小学语文老师“信本课堂”教学反思

第 1 页 共 3 页 小学语文老师小学语文老师 信本课堂信本课堂 教学反思教学反思 课堂是教学发展的主阵地 为了推进课堂教学的 改革 提高学校的教学质量和教师的专业水平 我校 开展了信本课堂模式 作为一个老教师 我开始对这 个概念很模糊 一直处于模棱两可阶段 因此每次上 课 我会对比着一项一项去研究 自己的课堂是不是 严格遵循了信本课堂的模式 I 所幸的是 学校开展了信本课堂教学大比武 每 个年级教师进行信本课堂的模式的教学比拼 各教研 组又推荐两至三名教师授课 围绕学校的道德课堂有 效形态 信本课堂 研讨本学段相关课型的教学流 程 进行有效的展课 为了抓住这个机会 我一有时 间就去听课 努力使自己跟上时代的脚步充实自己的 课堂 我在教学时 严格遵守校本课堂模式进行教学 比如在教 画杨桃 一课时 我先对这篇课文进行了 反思 怎么让学生引进课堂 我进行了反复推敲 这 篇课文讲的是 我 根据自己看到的 把杨桃画成了 五角星的样子 同学们觉得好笑 老师却通过这件事 启发同学们懂得看问题或者做事情的时候 不能凭空 想象 要坚持科学的思想方法 一切从客观的实际出 第 2 页 共 3 页 发 实事求是 不要轻下结论 根据这篇课文的教学 目标 我设定了自己的教学流程 在趣导这个环节 因为好多学生没有见过杨桃 因此我提前准备了一个杨桃 按课文第一幅插图的样 子摆放杨桃 让学生认识杨桃的样子 观察杨桃的外 形 然后进行写生 十分钟后 展示了中间与前排旁 边同学的画 看看有什么不同 同学们兴致很高 纷 纷拿着自己的作品上台 结果发现画的杨桃不一样 这样再现课课文情境 又激发了学生想知道原因的兴 趣 在善学这个环节 我因为前面的趣导 学生很愿 意走进课文 了解课文内容 我放手让学生自己去学 习课文 先是初读课文 一边读书一边思考 画出不 懂的词语 在初步读课文的基础上再读课文 不懂 的地方提出来讨论 弄清事情的来龙去脉 理解课文 的主要内容 教材在 老师的神情变得严肃起来 这 句话的旁边提出 老师的神情为什么变得严肃起来了 这是理解课文的一个关键性的问题 因此 学生围 绕这个问题 提出了很多有价值的问题 同样的杨 桃为什么画出的样子不一样 老师为什么不直接 告诉学生 而是让学生再去坐位上观察 学生提出 了一系列的问题 这个时候 我让学生安静下来 我 第 3 页 共 3 页 知道学生已经深入到课文中去了 知道提出关键的问 题了 通过研讨 使学生加深了对课文的理解 领悟 了课文蕴含的道理 在乐言 信展这个环节 我让学生分组进行讨论 因为这篇课文的特点是对比的手法 从一件事中 引 出一个深刻的道理 因此 我让学生分组讨论 我 是怎样画杨桃的 我 认为画得怎样 让小学生 画出关键的词语 同学们看到我画的杨桃时 认为画 得怎样 态度是怎样的 老师的态度又是怎样的 让 学生找出老师的动作 同时 分角色进行了老师和同 学的对话 体现两者态度的不同 孩子们在朗读中了 解到了学生前后态度的变化 最后分组汇报时 学生 对课文的理解已经潜移默化了 课堂的终极价值在于立人