在小学英语教学中有效地运用激励机制激发学生兴趣.doc

在小学英语教学中有效地运用激励机制激发学生兴趣重庆市长寿区教学研究室 周丽 21世纪是一个不同国家和民族相互依赖的世界，英语已成为国际性语言，是世界科技进步、国际经济发展与文化交流的必备工具。我国新制定的英语课程标准把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位。从目前的情况来看，英语学习方面困难较大的学生，其主要困难还是兴趣、信心和策略等方面的问题。各地的老师们在如何培养学生学习英语的兴趣方面也摸索出了许多宝贵的经验。在这里我想就“如何在小学英语教学中有效地运用激励机制（MOTIVATION）激发学生学习兴趣”谈些自己的看法。在学习语言的过程中，我们常常可以看到教师们运用有效的激励机制在他们的教学中去指导学生进行语言学习的。在教学过程中我以为至关重要的是在教学中把激励机制运用得淋漓尽致。激励机制分为隐性激励机制和显性激励机制，也可说是激励机制的内因和外因。众所周知，在孩子们身上成功地运用激励机制是与它的内因和外因分不开的。辨证唯物主义认为，事物的发展有内因和外因两个方面：内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因是通过内因而起作用的。具体的说，内因就是：教师如何根据学生的具体情况来设置课堂教学模式和完成课堂教学任务，教师灵活调节课堂的能力，教师的爱心和耐心，教师的课堂常规管理，；外因就是：良好的周边环境，教师的鼓励赞赏，孩子们相互之间的良性竞争，以及课堂评价体系，等等。 “兴趣是最好的老师”。孔子也说过，“知之者，不如好知者；好知者，不如乐知者。”教师在实施英语教学的过程中，应当明白：我们不但应该意识到要让激励机制在教学中更大程度地发挥作用，而且应当摸索出一套有效地运用激励机制来激发小学生英语学习的兴趣和使这种兴趣持续地发展下去的方法。 下面，我想就外研社出版的新标准英语小学英语教材的应用，浅谈激励机制的内因和外因相结合，运用在主体教学过程中培养?激发?发展小学生英语学习兴趣的一些体会。（一）采取多种形式的激励手段培养学生兴趣 小学生的生理特点就是好动，静不下来。在课堂上，如果教师一开课就没有抓住孩子们的心，孩子们就不可能在一堂课所有的时间里，都专心听教师讲课，对所学内容感兴趣。 首先，教师应该为学生创设优美的教学环境。1、 课堂周边环境的设置 在上课前，教师应做好课前准备，为孩子们设计一个跟课题有关的情景图，可以是挂图、卡片、多媒体课件；录音机传来欢快的英文歌曲。让孩子们从视听的角度感受的他们已经进入了一个学习英语的环境。学生座位的设置已不是往日的方阵，孩子们按老师的意思可以坐成各种便于开展活动的形状，也可以自由地坐在象草地般的绿色地毯上。把英语课堂设计成一个快乐的、充满美好憧憬的美妙天地。2、 教师的角色意识 在教学中，教师的教学应以学生为主体，但教师的“导”也非常重要。心理学、教育学的研究表明，青少年学生具有“向师性”、“模仿性”、“可塑性”等特点。教师在课堂上优雅的仪态，优美的肢体语言，能吸引孩子们的每一个目光，能让孩子们喜欢上你。品质优秀，素质良好的教师是一种最现实、最生动、最有力的教育手段，是其他任何教育手段都代替不了的。如果孩子觉得你是最好的老师，必然会激励他/她想要学好你所教学科。 3、 语言环境 教师应避免用大量母语在课堂上进行英语教学。以往有很多老师老是怕孩子们听不懂，常以母语代替进行英语教学。这实际上没有为孩子们创造一个“习得”的语言环境。英语是一门非常优美的语言，语言流畅，富于韵味。教师可把所学内容编成小诗、绕口令、歌曲、小快板儿教给孩子们，或经常让他们看VCD、听录音，让孩子们模仿、学习。孩子们就会逐渐感受到使用英语这门语言的乐趣，在美的课堂氛围中发现生活的美，从而潜移默化地对学生进行了综合素质教育。 其次，为达到英语教学目标而组织、实施的教学活动，必须充分利用激励机制内、外因相结合的原理，进一步培养孩子们学英语的兴趣。 课前热身活动活跃气氛是培养孩子们兴趣的有效激励机制。WARM UP是为学习新知识、确立新任务作铺垫的。学习一种新知识是很紧张的，需要注意力高度集中。孩子们难免会感到精力不济、压力过重，必然会有热身的需要。教师可根据孩子们的特点，设计他们喜欢的活动方式进行课前“热身”，不但能激发他们学习英语的兴趣，而且为新旧知识的学习和复习起到了承上启下的作用。课前“热身”活动可用：1、孩子们喜闻乐见的教具、实物、现代教学媒体,等等，给他们作示范；2、各种形式的游戏方式来调动他们，以便使他们用饱满的热情来迎接形式、内容丰富的一堂英语课；3、在课堂上创设具体生活场景，用英语进行交流；4、加强与其它学科整合，用英语组织音、体、美、劳动、科技方面的各种游戏，加大学生交流量。在教学中，这些方法能使孩子们的注意力成功地转移到教师的教学中来。并使他们通过游戏养成良好的语言学习习惯。从学生自身的角度来看，他们自己也非常喜欢参与这些游戏活动，从而培养孩子们学习英语的兴趣。（二）运用有效的内、外因结合的激励机制，激发学生兴趣。 1、 师生共同设计的教学游戏，能最大限度地激发学生兴趣。 通过教材中展示的游戏活动，我发现，我们在日常的教学中还能从学生身上挖掘到一些更适合于他们自己的游戏活动方式（全国各地游戏方式都不一样，因地制宜）。教师组织的游戏，孩子们平时也或多或少见过，用多了，孩子们也就见多不怪，不为所动了。“In school setting, teachers can attemt to fellow the childs lead in conversations and talk about topics that are meaningful and intersting to the child. Sometimes teachers are so determined to follow the given curriculum or their own agenda that they fail to respon to childrens intersts or to concentrate on topics that are actually important to the children. (Brewer, 1995: 181) 一个孩子要学好英语他/她必须是要在学习的过程中内因起决定作用，必须是对学习的内容或形式发自内心的感兴趣。一些成熟的理论擅于指导人们用通俗易懂的方法,如：需要让孩子们弄清他们的周围环境，教给他们一些适合他们生理特征的有效的游戏活动方式。换句话说，就是教师们往往把如何给孩子们一些有趣的、能引起他们好奇心的教学方法的研究当成是解决课堂教学问题的唯一途径；忽视了孩子长期渴望自己选择用他们自己的方式来学习的苦恼。因此，教师应该充分发扬民主精神，课外经常征求他们的意见，寻求一些孩子们日常生活中喜欢的游戏，还可以更大程度地发挥他们的创造力，创设一些新的游戏用于课堂教学中。只有这样，才能让孩子们感受到他们确实是在现实生活中学英语。同时，也应让他们明白做游戏就必须遵守游戏规则；而且让他们随时随地可成为游戏活动的裁判和组织者，这会使学生保持巨大的学习热情和积极性，这对培养孩子们的竞争能力也是非常重要的。2、 因材施教，不为一棵树而放弃大片森林。 有的时候，在我们的课堂上，孩子们可能出现一些行为习惯方面的严重问题。比如，任何一种游戏活动都有可能有孩子不喜欢，我们必须关注这部分孩子，而不是听之任之。对这部分孩子，我们通常采用的方法是让这种孩子当裁判或组织者，让他们充分体会当学习的主人的优越感，从而最大限度地激发他们的学习兴趣。有的时候，我们还可让能干的小朋友替代老师，组织教学。这样，既可培养一批优秀的语言学习者，又为班上的其它孩子树立了榜样。人说，“榜样的力量是无穷的。”只要老师有效运用语言激励，其它学生就会群起而效仿。还可利用合作学习和自主学习来帮助中、差生，激发他们学习英语的兴趣。3、 在课堂教学中，运用英语学科与其它学科整合也不失为一种内、外因结合激发学生学习兴趣的好办法。 在教学设计中，教师可创设一些不但能使孩子们学习语言知识，而且还能学习、运用其它知识的方法。就是我们的新课程标准改革中提出的新观念：培养一个合格的公民。即是提高学生的综合素质，培养孩子们的动手能力，创造力，思维能力，良好的行为习惯。在教学动物时，可用面部的五个器官（head,eyes,nose,mouth,ears）拼出了一个木偶兔子，然后分六组让孩子们像老师那样分别拼出木偶兔，木偶猫，木偶狗，木偶鸭，木偶熊猫，木偶猴，边做边用器官的单词交流。完成后交给教师看，教师再把它们贴在黑板上。教师会告诉他们拼出的动物用英语怎么发音怎么读。为了让孩子们注意力集中，故意只示范三遍，还要放轻声音教，看谁学得快。孩子们通常是集中精力听，积极勇跃的举手，争先恐后地起来说，表现出极大热情来参与学习。通过这种劳动课的方式学习新单词，学生印象深刻，还锻炼了他们的动口、动手、动脑能力。4、 教师的示范对孩子是非常重要的，同样能激发学生的学习兴趣。 在教学中，首先，教师对孩子的要求必须很清楚明了地表达给他们；其次，教师在语言方面的规范，（包括语音，语调）对他们也有很重要的示范作用。 “Modeling the correct word or sentences is done by simply supplying it in a relaxed, natural way rather than in a corrective tone. The teachers example is a string influence.(Machado, 1985.) 在课堂上，孩子们认真观察教师是如何用英语单词、短语、句子来进行语言表达的，他们会把教师作为榜样来模仿和学习。因此，教师应该在自己的教学中尽自己最大的努力，做作好示范。要作好示范除了在教学中教师的英语口语要表达清晰，语速快慢适中，用语恰如其分以外；教师还要用多种方式来表达。如：全身反应法，体态语言，一点汉语的提示等等。避免孩子们因听不懂而放弃对英语的学习。只有象这样，我们的孩子才能在教师的指导下愉快地投入到游戏活动中去。教师的语音美也能激发学生学习语言的兴趣。5、 在教学中，明确的指令也是非常重要的，它是指导孩子们学习的指南。 有时教师在课堂上没有给学生指出具体要做的事，没有告诉他们这堂课究竟要学什么，达到什么目标，需要做什么，怎么做才能胜利完成学习任务，学生会很盲从的。他们会为游戏而游戏，以为游戏即目的。使游戏失去课堂教学的真实意义。BROPHY（1982）发现：他学过的超过20%的新课，教师根本没讲清楚目的、要求，就简单开始上新课。大约有25%的时间，教师上新课也有用语言进行交际的积极性；另外25%的时间确实反映出教师新授课的消极性。什么都不告诉学生或对学生必须学的目标采取不恰当的方法去激励他们，也会使学生陷入一种消极学习的困境，影响他们学习的兴趣。在教学中，我们应该准确无误地告诉了孩子们他们该做什么，让他们明白将要学习什么，学习的主题鲜明有趣，这样也有利于激发他们的兴趣。 （三）通过激励机制内因、外因的有效结合，巩固、复习所学语言知识，使学生的兴趣得到可持续的发展。 在新课呈现后的practise 和activities两个教学环节里，我们用了大量生动活泼的游戏方式来完成任务，这些任务的完成都是通过合作学习实现的（即：pair work,group work,team work）。我认为这些方式为学生提供了正确的练习语言的方法和在如何用英语进行交流。这些方式还有利于发展孩子们的记忆力，帮助他们巩固和学习新的语言知识。 长期以来，在我们的课堂上学生被当成了被动的接受者，他们在课堂上没有更多的主动性，只是被动的等待教师的灌输。甚至部分教师坚持使用填鸭式教学而忽视学生与它人交流的能力。久而久之他们会对自己的能力产生怀疑，最后放弃英语学习。英语教学发展到今天，我们应该明白填鸭式教学是极不利于学生发展的；教师们应该在课堂教学中创设情景激发学生的学习兴趣，具体设计一些活动游戏方式，通过两人活动，小组活动，团队活动，竞赛，作业，玩游戏，创建合理、健全的课堂教学评价体系，等等，来实现语言学习的真正目的。即：了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健全的人生观。教师在设计这些游戏、活动、竞赛、作业时，要关注所有的孩子，让每个孩子都学有所得，才能使他们的学习兴趣保持持续性地发展，孩子们才会在这些教学活动中感受到学习的快乐。这些教学方法会激发孩子们学习英语的积极性，激励他们参与其它各个方面的学习，在学习中发展他们的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。 教师还应经常给予学生口头表扬。在课堂上教师的鼓励对学生是非常重要的。它能完全成功地激发学生把精力放到学习中来。与此同时，教师对学生的口头表扬在教学的各个环节也是非常重要。有如此多的口头表扬词，如：“GOOD”， “YOU RE VERY CLEVER。”，“GREAT！”，“EXCELLENT！”，等等，教师不要吝啬用。运用口头表扬见效快又自然得体，这种外在的激励机制能使学生的学习兴趣得到持续地发展。 从以上三个方面