浅谈体育课中教师失误的应对措施.doc

浅谈体育课中教师失误的应对措施体育课作为一门注重动作技术教学的课程，它不同于其它的文化课，我们的教学过程多数是在运动场上或运动器械上进行，而不是只在教室传授。体育教师教学中要做的也不仅仅是用语言、文字来说明或解释某个原理或公式，更多的是要求体育教师给学生们展示一个直观的、正确的、美观的示范性的动作。首先激发学生对示范内容的学习兴趣，为学生更快、更好地学习和掌握这个技术而写下重要的起笔。但就象比赛一样，即使最好的运动员也不可能把每一次的动作做到完美无缺，体育教师在示范技术动作时也会出现偶然的失误。与此同时在整个教学过程中，教师在讲解或用口令指挥队伍时也难免出现失误。这些“偶然失误”会给正常的教学活动带来干扰。此时教师如何正确处理好课堂上的局势，运用教学机智，将课堂中遇到的问题或尴尬，因势利导，积极采取相应的措施，及时调控，是教师为了提高自身的威信和保证教学效果所应具备的能力。从体育教学过程来看，教师失误主要有以下三个方面：一、教师动作示范的失误及应对措施体育课作为一门注重技术动作教学的学科，它要把动作技术准确、完整的传授给学生，就必不可少的要求教师要做到示范、展示一个或一套准确而完整的技术动作。但即使是奥运冠军，也不可能保证他的每次动作都能做到完美无缺。同样体育教师在给学生做动作示范时，也会偶尔出现一些技术上的失误。此时，学生对教师在动作示范中出现的失误，可能会表现出多种不同的反应。其中可能有为教师表示担心的、对动作产生恐惧的、不以为然的、还有可能有取笑和喝倒彩的。造成教师动作示范失误的原因主要有：注意力不集中、过分自信、对示范动作生疏、场地器材、年龄偏大、身体素质下降等。那么，我们对动作示范中出现的失误采取怎样的应对措施呢？1、教师动作示范本来可以做好，但因疏忽或准备不充分导致示范动作失败，怎么办？教师可有意识的再做一次错误动作跟学生们一起讨论错在哪，并指出严重的后果。然后再做正确的动作示范，这样可以促使学生充分掌握动作要领，对学习动作技术产生兴趣，保证顺利完成课的教学任务。如在篮球投篮的教学中，教师自己认为能够投进，但是球就是不进去，这时学生可能就会发出阵阵“嘘”声，此时教师千万别怵，应沉着机智地发问：“谁能告诉我刚才投篮时球为什么不进吗？”这一问，下面学生又开始讨论，不等他们回答教师就发话：“因为我做的是错误示范，而且这种错误在我们同学中普遍存在，我请一位同学回答，错误在哪里”然后复述动作要领，再试投一个，但是这一次可一定要投进，这时教师就会发现下面一阵“啧啧”赞叹声。这样既消除了因第一次动作示范失误而带来的负面影响，同时也加深了学生对技术动作的理解，提高了掌握技术动作的能力。2、坦诚承认自己的动作示范失误，最好先用风趣幽默的言语进行自我解嘲、自我批评，然后再进行纠正。这样有利于学生加深对正确动作的印象，便于掌握。如教第九套广播体操时，教师事先也是刚刚学会，在教的过程中方向有点模棱两可，发现自己错了的时候就要纠正。你可以对学生说明情况：“我也是刚学，只是早学了一阵子，有些地方也不熟练，所以在教的过程中难免失误请大家体谅，大家一起学嘛。”如果你这样说了学生反而不怪。对这类示范，自身失误是因为课前准备不充分引起的，重做一次就能纠正。如果自己课前认真备了课也就很少会出现此类错误，因此关键还是要备好课。3、坦率说明，代做示范。教师因年龄及身体素质下降问题无法完成示范动作，则可在课前找体育骨干经行培训，再在课上说明原因让其代做示范动作。二、教师讲解不当引起的失误及应对措施无论是哪一门课程的课堂教学，语言都是教学信息的主要载体，没有教学语言就无从谈起课堂教学。体育课也是同样，要在教学中获得良好的教学效果，就要求体育教师做到语言准确无误，动作要领清晰易于理解，口令明确简洁。然而即使是优秀的教师，因为语言可能涉及很多方面内容，或一时的疏忽出现一些口误。在出现语言表达方面失误的情况下，一般学生都只会和教师会心一笑而过。但如果出现的口误严重，引起误会，教师就应该声明纠正，并重新强调正确的语言。相信对于这样的处理，学生们都可以会心地接受。那么我们对讲解不当引起的失误采取怎样的应对措施呢？1、当教师出现讲解失误时，最好用风趣幽默的语言进行自我嘲讽，这样既可以集中学生的注意力又可以活跃气氛，挽回影响，然后再严肃的进行纠正。有必要的话可做示范动作以加深学生对此动作的印象。2、教师将错就错，并巧妙拨正。在讲解过程中，如果教师一失误，学生不知道还好，一旦知道往往会引起学生的议论，使课堂乱成一团，少数学生故意私下高谈阔论，严重影响正常课堂教学秩序。如在讲解指挥学生练习十字接力时，主要是发展学生左转弯跑的能力，是逆时针跑。但由于教师在下口令时说成了顺时针跑，当发现早已来不及，学生已开始跑，马上喊停不是好办法，会使课堂一团糟。教师不妨将错就错让学生跑着，等到一轮结束后马上换口令：“我们换一种方法体会一下逆时针跑”，这样就很有效地把刚才说错的话转变过来，而且不影响上课秩序，乘机讲明为什么我们要逆时针跑的原因，使学生以为这是老师故意安排的，学生也很乐意接受。三、教师口令指挥引起的失误及应对措施口令在队形、队列练习、基本体操、队伍调整等都要用到，一堂体育课教学内容往往不止一个，而不同的内容之间切换时都要进行合理的队伍调动。有时可能就会因为教师对当时的队形、位置的不确定或疏忽造成口令指挥上的失误。那么我们对口令指挥出现的失误采取怎样的应对措施呢？1、在调整队伍时由于教师的疏忽大意而导致口令失误。如根据实际情况本应下达“向左转”的下令而误下为“向右转”，当出现失误时，会使一部分学生按失误口令执行动作，而另一部分会按原来习惯动作”歪打正着”。这时，教师可借表扬注意集中按口令转动的同学，同时大胆坦诚地承认自己的错误，因为承认错误并不是坏事，但是，这样的失误一定不能经常出现。2、随机应变，及时调整。比如一节蹲踞式跳远课，教师要调动队伍进入跳跃区，沙坑在队伍的左侧（相对学生而言），而教师因面对学生，沙坑则在教师的右侧，教师因一时的疏忽下达了“向右转，齐步走”的口令，此时队伍行进的方向却是远离沙坑。当教师发现口令错误时，队伍已经开始行进。此时，完全不必惊惶失措地叫停，教师可以继续口令指挥队伍前进一段路，然后以“向后转走”或两个“左转弯走”的口令重新把队伍调整到正确的行进路线上来，做到随机