人教六下英语Unit3Last_weekendBLet’stalk说课稿.doc

Unit3 Last weekend B Lets talk说课稿一 说教材我讲的内容是小学六年级下册第三单元第二课（Unit3 Last weekend B Lets talk），是一篇就Mike昨天所做的事情展开的对话。本册从本单元开始学习一般过去时，这是学生小学英语学习阶段较难掌握的而且较复杂的一种时态。本课时引入了一般过去时态的疑问句及其回答方式的知识，是在学习了A、B部分Lets learn中的10个动词过去式短语的基础上为了丰富学生的口语交际而设计的，属于对旧知的一个提高。英语新课标提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力. 结合这一目标和本课内容，我将本课教学目标设计为：1.【知识目标】能够听、 说 、读写重点句型Did you read books? Yes, I did. No, I didnt.这三个句子。2.【能力目标】能用Did you ? Yes, I did. No, I didnt.句式对过去发生的事情进行询问。并能在实际情境中运用。3.【情感目标】在实际的对话练习中培养学生积极主动参与课堂活动，乐于开口、大胆模仿。培养学生的学习兴趣以及团结合作意识。4. 【学习策略目标】 将看似不可及的英语融入朗朗上口的歌谣、情境对话、结对活动中。从而实现英语的本质交际的工具。结合本课的教学目标，我把本课的重点设定为：掌握主要句型Did you read books? Yes, I did. No, I didnt的问答。尤其是如何用助动词did 询问他们在过去的时间里是否做了某件事。难点：学生能够在实际情境中正确运用所学对话。并着重掌握did 与动词搭配的运用。二 说教法 针对本课的教学内容和特点，我采用的教学法是：结合儿童好玩、好动、好表演等特点，采用活动途径，倡导体验参与。以他们自由组合的二人小组为合作单位学习、使用英语，使每个人都有展示的机会，这样也有助于学生互相帮助及同学增进友谊，保证每位同学都参与进来，完成自己的责任及发展自我，从而培养学生的自主学习能力、团队精神和竞争意识。我设置了替换练习、情景表演、听听写写、小记者、唱歌谣等活动，让他们在轻松愉快的活动中输入、输出语言，让他们在做中学、在玩中学、在演中学，从而激发他们的兴趣，培养他们英语综合语言运用能力。三 说学法 首先充分利用听力视频等媒体资源主动创设情境自主学习、主动与他人交流，合作完成学习任务。其次鉴于对六年级学生听说读写全面提高的要求，学生主动将听力及笔试有机结合，从而全面地掌握一般过去时态的运用。四 说教学过程 Step1. 情境引入 复习旧知warm-up and review（1）.Greeting（2）.lets chant（设计意图：通过问候和咏唱歌谣营造良好的语言学习氛围，同时调节课堂气氛，使学生迅速进入英语学习状态。）（3）Free talkT: Did you see the moon last night? S1：.S2：.Step2 听读新知 初步感知Lets try教师播放课本part B . Lets try部分，学生看情景图，并听录音。学生听录音，校对答案。录音内容如下：Amy: Did you go swimming yesterday? John: No, I didnt. I went fishing. （设计意图：以听为主，强调学生的思维内化过程，训练学生的听力及快速反应能力。并感知新知。）Step3情景交际 巩固新知 （1）教授新句型：Did you .？T:（根据以上lets try 的答案引出）I think John had a happy day. What about you? What did you do yesterday? Did you.?S: (根据大屏幕给出的图片成组练习此句型)（设计意图：这一环节主要是来练习一般过去时一般疑问词的形式及其答语。锻炼了学生说的能力。）（2）句子排序Listen to the tape and make the sentences in orders. （设计意图：引入新课。）（3）Lets talkA.教师播放Part B Lets talk部分。 学生带着问题听，然后回答问题。 T：What did you do last weekend? S：I went fishing. T：Did you read books? S：Yes, he did.（设计意图：根据老师的提示，带着问题听，有针对性地训练学生的听力，能提高学生听的质量和信心。学会正确的“听”是学习语言的关键。）B. Read after the Video。教师播放PartB. Lets talk部分对话。学生跟读。（设计意图：录音领读，能使学生更真切的感受到外国语言，并能模仿到较为纯正的语音、语调。）CAct and say.1、教师抽一名学生，进行示范角色扮演。2、学生两人一小组，进行角色扮演，练习对话。3、抽几个小组戴上人物头饰，上台进行角色扮演展示。（设计意图：角色扮演使学生最喜欢的游戏之一。在演与说中，无意识地进入重点句型的学习。随着表演的深入，可以过渡到学生互问互答。）(6) Lets listen Step4 扩展听读 语境感知Listen and choose. （设计意图：根据老师的提示，带着问题听，有针对性地训练学生的听力，能提高学生听的质量和信心。学会正确的“听”是学习语言的关键。）Step5. 迁移练习 交际运用Extension /consolidation（1）lets find outa.出示准备好的调查表格，抽一名学生进行示范问答，并根据学生回答完成表格。Went swimmingWent fishingRead a bookWent hiking Played football Me My partnerb.学生拿着表格，找几位同学运用本节课新学的句型，完成调查表格。c.抽查学生进行表格汇报，并作适当评价。（设计意图：本次任务调查环节旨在培养学生在实际情景中运用新句型的能力，让全班同学都融入到一个和谐的英语学习氛围中。学生学会运用）What did you do last weekend？Did you ? 并能用动词过去式形式正确回答问题，提高了学生语言的实际运用能力。调查后的写作练习落实了本课时学生笔头练习。）（2）Listen and tick(3) Story time. （设计意图：根据老师的提示，带着问题听或看感兴趣的视频，有针对性地训练学生的听力，能提高学生听的质量和信心。学会正确的“听”是学习语言的关键。达到寓教于乐的良好效果。）（4）综合说 （设计意图：在感知听力的基础上联系旧