农村小学校本课程中存在的问题及分析.docx

作业3：农村小学校本课程中存在的问题及分析1、教师被动学习，自主性不强教师困于沉重的日常教育教学工作，对自身素质提高的认识不够，没能把素质提高和整个教育教学活动密切起来认识，对学习提高好存在抵触情绪，认为上级搞形式，玩花样，是给他们增加负担，因此不喜欢培训，不自主学习，学习积极性不高。2、校本培训仅仅局限于本校，视野狭隘大多的校本培训只是学校自己来搞，随意性很大，固守自己的东西。目前来看各中小学的校本培训缺少活力，不能走出去开拓更为广阔的培训空间。在自己的学校里搞点自己的活动，基本上由本校自己自培自练。受学校自身的限制，培训的内容狭隘，基本上缺什么培养点什么，现得利，没有更为长远的科学的规划和安排培训活动。培训形式单一落后和陈旧，缺少活力，影响培训的效果和质量。作业4 结合实际，谈自己在提高歌唱、演奏、肢体语言表现方面的经验 表现是音乐学校的重要领域之一，是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐审美能力的重要途径。表现领域包含了演唱、演奏、综合性艺术表演和识读乐谱四项内容。如何有效地开展歌唱、演奏的表现方面的教学呢？这就值得我们大家共同探究的问题，以我个人的经验，谈一谈如下几点看法：一、首先说一说唱歌教学。在传统的音乐教学中，往往以唱歌为主要内容的课程。现在音乐教学内容虽然多样化了，但从实际的教学情况来看，唱歌仍然是音乐教学活动的中心。鉴于传统的唱歌教学大部分时间会花在识谱学习和识谱技能的训练上，而往往忽视学生对音乐的感受与表现，导致教学过程往往过于枯燥，缺乏真正的音乐性这一不足之处。唱歌教学的重点应放在引导学生如何表现歌曲，同时创设更多的机会让学生展示自己演唱水平，逐步提高学生的演唱技能。具体教学中采用的做法：（1）在聆听中熟悉歌曲旋律，创设反复聆听歌曲的机会，让学生在“听”中熟悉歌曲旋律，在感受与体验中轻松愉快地学会歌曲，“听赏”的方式是学生接触音乐时最喜欢的，唱歌教学应予以重视。（2）学唱与识谱有机结合。在歌曲学习中巧妙结合识读乐谱的学习，有利于培养学生音高感、节奏感，也有利学生准确地表现歌曲。在教学中采用一些更加灵活的识读乐谱方式，如：让学生听辨或找出旋律的异同，听辨旋律顺序，（老师弹奏歌曲，学生听辨），模唱旋律唱名（即随老师唱歌曲旋律，将歌谱当歌词来唱，让学生唱对、唱准唱名。）（3）在表现中提高演唱技巧。演唱技能是唱好歌曲的前提条件，在音乐教学中如果一味的以专业化的方式来进行学生的声音训练，那么就会因要求过高使学生对演唱失去兴趣。应该创设生活化的情境，让学生进行演唱活动，采用一种趣味化、游戏化的方式，对学生进行发声训练。（4）让学生清唱、轻唱、背唱、多唱。采用清唱的方式演唱歌曲，让老师清楚地发现学生演唱中表现出来的不足并及时指导学生，同时也能让学生更清楚地聆听自己的演唱，发现自己演唱中的不足，及时进行调整，把握好音准。背唱歌曲能将学生的注意力从歌谱中解放出来，而更多的关心老师的指挥手势，体验节奏旋律，在背唱歌曲的基础上再进行歌曲演唱的指导会取得更好的效果，同时也增强了学生的音乐记忆能力。（5）创设机会让学生上台表现。唱歌教学中，要多给学生提供参与表演的机会，注意调动学生参与的积极性，培养他们演唱的自信心。鼓励学生以各种形式参与表现歌曲时要注意参与的全体性，面向全体学生；常规性，不需要预先排练，不追求完美表现；要有适当性。二、演奏教学是音乐教学内容中重要组成的一部分，演奏对于培养和锻炼学生的音乐感受、理解、表达和创造能力都有十分重要的意义。课堂演奏教学在乐器的选择上要注意选择一些适合于课堂学习的经济、便于携带、易学的乐器，如口琴、竖笛等。在演奏教学中想要提高学生的演奏技能，得采用如下做法：（1）多领域结合。在演奏教学中不能只靠反复练习中提高演奏技能，还要多领域结合，尽量避免枯燥的纯技术训练，要将演奏技巧融入于表现音乐作品之中，把器乐教学作为一种探索、表现和欣赏音乐美的手段，因此器乐教学尽可能地与唱歌、欣赏、创造等教学活动有机地结合起来。（2）分层与互助。学生之间存在个体差异，在教学过程中，不能将全体学生放在同一条起跑线上，而要因材施教，可以采取分层学习、互帮互助、共同进步的做法，按学生演奏技能的水平差异，分层训练，对不同层次的学生提出不同的演奏要求，可以让演奏较好的同学当“小老师”，一对一的教基础较差的同学。（3）课内与课外相结合。课堂器乐教学由于受音乐教学时间的限制，在课堂练习时间太少，教师可根据情况，适当布置一些演奏练习任务，让学生利用课外时间进行练习。（4）以开展活动促演奏技能的提高。在器乐演奏学习中，教师要多给学生提供展示演奏技能的机会，充分调动学生学习的积极性。在班上，可以开展小组演奏比赛、个人表演赛，借以激发同学之间的竞争意识，促进器乐学习。三、肢体语言在音乐教学活动中是必不可少的，在演唱、演奏教学中需要用它作为辅助，才能增强音乐的表现力， 产生更好的教学效果。综合性艺术表演中显得尤为重要，如音乐游戏、舞蹈表演等。在唱歌教学中，根据歌曲的节奏，教学生打节拍（拍手），遇到强音时，可以用力拍，弱音时就轻拍；也可以用跺脚的方式来进行，强音用力跺，弱音轻踏。在器乐演奏中，遇到强音可以稍为用力按琴键或撞击、吹奏。学生展示个人演唱时要注意姿态：如站姿、摇头、手势、眼神以及脸部的表情；在演奏中也要注意演奏姿势，其关键是指法、手形。综合性艺术表现中，更加强调肢体语言的表现，如在舞蹈教学中，每一个动作要训练到位，如手势怎样摆放，手臂如何伸，步伐怎么走，身体如何晃动、倾斜，眼神如何使，脸部的表情如何讲究等。所以说，如果把肢体语言技能融入到音乐教学活动当中，定会大大地增强音乐的表现力，发挥出音乐审美功能，让教者开心、让学者快乐！作业5 根据学校使用的人音版音乐教材，我认为在新的音乐课程中，对音乐知识与技能的学习仍然是必要的。但是，音乐教师要善于在浓郁的艺术氛围和良好的人文情境中处理音乐知识与技能的学习，细致分析新教材中的知识暗线，如用形象生动的图形谱暗示旋律的高低与音值的长短；用游戏的方式将繁难的知识技能内化在活动之中；在激发兴趣的基础上，以自主教育的方式自然而然地使学生接触、学习、掌握知识技能，等等。此时，知识技能并非被“淡化”、“舍弃”或“割裂”，而是在一种人文的情怀下，以一条既符合音乐本体特性、又适宜学生认知规律的知识技能暗线的方式呈现出来。表面看来，色彩斑斓、趣味生动，似乎知识技能的表露少了些，但细观过后，又被知识技能呈现方式的“独具匠心”所感动，作为人文主题的