浙江省农村中小学教师素质提升工程.doc

浙江省农村中小学教师素质提升工程新课程初中综合实践教学设计与案例分析复习题一一、名词解释1、研究性学习2、社区服务与社会实践3、劳动与技术教育4、分层次教学法5、任务驱动学习法6、互动合作式7、教学设计8、综合实践活动指定领域9、综合实践活动非指定领域10、教学案例11、综合实践活动课程的性质12、综合实践活动特征13、研究性学习的评价的科学原则14、有效实施综合实践活动需要遵循的原则要求二、简答题1、社区服务与社会实践课程内容选择的基本要求是什么？2、我省中学信息技术教材设计与开发的依据是什么？3、劳动技术教育的教学目标设计的具体要求是什么？4、研究性学习的基本特点是什么？5、综合实践活动课程的内涵与定位6、综合实践活动的总目标7、简述在综合实践活动课程的实施过程中教师的有效指导策略8、综台实践活动的三条组织线索是什么?9、研究性学习的一般目标是什么?10、研究性学习教学设计主要包括哪三阶段的指导？11、社区服务与社会实践课程实施一般程序是什么?三、辨析题1、研究性学习教学设计与传统的学科教学设计没什么区别。2、综合实践活动课程中的信息技术课上只要学习信息技术内容。3、不少老师与同学认为，社区服务与社会实践就是到社区或公共场所搞搞卫生或服务而已，你认可这种说法吗？为什么？4、综合实践活动四大指定领域是不是可以当作四门小课程来教学？请分析说明。5、研究性学习强调超越课堂，超越书本或教材，走出学校，走近自然，走入社会。6、社区服务与社会实践这一领域与研究性学习的关系是割裂的。四、观点论述题1、你认为在选择和确定具体的劳动技术教育内容时，必须注意哪些问题？2、研究性学习的活动方案一般包括哪些方面？3、试论述综合实践活动与各学科领域的关系4、如何进行综合实践活动主题的设计？5、如何围绕人与自我关系领域的问题来设计和组织研究性学习？6、如何设计社区服务与社会实践活动？五、案例分析题案例一、我给街道黑板擦亮眼一、活动背景：随着的城镇发展与建设，人们越来越重视文化品位的提高，而对素以“鱼米之乡、丝绸之府、文化之邦”的古镇石门来说，这一点显得尤其重要。因为这里有一代漫画大师丰子恺先生的故居“缘缘堂”，有古吴越疆界每天，小镇都会迎来一批又一批慕名而来的参观者随着外地游客的增多，细心的学生们发现了一个问题：小镇街道内部分作宣传用的小黑板，竟成了商品广告的宣传栏，什么“谓尔舒”、“天地通”治疗仪之类的全上小黑板了，这不仅影响了小镇的镇容镇貌，给小镇的创卫工作带来了一定的难度，同时也使那些乱张贴乱涂画的人有了可趁之机。“石门镇可是远近闻名的水乡古镇，又建有丰子恺漫画馆，如果外地的游客来参观，这可不是件光彩的事呀！”学生们都忧虑了。针对学生们的思索，我们决定利用街道内的“小黑板”开展探究活动，让学生通过调查街道内小黑板报的用途与人们对黑板报的关注程度，体验做一个社会小公民的责任感。二、活动目标：1、认知目标：通过调查、访谈，了解街道内小黑板报的用途与人们对黑板报的关注程度，黑板报的现状与前景等方面存在的差异，并结合其自己设想，就今后街道内小黑板的发展提出一些建设性的建议。2、能力目标：在活动中锻炼学生的社会实践能力，培养团队合作精神、与人交往的能力，学会寻找信息，提高分析处理信息的能力。培养学生经常观察生活的习惯，提高审美能力和写作能力。在活动中培养学生的探究能力、社会调查能力、动手能力、创新能力和与人交往、合作的能力。3、情感目标：通过调查研究，获得丰富的经验和积极的情感体验，分享合作与交往的快乐，激发学生热爱家乡的思想感情，体验做一个社会小公民的责任感。三、活动过程：1、活动一：“哭泣的黑板”（师生谈话）师：同学们，最近有同学向老师反映，我们石门镇街道内作宣传用的小黑板，竟成了商品广告的宣传张贴处了，不知你们有没有看到这种现象？生1：我看到过。生2：确实是这样的，我天天路过堰桥浜，那边的小黑板上全是广告纸，什么“谓尔舒”、“天地通”治疗仪之类的广告张贴在那儿，很难看。师：听了同学们的发言，我想：同学们，你们是石门人，对于这种现象有什么话想说？（学生自由讨论，交流。）生1：这给我们镇的创卫工作带来了一定的难度，前一阵子我们石门镇在迎接创建省级卫生城镇复查，我想，如果这种现象存在，肯定会影响我们石门镇的镇容镇貌。生2：我好像听到黑板在哭泣，我们该想个办法治一治了师：那么要解决这种现象，你们准备怎么研究呢？（学生自由讨论，提出设想）如：A、调查街道内黑板报的分布、数量，查查街道内小黑板的破坏程度及破坏的原因所在。 B、查查行人每天最关心的是什么事。 C、联系石门城建办，提出整治建议。2、活动二：分组，落实任务根据学生的兴趣，分成调查统计组，资料收集组。每组选出一名责任心强的同学任组长。调查统计组：调查街道内黑板报的分布、数量。 调查街道内小黑板的破坏程度及破坏的原因所在。资料收集组：统计行人每天最关心的是什么事。走访各街道，统计小黑板的用途。 收集行人关心最关心的事的相关资料。3、活动三：开展调查研究（历时：2周）（1）、调查统计组：教师提供石门镇的地图，学生熟悉街道内每一块小黑板的分布情况。学生利用课余时间走一走，记下每一块小黑板的具体地址。再走访石门镇路过的行人，调查取证，了解街道内小黑板的破坏程度及破坏的原因所在。（2）、资料收集组：资料收集组同学询问路过的行人，统计行人每天最关心的是什么事。走访各街道，统计小黑板的用途。（在2周的活动中，教师随机了解学生的调查情况，适当给予帮助指导。）4、活动四：成果展示以班队活动的形式来对本次活动进行总结交流：（1）、介绍街道内黑板报的分布、数量及破坏程度。（2）、调查统计组介绍街道内小黑板被破坏的原因所在。（3）、资料收集组介绍人们最关心的事。（4）、活动总结：针对以上情况，决定向镇政府及各街道办提出建议。5、活动五:“我给街道黑板擦亮眼”（1）、向石门镇政府及各街道办提交建议信，半个月后，石门镇政府，同意了同学们的建议，并对各街道内的17块黑板报进行了一次粉刷，还在石门集贸市场门口等5处地方增设了黑板报宣传栏。同学们经过讨论，也对黑板报宣传的分工作了安排。（2）、确定各街道宣传包干人员6、活动延伸:“我是石门人”通过近3周的调查研究，同学们对掌握了很多知识，收获可真不小。请学生根据自己参与活动的情况，畅谈感受，写出体验日记。分析针对本案例，就综合实践活动如何实施，谈谈你的认识和体会？案例二、民间游戏一、主题提出“民间游戏”这一主题的确定,首先分析了学生生活中的游戏形形色色，种类繁多，是学生形影不离的“好朋友”。爱玩游戏是孩子的天性，玩游戏有利于学生身心发展，有利于学生学会人际交往，还有利于培养学生各方面的能力。其次,随着时代的发展，社会竞争的加剧，孩子玩乐的时间越来越少，很多民间的游戏也正逐渐消失着。课前，通过学生对民间游戏课前调查、访问自己的长辈小时候玩什么游戏；课上，学生展示自己的调查研究成果,并对民间游戏的再创造；课后，学生进行小课题研究等一系列实践活动，让学生体验生活中的游戏，从感悟游戏的发展与生活水平的提高相互关系，并让学生树立正确对待民间游戏。于是初步确定“民间游戏”这一综合实践活动主题。二、教学目标：1、了解民间游戏的种类，按照游戏的特点给游戏分类。2、通过展示游戏，培养学生的自信和动口、动手能力。3、通过体验生活中的游戏，感悟游戏的发展，使学生的身心更加愉悦。三、教学过程：（一）创设情境、揭示主题课前学生自由玩游戏。上课铃声一响，师：刚才你们在玩什么？玩得开心吗？想不想继续玩？好吧，今天就让我们尽情地玩一玩我们没有玩过的游戏，就是我们的民间游戏。（二）展示课前调查成果 师：课前，老师要求大家去问问爷爷奶奶、爸爸妈妈他们小时侯玩什么游戏进行了一番收集，现在,请你在小组里交流一下，再由组长进行汇总统计。学生分小组交流统计。师：统计好了吗？哪一小组先上来汇报？组长依次上台汇报组内成员收集到的民间游戏。（三）寻找游戏规律，给游戏分类师：你们真了不起，在短短的时间内调查到了那么多游戏。你们发现游戏有什么特点？能不能按游戏的特点为游戏分类？学生在组内讨论出分类方法后向全班交流。（四）学生表演游戏，进行游戏展,发现特点 师：你们很回动脑筋，想把自己学会的游戏玩给大家看吗？生齐喊：“想！”并高高举起手。师：那么多啊，你们先把自己学会的最好玩游戏玩给小组的同学看，好吗？生齐说：“好！”后依次在组内展示。 师：哇，那么多有趣的游戏，真是令我大开眼界。（问台下的学生）你们看后觉得哪个游戏最吸引你，就来到这位同学身边，和他一起玩，好吗？生兴奋地喊：“好！”后迫不及待地跑上前玩游戏。（五）自我评价，拓展延伸(1)师：今天，我们玩了不同年代的游戏，你有什么收获？生一：我学会了新游戏，真开心！生二：我知道了游戏会变化，会发展。生三：玩游戏还能锻炼我们的动脑、动手能力。(2)师：看到了形形色色的游戏，你还想了解游戏的什么？ 生一：我想知道外国小朋友玩些什么游戏。生二：我很好奇，不知最早的游戏是什么？师：既然你们还想了解那么多，课后，我们继续研究，好吗？分析根据综合实践活动新课程理念，谈谈上述案例存在哪些方面的不足？案例三请对生活中的图形标志这份综合实践活动教学设计提些意见或建议。案例：生活中的图形标志教学活动设计一、活动目标：1、 了解生活中常见的图形标志特点及表示的不同实际意义，逐渐提高指导自己日常行为的能力。2、 学会用网络进行图形标志的查询，在切身感受信息技术的优越性的同时，提高信息素养。3、 学会借助信息技术等科学的知识指导自己的实践，构建理想的校园文化。二、教师指导重点： 1、引导学生学会运用最快捷、海量化的网络资源，查询图形标志。2、引导学生在认识图形标志的基础上，有意识的借助信息技术等科学知识，构建理想的校园文化，提高信息技术的应用意识。三、教学过程：（一）创设问题情境，引出课题a. 教师把座位分成两组，每组前有一个小图形标志，学生按要求坐到了指定组的座位上。他们为什么会这样坐呢？b. 一位叔叔正在商场里。瞧，他在做什么？他做的对吗？为什么？（看见禁烟标志仍在抽烟） 设计理念：借助信息技术为学生创设日常生活中的动感画面，引导学生走进生活、走进社会中，激发探究欲望。（二） 初步认识身边的图形标志1、 认识禁止吸烟和男、女性图形标志2、 介绍图形标志特点 图形标志是指以图形为主要特征，用以传递某种信息的视觉符号。它可以指导人们的行动，提醒人们注意或给以警告等。图形标志具有直观、简明、易懂、易记的特征，便于信息的传递，使不同年龄，具有不同文化水平和使用不同语言的人都容易接受和使用，因而它广泛应用在社会生产和生活的各个领域，涉及到各个部门、各个行业。3、 认识一些日常生活中的图形标志（1）你们还认识哪些图形标志呢？（2）体会图形标志在日常生活中的使用价值。（3）你们知道图形标志也有分类吗？如果我想了解的更多，该怎么办呢？你有哪些好办法？ 设计理念：通过多媒体呈现图形标志特点、常用图形标志的图象，可以让学生更直观、形象的获取信息，并对图象信息建立清晰的表象。学生从中意识到，社会生活中的人们都应该遵守一定的活动准则，才能保证社会生活的有序运转。在此学习过程中，学生感受到图形标志的实用性，也初步感受到借助信息技术工具学习知识的优越性。（三）合作探究了解图形标志（含义）的最快捷的方法 1、分小组交流，探究方法 2、各小组交流探究结果a. 请教老师、家长或朋友 b. 做实地调查，再做资料整理 c. 查阅书籍 d. 打电话问权威人士 e. 网络查询3、教师引导学生结合实际情况对上述方法进行分析比较，筛选出最优方案。 注意以下几个方面：a. 采用何种方式能获取信息耗费时间最少？ b. 采用何种方式能获得信息最准确、最全面？ c. 采用何种方式才能使自己获取信息占有主导地位？ 4、探究网络查询图形标志的方法（1）学习网络查询资料的方法a. 学生介绍操作程序，并在电脑上演示 b. 学生质疑或补充意见，教师讲解修正（2）分小组操作查询图形标志资料5、网络信息查询交流（1）各小组交流查询资料（2）教师引导学生将图形标志归类，并认识各类中主要的图形标志。（3）学生进一步认识利用网络获取信息的优越性。设计理念：让学生在自主学习、合作、探究中，进一步认识到借助网络学习、生活的方便与快捷，并逐步感受到信息的多数量、多元化。借助多媒体引导学生掌握网络搜查图形标志和其他资料的方法，培养学生收集、处理信息的能力，提高信息素养。从而，帮助他们更好的指导自己的日常行为。（四）“图形标志”在校园设岗1、 校园需要哪些图形标志a. 小组探究b. 各组交流，达成共识2、 如何制作图形标志要求：a. 不要耗费太多的人力、物力、财力 b. 大小合适、整洁、美观(1) 小组探究方法(2) 各组交流a. 绘制b. 上网查询进行图片打印 （3）比较筛选，更深入认识信息技术的优越性和实用性 3、活动总结设计理念：调动学生的积极性，借助信息技术工具构建理想校园文化，提高信息技术的应用意识。 （五）课外作业 各组成员探讨制作图形标志应该做哪些准备工作？又会遇到哪些困难？将小组讨论的结果记录下来，以备下阶段使用。（六）板书设计： 生活中的图形标志 查询 指导 借助网络 图形标志 日常行为案例四请对“浙江旅游”这则案例进行点评“ 浙江旅游”教学案例【背景分析】 倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，以及交流合作能力，这是基础教育课程改革的目标之一。为了实现这一目标，我们在研究课堂教学改革时，充分发挥学生的主观能动性，让学生积极参与，主动探索求知，使每个学生都能愉快地学习，轻松的获取知识。 【活动实录】 片断一：创设情境，搭建平台 师： “上有天堂，下有苏杭”。同学们，你们知道我赞美的是哪一个城市吗？ 生 : 杭州。 师：对，杭州。 这是中国人自古赞美杭州的民谚。 十三世纪意大利著名的旅行家马可波罗也曾赞美杭州，“杭州，世界上最美丽华贵的天城”。从此，杭州名扬海外。 每年，慕名到杭州来旅游的游客有上千万， 成了国际旅游城市。 同学们，你们有没有去过杭州呢？ 生 : 去过。 师：大家知不知道，杭州 现在每年都在举办什么盛会？ 生 : 西湖博览会。 师：大家猜想一下：杭州举办一年一度的西湖博览会，它的目的是什么？ 生 1: 为了宣传杭州。 生 2: 让更多的人来了解杭州。 生 3: 可以引进更多的投资商来杭州投资。 师：大家说得都很有道理！如果说前几届西湖博览会举办的目的更多的是在于宣传杭州的话，大家想以后的西湖博览会是不是应该更多的宣传一下我们整个浙江呢？ 生 1: 是。 生 2: 杭州是浙江的省会，应该宣传我们整个浙江。 生 3: 还应该宣传一下我们金华。 师：大家都非常热爱我们的家乡。今天，我给大家带来一个好消息，明年的 西湖博览会上有一个活动，叫“浙江之旅”。活动安排全省各地的旅行社到西湖博览会的现场，游客根据各个旅行社的现场宣传，然后决定跟随某一个旅行社去游玩。主办方开展这个活动的目的是为了更好地宣传浙江，让世界了解浙江，让浙江走向世界。 同学们，你们想不想为宣传我们的浙江做点力所能及的事情呢？ 生 : （异口同声）想。 “上有天堂，下有苏杭”。一句话，引出了浙江的省会杭州。 师生之间的谈话， 通过杭州一年一度的西湖博览会展开。为了更好地宣传浙江，让世界了解浙江，让浙江走向世界，明年的西湖博览会上有一个“浙江之旅”的活动，学生参与热情很高，都愿意为自己的家乡做点力所能及的事情，从而激发起学生的学习兴趣和热爱家乡的情感。片断二：人人参与，主动探究 过程一：小组讨论，确立旅行社名称 教师组织全班学生分小组展开讨论、探究。 根据学生的特点，将全班学生分成 8 人一组 , 每一个小组即成立一个旅行社。每个小组各自选出一位责任心较强的学生担任 小 组长。 各 小组成员分工， 由小组长负责，分配小组成员的任务。小组成员间相互讨论，给自己的旅行社取一个有特色的名称。 让学生为自己小组取旅行社名称，学生兴致很高。他们设想自己现在是某个旅行社的经理、主任、导游，没有传统学习中的压力，更能激发学生的创新能力。 通过讨论，学生从各个方面考虑，拟出了各具特色的旅行社名称。 现举例如下： 名称 1 ：四海旅行社 名称 2 ：青梅旅行社 名称 3 ：梦想旅行社 名称 4 ：山水旅行社 分小组讨论确立旅行社名称，充分发挥了学生的主体作用，学生的合作精神得到培养，大大激发了学生的学习兴趣。 过程二：浏览网页，收集、保存资料，并对资料分类 宣传浙江可以从很多方面入手，旅行社可以带游客去游览浙江的风景名胜，品尝地方上的名点小吃，了解浙江各地的人文历史。要让游客既能领略到浙江的自然风光，又能感受到浙江的人文景观。 各个旅行社要有自己的特色，可以从价格、旅游线路、服务质量上打动游客的心，让他们心甘情愿地选择你们的旅行社。 浏览网页，收集资料 提供参考网站： 浙江之旅： 神州风采 浙江旅游 /shenzhou1/zhejiang_lvyou.html 学生除了通过参考网站直接进行查询外，也可通过搜索引擎来查询资料。前面的课堂上，学生已经掌握如何使用搜索引擎来收集资料。学生根据自己的喜好，选择不同的搜索引擎，如搜狐、雅虎、 Google 、百度等。 保存资料 （ 1 ）网页的保存。单击菜单栏中的“文件”，弹出下拉菜单，选择“另存为（ A ）”，弹出对话框，选择网页保存位置及保存类型（ Web 页），单击“保存”完成。 （ 2 ）图片的保存。在需要保存的图片上右击，弹出快捷菜单，选择“图片另存为（ S ）”，弹出对话框，选择图片保存位置，单击“保存”完成。 （ 3 ）学生分组活动。采用自主探究、合作学习的方式，鼓励学生创新。在探究过程中，教师及时地给予指导和帮助。 经过小组成员的共同努力，各小组收集并保存了丰富的资料。 资料分类 不同的资料进行分门别类，可便于以后查找。利用前面的知识，创建几个不同的文件夹，分别存放不同的资料。 如：在 D 盘新建一个以各自旅行社名称命名的文件夹，再在这个文件夹中新建“网页下载”和“图片资料”文件夹，并把从网上下载的网页和图片移动或复制到相应的文件夹中。 通过因特网 强大的信息量 ，让学生自己进行网上搜索。这不仅大大发挥了网络的优势，也培养了学生自己获取信息 、选择信息、处理信息、应用信息的能力。 片断三：语言交流，宣传浙江 通过前面几个环节，学生为宣传浙江作好了充分的准备。 各小组派一名代表轮流上台为自己的旅行社作宣传，以此达到宣传浙江的目的。 新课改下的信息技术课堂教学，培养的不是学生的简单动手操作能力，而是学生的综合素质，使学生能用多种手段展示出自己的思维。 语言不仅是交流的工具，同时也是思维的工具。学生间使用语言来交流思想和情感，互通信息，有助于培养学生的语言表达能力。 过程如下： （ 1 ） 各小组按次序轮流上台演示和解说。 （ 2 ） 教师组织未轮到的小组认真欣赏。 （ 3 ） 教师给予适当地点评，鼓励学生创新。 （ 4 ） 学生畅谈个人体会，相互交流。 交流过程中，我为学生的表现感到惊奇；为学生的创造感到诧异。我大胆放手让学生自己动手操作、自己展示交流，没想到学生竟能在自主、合作、探究中学习得如此快乐。学生们纷纷表示收获颇多。特别是个别平常上课不是很积极的学生，他们在小组成员的配合之下，也表现出了积极、活跃的一面。 （注：本案例可见省师训中心指定培训教材初中综合实践活动P19-21）五、如何围绕人与自我关系领域的问题来设计和组织研究性学习？（以下是答案）浙江省农村中小学教师素质提升工程新课程初中综合实践教学设计与案例分析复习题答案一、名词解释1、研究性学习：是指学生基于自身的兴趣，在教师的指导下，从自然社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识应用知识解决问题的学习活动。2、社区服务与社会实践：是指学生在教师指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获取直接经验、发展实践能力，增强社会责任感为主旨的学习领域。 3、劳动与技术教育：是以学生获得积极的劳动体验，形成良好技术素养为基本目标，以操作性学习为基本特征的教育。4、分层次教学法：是指教师在教学中创设不同的情境，布置不同的任务，调动不同层面学生的积极性，创设一条让优秀学生更优秀，中等学生不断提高，困难生建立信心迎头赶上的面向全体的方法。5、任务驱动学习法：是指教师在学习的总体目标的框架上，把总目标分为一个个小目标，把每一个小目标再细化为一个个任务，每次学习都给学生一个明确的任务。6、互动合作式：指师生合作互动的实施形式及其策略。双向互动，情景交流、合作参与是互动式的基本特征。7、教学设计：教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。8、综合实践活动指定领域：“综合实践活动指导纲要”对指定领域明确规定：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育为四大指定领域9、综合实践活动非指定领域：传统的班团队活动、校传统活动（科技节、体育节、艺术节）、学生的心理健康活动等等，都是综合实践活动非指定领域，这些活动在开展过程中可与综合实践活动的指定领域相结合，也可以单独开设，但课程目标指向是一致的。10、教学案例：是教师在教学过程中，对教学重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙，以及对该个案记录的剖析、反思、总结。教学案例就是一个具体教学情景的故事。11、综合实践活动课程的性质：对应于分科课程，它是一门综合课程；对应于学科课程，它是一种经验性课程，概括地讲，综合实践活动是基于学生直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。12、综合实践活动特征：在新的基础课程体系中，作为综合程度最高的课程，它不是其他课程的辅助和附庸，而是有自己独特功能和价值的相对独立的课程，与其他课程具人等价性和互补性。与其他课程相比，综合实践活动具有整体性、实践性、开放性、生成性、自主性。13、研究性学习的评价的科学原则：研究性学习的评价的科学性原则主要是指研究性学习评价要符合教育教学规律，遵循科学规律，采取实事求是的科学态度，讲究科学的评价方法和手段，从客观实际出发，从促进学生发展届发，对学习的每个环节，每次内容进行科学的分析，得到切合学生实际的评价。14、有效实施综合实践活动需要遵循的原则要求：（1）正确处理学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导的关系（2）恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体开展过程中的生成目标、生成性主题的关系。（3）课时集中使用与分散使用相结合。（4）整合校内与校外的综合实践活动。（5）以融合的方式设计和实施四大领域内容。二、简答题1、社区服务与社会实践课程内容选择的基本要求是什么？（1）密切联系社会生活；（2）学生自主选择；（3）重本土性；（4）注重整合各学科教学，体现各学习领域的融合。2、我省中学信息技术教材设计与开发的依据是什么？我省中学信息技术教材设计与开发的依据是下列三个文件：2000年11月国家教育部印发的中小学信息技术课程指导纲要（试行）；2002年8月国家教育部印发的全日制普通高中技术课程标准的征求意见稿；2002年9月浙江省厅关于浙江省省级基础教育改革实验区方案。3、劳动技术教育的教学目标设计的具体要求是什么？（1）培养学生爱好劳动的品德； （2）在操作活动中进行技术探究和技术学习；（3）以项目为载体组织劳动与技术教育活动；（4）劳动与技术教育既是已有知识的综合运用，也是新的知识与能力的综合学习；（5）培养学生创新发明能力。4、研究性学习的基本特点是什么？（1）以项目、课题、主题或问题为载体，超越严密的学科知识体系和书本中心；（2）是一种以“研究”或“探究”为中心的实践性学习活动，强调学生的综合时间能力、情感、态度和价值观的发展；（3）是重视学习过程而不是偏重结果的学习活动，强调学生经历和体验研究或探究的过程。5、综合实践活动课程的内涵与定位。答：综合实践活动，是指以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。综合实践活动是一门国家规定课程名称、课时和一般要求，地方统一协调和指导，由学校自己开发的课程领域。6、综合实践活动的总目标。答：综合实践活动的总目标是通过密切学生与生活的联系、学校与社会的联系，引导学生在积极参与实践的过程中获得积极体验和丰富经验；提高学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，发展学生的创新能力、实践能力、社会责任感以及学生良好的个性品质。7、简述在综合实践活动课程的实施过程中教师的有效指导策略答：教师的有效指导是防止综合实践活动流于形式的基本保障。教师有效指导策略的建立应从以下几个方面着手：设计学生活动主题的具体指导方案，明确教师指导的具体任务，落实教师指导行为。处理好认识与实践的关系，在综合实践活动实施全过程中渗透必要的专题讲座。为学生活动奠定必要的认识基础和方法论基础。建立综合实践活动教师指导的基本行为规范或常规综合实践活动课程的教师指导要有基本的规范和常规。构成方法论指导系列，方法论的指导要把专题讲座和方法实践结合起来，方法论的指导不能陷入知识的系统讲授的局限。8、综台实践活动的三条组织线索是什么?答：综合实践活动具体内容的选择和组织要围绕三条线索进行。(l)学生与自然的关系。(2)学生与他人和社会的关系。(3) 学生与自我的关系。要言之，综合实践活动的开发与实施应以学生为核心，实现上述三种关系的均衡整合，最终指向学生个性健全发展。9、研究性学习的一般目标是什么?（1）.激发观察生活、发现问题与探究问题的兴趣；（2）、初步学生观察与发现，发展探究问题的能力；（3）、初步形成合作与分享的意识；（4）、形成尊重科学的意识和认真实践、努力钻研的态度。（5）、初步形成对自然、社会的责任感。10、研究性学习教学设计主要包括哪三阶段的指导？要包括对学生活动主题或课题确定的指导、活动过程中的指导、总结和交流阶段的指导等三方面的设计。11、社区服务与社会实践课程实施一般程序是什么?课程实施的一般程序包括提前准备、拟订方案、实施活动、交流总结这四个阶段。三、辨析题1、研究性学习教学设计与传统的学科教学设计没什么区别。答：这个观点是错误的。研究性学习教学设计与传统的学科教学设计有很大的区别。研究性学习强调的是研究过程，而不是研究的结果。由于这一过程是不断变化的，研究性学习的教学设计内容和方式必须根据过程的变化而变化，因而它还具有动态性的特点。研究性课程教学设计的过程实际上也是对课题研究的一个设计过程和跟踪过程。2、综合实践活动课程中的信息技术课上只要学习信息技术内容。答：这个观点是错误的。没有根基的大厦是不牢固的，作为信息技术教师不仅应该激发学生对计算机的兴趣，更应该让学生简单的了解计算机是怎么工作的。当然，对计算机原理的介绍千万不能集中在一起，为介绍原理而介绍原理，这只能打击学生的学习兴趣，而应该把原理分散于各个课时当中。在介绍计算机原理还应与学生的心理年龄特征相符合。3、不少老师与同学认为，社区服务与社会实践就是到社区或公共场所搞搞卫生或服务而已，你认可这种说法吗？为什么？答：不认可。从综合实践活动课程高度要求，社区服务与社会实践主要以主题的方式呈现活动内容，而不是传统上扫地等活动，主题的选择可依据以下几个维度： 围绕人类的基本活动或社会运作的基本方式选择活动主题，如社会的生产、交换、消费等，政治机构的政治功能、经济机构的经济功能、家庭的功能、文化教育机构的功能等。 围绕当前人类社会面临的共同问题和所发生的重要事件选择活动主题,如环境污染、能源危机、人口增长、全球化趋势以及战争与和平等。 围绕社区群众共同关心的话题选择活动主题,如耕地减少、用水困难、 交通堵塞、住房紧张、迷信抬头、养老与就业等。围绕主要的社会角色选择活动主题,包括公民、生产者、消费者、家庭成员、朋友、社团成员、自我等。 围绕不断扩大的社区范围选择活动主题：家庭-邻里-社区-乡镇-县市-省市-国家-全球等。4、综合实践活动四大指定领域是不是可以当作四门小课程来教学？请分析说明。答：不行。研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四大指定领域实际上是综合实践活动的四个要素。这四个领域不是学生独立学习的内容，而是实践或活动的方式，如研究、服务、调查、劳动、信息实践等。四大指令性学习领域以融合的方式设计与实施是综合实践活动课程的基本要求。在教育部颁布的国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要中指出，综合实践活动内容的选择与组织以学生为核心，围绕学生与自然的关系、学生与他人和社会的关系以及学生与自我的关系三条线索进行，以综合主题或综合项目的形式将四者融合在一起实施，使四大领域的内容彼此渗透，达到理想的整合状态。5、研究性学习强调超越课堂，超越书本或教材，走出学校，走近自然，走入社会。对。分析略。6、社区服务与社会实践这一领域与研究性学习的关系是割裂的。错。分析略。四、观点论述题1、你认为在选择和确定具体的劳动技术教育内容时，必须注意哪些问题？（1）立足现实。所选择的内容和当地生产实际，社会实际和学生的生活实际紧密联系。（2）贴近学生。所选择的内容能激发学生的学习兴趣，与学生的年龄特征和已有基础相适应。（3）便于教学。这些内容有利于学生主动性观察，设计，操作等学习过程，有利于集体活动中的教师指导。（4）体现综合。这些内容蕴涵着丰富的各学科知识的联系，有利于多方面教育内容的整合和学生综合视野的形成。2、研究性学习的活动方案一般包括哪些方面？（1）活动的主题和课题；（2）活动的内容；（3）活动的具体目的和任务；（4）活动的对象、情境、时间和空间；（5）任务和分工；（6）保证条件。3、试论述综合实践活动与各学科领域的关系在新的基础教育课程体系中，综合实践活动与各学科领域形成一个有机整体，二者既有相对独立性，又存在紧密联系。具体说来，综合实践活动与各学科领域存在以下联系：第一，学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升；第二，综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深；第三，在某些情况下，综合实践活动也可和某些学科教学打通进行。也就是说，综合实践活动中所需知识以学科课程为基础，学生在综合实践活动中，要综合运用在学科课程中掌握的基础知识和技能，来解决日常生活中的问题。而学生在综合实践活动中自主获得的知识以及问题解决的基本能力又促进学科课程的学习，有助于知识的整合。综合实践活动的课题可以在学科课程中产生，学科课程的知识又可以在综合实践活动中得到延伸和扩展。4、如何进行综合实践活动主题的设计？“主题”是综合实践活动课程各种具体活动的核心问题，主题的开设计应当符合以下要求：首先，根据综合实践活动课程目标及其实施指南所提供的内容领域，立足本校所处的教育层次及其特色与现有条件以及学生的年龄阶段及其特征、特长自行选择适当内容范围，确定合适主题。其次，应当尽量就地取材，根据社区发展的实际需要，体现活动的地方特色，并与“地方课程”开发与建设结合起来考虑，充分开发和利用社区和地方蕴藏的巨大课程资源。第三，应充分考虑不同年龄阶段不同教育程度学生的身心发展特点、原有知识水平、能力发展状况、兴趣爱好、文化教育背景及其实际生活经验等，重视那些来自中小学生现实生活并对他们自身、家庭、学校以及所在地区的发展具有实际价值的主题。第四，应切实保证并提供尽可能多的能够让学生走出课堂，走向社会，走进生活，参与实践，自主活动，动手操作和体验社会生活的机会；切忌学科化、课堂化、理论化倾向。第五，可从某一指定领域切入或从各学科知识出发，但其设计及其实施都不宜受学科知识体系或领域的局限，应恰当地跨越并整合各学科知识，从其他相关学科或领域中选取有利于实现目标的内容加以重组、综合和拓展，并综合地运用各学科知识于实践活动中。第六，教师或指导者应预先实地考察，考虑实施的可行性，以确保主题活动顺利、有效而安全地开展。5、如何围绕人与自我关系领域的问题来设计和组织研究性学习？初中学生的自我意识正处于发展的关键阶段,可引导学生反思自我,研究自我和同伴的生活中的问题等方面的主题。使初中生通过畅想、感悟、交流、体验、探究等活动,提高自我认识,反省自己的能力、兴趣、理想、价值观等个性品质, ,发展生存能力和适应社会生活的能力,树立自信、自尊、自立等良好的品质。6、如何设计社区服务与社会实践活动？社区服务与社会实践活动应根据本课程的目标进行设计,兼顾知识与技能、过程 与方法,特别强调情感态度与价值观,应注重学生生存体验的获得与增进,有助于学生全 面、和谐的发展。 活动设计应考虑为学生提供尽可能多的走出课堂、参与和体验社会生活的机会, 为学生提供更宽广的学习与发展空间,让每一个学生都能得到实际锻炼。 活动设计应围绕主题整合各科知识,帮助学生提高综合应用各学科知识的能力, 使学生形成较完整的经验。 活动可直接从社区服务与社会实践这一领域切入,但要注意把社区服务与牡会实践、研究性学习和劳动与技术教育等其他指定领域的内容融合起来加以设计,体现综合实 践活动的宗旨。设计出来的活动应力求生动活泼、丰富多样,有助于调动学生参与的积极性和提 高他们活动的兴趣。活动设计应考虑课程资源的特点、学校现有师资、设备、场所以及当地社区的其他条件,要充分利用或调动社会各界的力量。五、案例分析题案例一、一、立足本地，体现资源的地域性。开发内容丰富、形式多样的资源是综合实践活动中学生能自主探究、创造性学习的重要条件。案例中尽管针对的是队员天天路过的街道内的一块小小的黑板，但学生就是从这里着眼入手，因而方寸天地，也成为了学生磨砺成长的舞台。因此，综合实践活动只立足本地，从本地区的人文环境、地理条件、历史背景等具体的问题出发，并有机结合学生生活经验和生活背景来确定活动主题，课题才能为学生成长服务。二、关注现实，体现活动的实践性。亲身实践对学生的教育影响是终身受用的。案例中课题的选择，学生们能听到街道内老百姓的呼声，想到利用黑板小题大做，看到自己书写的“天气预报”为大家办点实事，走访到镇政府的有关领导，上下联动，做到有事群策群力这样听得到、看得到、走得到、做得到、问得到、也想得到的活动，具有很强的实践性。三、注重做法，体现学生的主体性。综合实践活动不是教师“教”出来的，而是让学生做出来的，是学生在“做中学、学中做”的经验重组的活动。要让学生在调查、访问、资料收集、演示、操作、表演、交流与讨论、反思、创作、体会中进行学习探究；要让学生在活动中培养学生调查研究和处理信息的能力，引导学生把所学的知识应用到实践中去，逐步提高学生分析问题和解决问题的能力。本案例中的活动历时3周，培养了学生调查、访问、分析、综合、社交、表达、动手实践等能力，为学生的自主性充分发挥开辟了广阔的空间。四、着眼指导，体现教师的引领性。在本案例中的活动，作为指导老师参与了活动的全过程，总体计划的起草、宣传及学生的组织、分组、分工，活动计划的制定、审核，学生材料的收集、筛选、整理、修改和再实践方案指导以及指导各小组长协调各组成员完成结题报告的系列工作。但指导老师不再是“事必躬亲”、“什么事老师说了算的”的独裁者，而是在活动中与学生一起学习，一起探究，一起管理，并在适当的时候及时地为学生提供应有的帮助。案例二、该案例存在如下不足：一、没有把综合实践活动课程和学科课程区别开来。综合实践活动课程并不着眼于使学生获得系统知识，不追求严密的知识体系，它立足于学生的自身生活和社会实际，让学生利用已有的知识和经验研究、解决问题。上课时,先是让学生说知道哪些民间游戏，然后教师引导学生进行民间游戏分类，然后进行游戏展，看似学生获得了那么多关于游戏的知识，学会了游戏的分类方法，