导学案例(常明锁).doc

往事依依教学案例晋中市昔阳县巴洲中学 常明锁2012年5月往事依依导学案例晋中市昔阳县巴洲中学 常明锁本文是一篇点型的散文。语言丰富多彩，生动活泼，整个文章在美的旋律中展开记叙，文章的主要内容清晰明确，作者的思想感情丰富细腻，对读者的汽笛深刻，引导青少年走上正确健康的人生之路。文章的主要内容如下：文章的开头，简述对往事的良种截然不同的感受，引出对几件往事的回忆。首句用“年华似流水”的比喻形象地描述了时光接连不断的特点。第二句将思绪一下子拉进过去的几十年，用鲜明的对比（“不少”“有的”与“几件”对比，“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“至今记忆犹新”形成强烈反差）引出对几件往事的回忆，给青少年读者造成强烈的悬念。文章的主体部分，深情回忆求学生涯中促成自己心智发展的，难以忘怀的一些人和事。第二段，回忆小时候观图如身临其境，乐在其中的情景。第三、四段回忆学生时代读书尤其是读千家诗而沉醉意境，美不胜收的情景。第五段，回忆初中读书时听国文老师讲课而怡情明理，激起课外阅读兴趣的情景。第六段，回忆老师谆谆教导使“我”受益终身。篇末点题，再次强调回忆美好的往事对“我”的激励作用。课文通过“我”对初中求学生涯中一些常萦绕胸怀因而十分留恋的往事的回忆，抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚得人。文章的主要内容与学生生活实际比较贴近，学生进入七年级已经具备了一定的阅读能力，已能感受文章的语言美，体会语言中饱含的深刻感情，这美的语言以及文中那深涵感情的情状，把每一位学生引领到借助想象和联想而展现在学生心中的五彩纷呈的世界。在这样五彩缤纷的境界之中学生徜徉其中尽情地感受那美的一切。然而这美的一切都是学生走进文本后所感受的。当学生走出文本后，他不仅要问：“我已和文本进行了充分的交流、对话，我又有哪些收获呢？”这就与作者的写作目的紧紧联系起来，也就是作者通过文章而告诉读者的人生道理。一、教学设计：本篇课文的教学目的是：1、培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。2、提高学生的语言表达能力。教学过程：（一）研读课文：请大家自由朗读一遍课文，遇到不会读或读不准的字音圈起来，通过查字典或询问同学老师的方式解决它。（二）了解课文内容：1、请同学们用自己的话语或词语概括文章的主要内容。2、学生回答后教师给予合理的评价，并充分肯定学生的能力。3、学生看幻灯片，教师对本文的内容总结归纳。（多媒体幻灯片内容如下） （1）看山水画仿佛进入画中乐在其中 （2）读水浒传身临其境，津津有味 （3）读千家诗沉浸在美的享受中 （4）听国文棵爱国之情油然而生 （5）登北固楼台感慨万端 （6）读中外名著开阔了眼界，与时代同行（7）教师谆谆教导铭刻在心，受用不尽 （三） 听课文朗读，细细品位文章语言：听完录音后思考下列问题： 放幻灯，问题如下：一篇好文章往往要用一些精彩的语句表达思想感情，请同学们品位文章的语言，感受一下哪些词语用得好，哪些句子写得美能打动你的心，哪些语句能够引起你的联想，让你想起曾经看过、听过或经历过的类似的情景。（四）观看一些与文章内容密切相关的图片资料，体会作者的思想感情。观看后思考下列问题：放幻灯，问题如下：文章所记述的往事各表达了作者怎样的感情？这些往事都与什么有关？你从中受到了怎样的教育？（五）学生分组讨论，每八个同学为一组，相互交流自己的意见和看法，由一名同学专门负责记录。在学生讨论的过程中教师巡回指导，个别点拨。（六）讨论完后，学生回答（专门负责记录的同学代表本组发言）。在学生回答的过程中教师多鼓励、多表扬、并积极引导，激起同学表现自己的欲望和兴趣。（七）学生回答后，教师总结归纳。（八）学法指导：（精彩片段）回顾这篇课文，我们主要从以下四个不同层次进行学习理解的。放幻灯片，内容如下：学习本文四个不同的层次：精妙的语言 主要内容 作者的感情 你的感悟丰富多彩 求学生涯 热爱家乡 读书明理生动活泼 十分留恋 热爱大自然 做一个知趣高尚的人 热爱祖国 热爱老师 热爱文学同学们，通过对这篇文章四个不同层次的学习，要逐步掌握每篇散文的阅读方法和步骤，并学会总结主题思想的方法。（九）随堂练习：放幻灯片，内容如下：用所学阅读方法阅读以下短文：我说道：“爸爸，你走吧。”他望车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一投脑儿倒在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人群里，再找不着了，我便近来坐下，我的眼泪又来了。思考问题：1、这篇短文的主要内容是什么？语言有何特点？表达了作者怎样的感情？你从中感悟到了什么？2、的语言总结本篇短文的主题思想。学生独立思考后回答（十）作业设计：1、课外阅读莫怀戚的散步。2、背诵南乡子登京口北固亭有怀二、教学反思：本节课主要是按照这样的思路：了解课文内容品味文章语言体会作者的感情谈谈自己的感悟进行设计的。本篇文章的内容学完后，并不是这节课的结束，而是通过这篇典型的散文教给同学阅读或学习一篇散文的方法，那就是分四个不同层次来进行，先熟悉课文的内容进而品味课文的语言，在品味语言的基础上体会作者的感情，最后感悟文中的人生哲理，谈出文章对自己的人生启迪。这样由浅到深，层层推进的方法，符合人们认识事物的一般规律，便于学生走进课文，与文本进行充分的交流，对话，对文章有全面立体的认识。从而使学生掌握一篇散文的阅读方法，对学生以后的学习提供了具体可行的方法与步骤，不至于使学生面对一篇文章时，老虎吃天无法下口，找不到切入点，而无法操作，这也是本着课程改革的精神，不是教学生学会，而是教学生会学。在平时的教学中只有不断渗透学习方法，教给学生会学的本领，才真正能够使学生脱离教师的搀扶稳健地走在成长的阳光大道上，这样的教学才是适应新时代的，健康向上的科学合理的教学。但是学习方法的渗透不是一蹴而就的，它需要长期不懈的坚持，并配合一定的练习巩固。因此在学习方法指导完后，设计一篇短文使学生在阅读文段的过程中运用所学的阅读方法，以加深对本堂的学法指导的理解，并增加学习的阅读量。三、评析：本堂课首先教师从知识的传授者转换为学生学习的引导者，课堂教学的组织者，课堂活动的参与者，实现了教师的角色转换。在教学过程中充分体现