式如：王之蔽甚矣。面刺寡人者。B在疏通文意的基础上，我将提出两个思考题邹忌是如何讽谏齐王的，讽谏的结果怎样？齐王是怎样纳谏的，纳谏后的效果怎样？这样层层深入，引导学生进入邹讽谏技巧的学习。通过这两段的学习，能够让学生领会语文文字的博大精深，以及邹忌的细心缜密、聪明才智，加深学生对课文的理解。3、 自主学习 郭思乐教授说：“教学是属于学生自身的生命运动。教学不是要控制学生的生命，而是要激扬学生的生命”。所以，在这我会让学生自己总结。 让学生自己总结文中的一词多义、古今异义、词类活用和特殊句式等，培养学生的概括能力和自主学习的能力。 总结本文在说理及记叙上的特点本文采用三叠法，从头到尾使用三层排比的写作手法。有邹忌与徐公比美的三问，妻妾客的三答，邹忌讽谏齐王的三比，齐威王纳谏后的三赏以及后来的三种状态。 结合课文，分析邹忌和人物形象（五）拓展迁移“实践是检验真理的唯一标准”，所以在这一环节，我主要是将邹忌的讽谏艺术结合现实，让学生能更加深刻的理解课文，将自己所学的邹忌的说话技巧运用在生活中。结合现实生活，谈谈应该怎样提出自己的意见和接受别人的建议。（六）课堂小结前面学生自主学习时，已经总结了，我在这主要是稍稍点一下。我主要是总结这堂课的现实意义。让学生更能理解理论与实践相结合，才能更好的学习。（七）作业布置我主要是布置两方面的作业。 背诵课文，让学生在背诵过程中学习本文写作技巧和提高模仿能力课外阅读触龙说赵太后比较触龙与邹忌的讲话艺术，培养多角度思考问题的辨析能力。以上这几个步骤环环相扣，循序渐进，把教学信息的传递由单向性、双向性向多向性转化，使教学达到最佳的效果。四、说板书设计如果说练习是教学检测，那么板书是教学内容的高度概括。一篇好的板书设计能体现本节课的教学思路，教学重难点，有益于学生学习。而我的这节课的板书设计，以简洁的文字，体现了课文的内容和作者的论证过程，以板书为提纲带动各个教学环节，利于学生背诵、