教育心理学专题练习 第二章 小学生的心理发展与教育

第二章第二章 小学生的心理发展与教育小学生的心理发展与教育 一一 单选题单选题 1 是个体从生 成熟 衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化 A 生理发展 B 心理发展 C 身心发展 D 心态发展 2 对同一个人而言 其不同的心理成分的发展速度 成熟水平有所不同 这说明了心理发 展的 特征 A 连续性与阶段性 B 定向性与顺序性 C 不平衡性 D 差异性 3 不同的人心理发展的水平 速度各不相同 这说明了心理发展的 特征 A 连续性与阶段性 B 定向性与顺序性 C 不平衡性 D 差异性 4 根据我国学者的分类 童年期处于 A 3 6 7 岁 B 6 7 岁 11 12 岁 C 6 7 岁 14 15 岁 D 11 12 岁 14 15 岁 5 我国心理学家通常将十一 二岁至十四 五岁的年龄时期 称做 A 童年期 B 少年期 C 青年期 D 中学生期 6 人的一生中发育最快 变化最大 可塑性最强 接受教育最佳的时期是 A 婴儿期 B 幼儿期 C 童年期 D 少年期 7 是童年期的主导活动 A 游戏 B 活动 C 练习 D 学习 8 小学生的思维特点是 A 直觉行动思维为主 B 具体形象思维为主 C 从具体形象性向抽象逻辑性过渡 D 抽象逻辑思维为主 9 小学生从具体形象思维为主逐渐向抽象逻辑思维为主的过渡中出现 飞跃 的质变期或 关键年龄 一般认为是在 A 小学二年级 B 小学三年级 C 小学四年级 D 小学五年级 10 人生的 具有半成熟 半幼稚的特点 A 幼儿期 B 童年期 C 少年期 D 青年期 11 是指学生原有的知识水平和原有发展水平对新的学习的适应性 是一个动态的 发展过程 A 学习准备 B 学习需要 C 学习动机 D 学习目的 12 研究表明 是口头言语发展的关键期 A 2 岁 B 3 岁 C 4 岁 D 5 岁 13 形状知觉形成的关键期在 A2 3 岁 B4 岁 C 5 岁以前 D 1 3 岁 14 认为人从出生到成人的认知发展不是一个数量不断增加的简单累积过程 而是 伴随着认知结构的不断重构 使认知发展形成几个按照不变顺序相继出现的时期或阶段 A 蒙台梭利 B 皮亚杰 C 加涅 D 桑代克 15 根据皮亚杰的认知发展阶段论 2 7 岁的儿童的认知发展处于 A 感知运动阶段 B 前运算阶段 C 具体运算阶段 D 形式运算阶段 16 容量相等的两杯水分别倒入矮而宽的杯子和高而窄的杯子中 4 5 岁的儿童要么说矮而 宽的杯子的水多 要么说高而瘦的杯子的水多 这一现象说明这一阶段的儿童的思维具有 A 单位思维 B 单向思维 C 思维的不可逆性 D 自我中心 17 问一名 4 岁的儿童 你有兄弟吗 他回答 有 再问 你叫什么名字 他回答 汤姆 但反过来问 汤姆有兄弟吗 他回答说 没有 这一现象说明这一阶段的 儿童的思维具有 特性 A 单维思维 B 思维的可逆性 C 思维的不可逆性 D 自我中心 18 皮亚杰的 三山实验 说明这一阶段的儿童的思维具有 特性 A 单维思维 B 单向思维 C 自我中心 D 去自我中心 19 根据儿童的认知发展阶段论 7 11 岁的儿童处于认知结构发展的 A 感知运动阶段 B 前运算阶段 C 具体运算阶段 D 形式运算阶段 20 根据皮亚杰的观点 可以同时从两个或两个以上的角度思考问题 这一特征是儿童认知 发展水平达到哪个阶段的重要标志 A 感知运动阶段 B 前运算阶段 C 具体运算阶段 D 形式运算阶段 21 在皮亚杰的认知发展阶段论中 阶段的标志是 守恒 观念的形成 A 感知运动阶段 B 前运算阶段 C 具体运算阶段 D 形式运算阶段 22 这一思维特性是儿童守恒观念出现的关键 A 多维思维 B 思维的不可逆性 C 思维的可逆性 D 自我中心 23 儿童认知结构中开始形成守恒概念 这个阶段属于 A 感知运动阶段 B 前运算阶段 C 具体运算阶段 D 形式运算阶段 24 著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在 A0 2 岁 B2 7 岁 C7 11 岁 D11 15 岁 25 儿童的思维是以命题形式进行的 并能够根据逻辑推理 归纳或演绎的方式来解决问题 说明儿童的认知发展所处的阶段是 A 感知运动阶段 B 前运算阶段 C 具体运算阶段 D 形式运算阶段 26 是决定个体的外显行为和内隐行为并使之与他人的行为有稳定区别的综合心理 特征 A 认知 B 人格 C 自我意识 D 社会性 27 的发展任务是发展对周围世界 尤其是对社会环境的基本态度 培养信任感 A 基本的信任感对基本的不信任感 B 自主感对羞耻感与怀疑 C 主动感对内疚感 D 勤奋感对自卑感 28 根据埃里克森的理论 4 5 的儿童主要需要解决的问题是 A 自主感对羞耻感与怀疑 B 主动感对内疚感 C 勤奋感对自卑感 D 自我同一性对角色混乱 29 根据埃里克森的理论 6 11 岁的儿童主要需要解决的问题是 A 自主感对羞耻感与怀疑 B 主动感对内疚感 C 勤奋感对自卑感 D 自我同一性对角色混乱 30 埃里克森的人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发 展危机 比如 12 18 岁阶段的危机冲突是 A 勤奋感对自卑感 B 主动感对内疚感 C 自我同一性对角色混乱 D 自主感对羞耻感 31 使人格各部分整合和统一起来的核心力量是 A 自我意识 B 自我认知 C 性格特征 D 能力 32 是个体对自己的心理特点 人格特征 能力及自身社会价值的自我了解与自我 评价 A 认识成分 B 情感成分 C 意志成分 D 态度成分 33 生理自我基本成熟的时间在 A1 岁左右 B3 岁左右 C6 岁左右 D9 岁左右 34 社会自我基本成熟的时间在 A 婴儿期 B 幼年期 C 童年期 D 少年期 35 心理自我开始形成和发展的时期为 A 幼儿期 B 童年期 C 少年期 D 青年初期 36 是指对自己和他人的观点 情绪 思想 动机的认知 以及对社会关系和对集体 组织间关系的认知 与个体的认知发展相对应 A 社会性认知 B 社会性情感 C 社会性意志 D 社会性态度 37 学生借以获得信息 作出计划和解决问题的心理过程称之为 A 思考过程 B 意志过程 C 决策方式 D 认知过程 38 场独立与场依存概念的提出者是 A 卡特尔 B 威特金 C 吉尔福特 D 列维托夫 39 对客观事物做判断时 常常利用自己内部的参照 对事物做出判断的认知方式属于 A 冲动型 B 沉思型 C 场独立型 D 场依存型 40 有的学生平时易受暗示 屈从于权威 按照他人的意见办事 不善于适应紧急情况 这 类学生的性格类型属于 A 场依存性占优势 B 场独立性占优 C 情感型 D 内倾型 41 这一认知方式的标准是反应时间与精确性 A 场独立与场依存 B 模糊型与精确行 C 辐合型与发散型 D 冲动型与沉思型 42 世界上最著名的智力量表是 A 学龄前智力量表 B 儿童智力量表 C 成人智力量表 D 斯坦福 比纳量表 43 个人智力的量化结果是 A 智力水平 B 智力测验 C 智力发展水平 D 智商 44 在智力商数的公式中 CA 表示 A 智力年龄 B 实际年龄 C 心理年龄 D 以上都不对 45 一位同学智力年龄为 12 实际年龄为 10 这位同学属于 A 正常儿童 B 智力超常儿童 C 弱智儿童 D 品德良好儿童 46 按照智力测验的标准 智力超常儿童是指智商至少达到 的儿童 A 130 B 140 C 150 D 160 47 是个体在生活过程中形成的对现实稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为 方式 A 能力 B 性格 C 气质 D 个性 48 是人格的核心 A 能力 B 性格 C 气质 D 个性 49 自信 坚强 勤奋 描写的是人的哪种心理特征 A 气质 B 性格 C 能力 D 动机 50 个体对自己行为的控制和调节方面的性格特征属于个体性格的 A 对现实态度的特征 B 理智特征 C 情绪特征 D 意志特征 二二 多选题多选题 1 学生心理发展的基本特征有 A 连续性与阶段性 B 定向性与顺序性 C 不平衡性 D 差异性 2 以下对于心理阶段划分的说法正确的有 A 我国心理学家将个体的心理发展划分为婴儿期 幼儿期 童年期 少年期 青年期 成 年期 老年期等 7 个阶段 B 幼儿期是可塑性最强 接受教育最佳的时期 C 少年期具有半成熟 半幼稚的特点 D 青年初期 个体在生理上 心理上逐步与成人接近 3 以下关于童年期的说法正确的是 A 6 7 岁至 11 12 岁为童年期 B 童年期是人生发展的基础时期 C 童年期是可塑性最强 接受教育最佳的时期 D 学习是儿童的主导活动 4 以下关于学习准备的说法正确的是 A 学习准备是指学生原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适应性 B 学习准备就是促进学生学习的心理 生理发展的水平的特点 C 学习准备是一个动态的发展过程 D 学习准备是使新的学习成为可能的学生的身心发展条件 是学习的内部条件 是教学的 起点 5 以下关于关键期的说法正确的是 A 关键期是个体早期生命中一个比较短暂的时期 B 过了关键期 同样的刺激对个体的影响很小 C 4 5 岁是学习书面语言的关键期 D 关键期是绝对的 一旦错过关键期 学习也无济于事 6 以下关于认知发展阶段论的说法正确的是 A 认知发展阶段是埃里克森关于儿童认知发展的观点 B 认知发展阶段论认为人的认知发展是一个数量上不断增加的简单积累过程 C 认知发展阶段论认为人的认知发展是认知结构的不断重构 D 认知发展的阶段是按不变顺序相继出现的 7 瑞士心理学家皮亚杰将婴儿期到青春期的认知发展分为 A 感知运动阶段 B 前运算阶段 C 具体运算阶段 D 形式运算阶段 8 前运算阶段的儿童的思维具有 A 多维思维 B 思维的不可逆性 C 自我中心 D 具体逻辑思维 9 以下不属于前运算阶段儿童的思维特点的是 A 多维思维 B 思维的不可逆性 C 去自我中心 D 具体逻辑思维 10 以下符合前运算阶段儿童的思维特点的有 A 前运算阶段的儿童只能从单维进行思维 B 处于这个阶段的儿童难以进行逆向思维 C 处于这个阶段的儿童往往不能从他人的角度思考问题 D 处于这个阶段的儿童往往已经能从他人的角度思考问题 11 具体运算阶段的儿童的思维具有 多维思维 思维的可逆性 去自我中心 具体逻辑思维 12 以下不属于具体运算阶段儿童思维特点的有 单维思维 思维的不可逆性 自我中心 具体逻辑思维 13 以下关于认知发展阶段的普遍性与特殊性的说法正确的是 认知发展的阶段性是普遍存在的 认知发展的顺序是可变的 认知发展的顺序是不可变的 认知发展的阶段性也存在特殊性 14 认知发展阶段与教学的关系是 认知发展阶段制约教学内容 认知发展阶段制约教学的方法 教学促进学生的认知发展 二者没有必然联系 15 埃里克森认为 在儿童人格发展的不同阶段中 阶段属于儿童成长和接受教育 的时期 A 基本的信任感对基本的不信任感 B 自主感对羞耻感与怀疑 C 主动感对内疚感 D 勤奋感对自卑感 16 在埃里克森的人格发展阶段论中 促使人格发展危机的原因包括 生物学的成熟 社会文化环境 社会期望之间的冲突与矛盾 问题解决方式 17 根据埃里克森的理论 岁儿童人格发展的特点是 自主感 自觉性 羞耻感 怀疑 18 在勤奋感对自卑感阶段 是影响儿童活动的主要因素 家庭 同伴 学校 其他社会机构 19 以下关于人格发展阶段论的说法正确的是 人格发展阶段论是埃里克森提出的 人格发展阶段论认为人格的发展必须经过 个阶段 其中前五个阶段属于儿童成长和接 受教育时期 勤奋感对自卑感阶段对应于童年期 学习是这个阶段的主要活动 勤奋感与自卑感阶段的发展任务是培养勤奋感 20 一般认为 自我意识包括 态度成分 情感成分 意志成分 认知成分 21 自我意识是指个体对自身以及自身与周围事物关系的意识 其心理成分包括 认知成分 情感成分 意志成分 意识成分 22 不是自我意识的心理成分 态度成分 认知成分 意志成分 社会性成分 23 自我意识的发展经过了 阶段 生理自我 社会自我 心理自我 道德自我 24 自我意识对人格发展的影响有 自我意识的水平制约着个人对自己的人格形成和发展进行调节的能力 自我评价的性质决定人格发展方向 自我意识促进人格的发展 自我调控能力制约着人格的发展 25 以下关于自我意识的说法正确的有 自我意识是个体对自己及周围事物的关系意识 自我意识的心理成分包括态度成分 情感成分和意志成分 生理自我在 岁左右基本成熟 心理自我是自我意识发展的最高阶段 26 小学儿童的社会性突出表现在 A 社会性认知 B 社会性态度 C 社会性情感 D 社会性交往 27 不属于小学儿童社会性发展 A 社会性认知 B 社会性情感 C 社会性意志 D 社会性态度 28 小学儿童社会性认知发展的趋势是 A 从表面到内部 B 从简单到复杂 C 从呆板到灵活 D 从具体思维到抽象思维 29 小学儿童的交往对象主要有 A 父母 B 同伴 C 教师 D 祖父母 30 进入小学后 儿童与父母的关系发生的变化包括 A 双方交往时间减少 B 发生冲突的数量减少 C 父母对儿童的关注有所减少 D 对儿童控制程度有所变化 31 小学儿童的社会性交往的特点表现在 A 与同伴交往的时间更多 交往形式更复杂 B 儿童在同伴交往中传递信息的技能增强 C 儿童更善于利用各种信息来决定自己对他人所采取的行动 D 更善于协调与其他儿童的活动 开始形成同伴团体 32 造成个体认知过程方面的差异主要原因是其不同的 A 智力水平 B 认知方式 C 认知水平 D 认知能力 33 学生间认知方式的差异主要表现在 场独立与场依存 模糊型与精确型 辐合型与发散型 冲动型与沉思型 34 以下关于认知方式的差异主要表现在 认知方式又称认知风格 是个体在知觉 思维 记忆和解决问题等认知活动中加工和组 织信息时所显示出来的独特而稳定的风格 场独立与场依存最初来源于威特金对感觉的研究 冲动型与沉思型的区分标准是反应时间与精确性 辐合型思维的人在解决问题时 会沿着不同的方向思维 最终产生多种可能的答案 35 以下关于智力的说法正确的是 世界上最著名的智力量表是比纳 西蒙量表 智商是智力测量量化的表现方式 离差智商测得的是个体在同龄组内所处的相对位置 智力受人的遗传素质的影响 与后天环境没有关系 36 年 韦克斯勒编制的智力量表包括 学龄前智力量表 儿童智力量表 成人智力量表 老年智力量表 37 智力发展的差异包括 群体差异 年龄差异 个体差异 性别差异 38 智力的群体差异表现在 性别差异 年龄差异 年级差异 种族差异 39 智力对学生学习的影响表现在学习的 速度 数量 巩固程度 迁移 40 教师要根据学生认知的特点因材施教 应做到 创设适应学生认知的教学组织形式 采用适应认知差异的教学方式 运用适应认知差异的教学手段 采用适应认知差异的反馈方式 41 以下关于性格的说法正确的是 性格是人格的核心 性格有好坏之分 性格受社会道德评价标准的影响 性格是人与人相区别的主要方面 42 性格的个别差异表现包括 性格的特征差异 性格的表现差异 性格的类型差异 性格的形成差异 43 不属于性格的个别差异 性格的特征差异 性格的表现差异 性格的类型差异 性格的形成差异 44 性格的特征差异表现在 对现实态度的性格特征 性格的理智特征 性格的情绪特征 性格的意志特征 45 依据心理活动的倾向性 一般把人的性格分为 内倾型 顺从型 独立型 外倾型 46 根据性格的差异 可以将性格分为 态度型 理智型 情绪型 意志型 47 以下关于性格类型差异的说法正确的是 性格类型是指一个人身上所有的性格特征的独特结合 性格的外倾型和内倾型是根据个人心理活动倾向于内部还是外部划分的 依据一个人独立或顺从的程度 把人的性格分为独立型和顺从型 根据性格特征的差异 将性格分为态度型 情绪型和意志型 48 特殊儿童包括 A 智力超常儿童 B 弱智儿童 C 学习困难学生 D 聋 哑 盲儿童 49 以下关于特殊儿童的说法正确的是 A 特殊儿童就是指智力超常的儿童 B 智力超常儿童的智商超过 130 C 弱智儿童的智商低于 70 C 学习困难儿童的感官正常 但存在智力障碍 50 对特殊儿童的教育 在安排特殊教育的环境时 可以考虑 几种形式 A 随班就读 B 普通班加巡回辅导 C 普通班加资源教室 D 设置特殊班 三 判断题三 判断题 1 心理发展是指个体从出生 成熟 衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列身心 变化 2 心理发展具有顺序性 其中言语能力发展得最晚 3 小学三 四年级是具体思维向抽象思维发展的关键期 4 我国心理学家将个体的心理发展划分为了婴儿期 幼儿期 童年期 少年期 青年期 成年期和老人期 7 个阶段 5 童年期是一个人一生发展的基础时期 也是可塑性最强的的时期 6 儿童能象成人一样脱离事物的具体形象进行抽象逻辑思维 7 童年时期具有半成熟 半幼稚的特点 8 14 15 岁的个体在生理 心理上逐渐接近成人 9 学习准备是指个体在学习新知识时 那些促进个人学习的生理 心理发展的水平和特点 10 3 岁是口头言语发展的关键期 11 关键期是绝对的 12 认知发展阶段论是埃里克森关于儿童认知发展的观点 13 认知发展阶段论认为人的认知发展是一个数量上不断增加的简单积累过程 14 心理运算是指能在心理上进行的 内化了的动作 15 皮亚杰把人的认知发展从低级到高级分为感知运动阶段 前运算阶段 形式运算阶段 具体运算阶段 16 自我中心是指不能从对方的观点考虑问题 以为每个人看到的世界正如他们自己所看到 的一样 17 守恒是指儿童认识到客体在外形上发生了变化 但其特有的属性不变 18 形式运算阶段的儿童的思维是以命题形式进行的 并能够根据逻辑推理 归纳或演绎的 方式来解决问题 19 所有儿童的认知发展阶段都是一样的 具有普遍性 不具有特殊性 20 青少年在社会学科领域的形式运算思维比在自然学科领域的形式运算思维发展的更早 21 人格是与他人相区别的个人特征 22 气质是人格的核心 23 教师对儿童勤奋感的培养具有特殊的作用 24 12 18 岁的发展任务是培养自我同一性 25 自我意识的情感成分是指个体对自己的自我体验 26 自我意识是按照生理自我 心理自我和社会自我的顺序先后发展 27 生理自我在 3 岁左右基本成熟 28 社会自我的自我评价往往涉及个人的内心世界和人格特征 29 9 岁的儿童认为权威是一种相互关系 应该服从权威人物 因为权威对自己有帮助 30 儿童进入小学后 与父母发生的冲突更多了 31 与幼儿相比 小学儿童的同伴交往频率更大 32 教师对学生的影响是通过教师的教学水平 个性特点和期望产生的 33 认知过程因个体之间的不同认知方式和认知能力而存在个别差异 34 场独立和场依存这两个概念最初源于威特金对感觉的研究 35 在有几种可能解答的问题情境中 冲动型儿童倾向于深思熟虑后再做出反应 36 辐合型与发散型的区分标准是反应时间与精确性 37 世界上最著名的智力量表是比纳 西蒙量表 38 离差智商计算出的智商是在同龄组内所处的相对位置 39 离差智商计算出的智商是