六年级语文下学期第一单元教案1.doc

学弈教材分析学弈通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。这篇课文是人教版教材小学语文第十一册第一组的一篇讲读课文。安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。由于文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，因此，我把指导朗读和背诵作为本课教学的难点，把理解每句话的意思作为教学的难点来突破。学生分析我上课的对象是小学六年级的学生，这个班的学生，语文学习的兴趣浓厚，课堂气氛活跃，很多学生的语文基础非常不错而思维灵活、语言表达能力很强，课堂上总会出现一些精妙的回答。教学目标1、学生通过教师引导，小组自主合作，能根据课后注释疏通课文，自读自悟并掌握学习文言文的方法。2、学生能有感情的朗读课文，了解故事内容并用自己的话讲解。背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。4、学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累文言文名句，提高语文综合素养。教学重点： 1、诵读课文，理解文章蕴涵的道理 2、掌握一些常见文言词语的含义。教学难点：背诵课文。教学策略：小组合作学习教学过程导入：回忆归纳以前学习古文的方法步骤：1、熟读成诵，2、理解文意，3、明白道理。（课件出示）今天这节课我们又要学习一篇新的文言文，教师板书学弈，学生通过预习讲解课题。（一）、熟读成诵（读之前引导学生说出朗读时需注意的要点：1、注意朗读的节奏，2、读准字音（特别是翘舌音，本文“之”字较多，强调学生一定读好六个“之”字。3、放慢点速度）（课件出示）1、准备：同学互读（正音、纠错）。2、指名读（好中差各一名，自评、生评、师评）。3、教师范读（生评，师趁机强调节奏，翘舌音）。（配乐）4、自己练习一分钟（个别指导）。5、全班齐读（学生自评、教师点评）。（配乐）6、小组比赛读（互评）。（配乐）7、师生接读。8、检查背诵情况（小组成员互相背诵）（二）、小组合作，结合注释理解文意。1、组长组织组员借助书下注解，理解文章大概意思。2、写一写（小组成员分工合作完成）3、小组交流。（练习说意思）4、小组选代表汇报。（三）、分析课文、明白道理。师：从课文中找一找反映两人学习结果的句子。生：虽/与之/俱学，弗若之矣。师：能针对这句话提个问题吗？生：为什么两人一起学习，结果却截然不同呢？师：从课文中找出答案，读一读，简单概括生：其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。师：（板书：其一人:专心致志，一人：三心二意）（四）、由学弈想到的：联系生活实际说说态度的重要性。（小组合作交流后发言）（五）、学生自创警示语：态度决定结果/态度是最好的老师（例子）（六）、课外拓展阅读。（配乐学生自读自悟）八、目标测试课课精练P2的1、2、3。八、作业设计1、小组合作根据课文内容编写故事。2、课后读一读、背一背老师推荐的课外拓展阅读。板书设计学弈（学下围棋）其一人：专心致志（学生自创）警示语：_一人：三心二意教学反思两小儿辩日课文简析：两小儿辩日一文是人教版十一册语文教材选入的文言文。本文选编的意图主要是让学生初步接触文言文，使学生初步感悟文言文的语言特点，品味感悟祖国的语言文字，同时意识到知识无穷，学无止境。这篇文言文文意比较浅显，叙述了古时候两个孩子凭着自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近。各持一端，争执不下，连博学的孔子也不能判断。学生分析我上课的对象是小学六年级的学生，这个班的学生，语文学习的兴趣浓厚，课堂气氛活跃，很多学生的语文基础非常不错而思维灵活、语言表达能力很强，课堂上总会出现一些精妙的回答。教学目标：1、掌握生字词，正确流利地朗读课文。2、对照注释，理解句意。3、能复述故事，背诵课文，体会故事蕴含的道理。教学重点与难点：学生初步接触古文，因此把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点，把弄明白短文的意思作为教学的难点来突破。教学策略：小组合作学习教学过程：一、以图引文，揭示课题1、教师出示两小儿辩日图，让学生说说这幅画的意思？2、通过对画面的理解，而明白课题两小儿辩日一文的“辩”即为“争辩、辩论”，他们究竟在辩论什么？二、启读、试读，体味语感1、教师用稍慢、轻松的语调读课文。2、听课文录音，让学生感觉你认为文言文怎样读？3、学生自由发言听了范读后的想法。4、用学生自已的方法试读课文，将读不准的地方画下来，纠正后反复读。5、指名分小节读。（读是学生与文本对话的过程，朗读中所体现的情感来自于学生对课文的个性化理解。因此给足学生读的时间，通过多途径、多角度、多方式的活动引导学生去感受、体验文本。）三、通读、参读，潜心会文1、要想清楚的知道这篇文言文的内容，我们还需要一个小帮手，谁知道这个帮手是什么？（在此渗透学习古文的简单方法如：查字典、问老师、看注释等）2、我们借助注释，自由读课文，遇到不懂的地方，你可以联系上下文的意思进行猜想，可以给老师提出来，也可以和小组的同学商量。（放手让学生探讨课文中的疑难，通过各种途径来解疑、释疑）3、组织交流，结合学生不懂的地方，教师相机点拨。（学生通过自由探讨得到的认识、理解，需要老师进行整合、补充，因此，老师在学生讨论之后，要用比较准确的语言让学生突破疑难，从而让学生对每个问题得到一个完整、清晰、正确的理解）4、出示“孰”、“汝”明白其意思。提问：在你积累的词语中有哪些词也当“你”讲？（君看一叶舟、子非吾友也、您好、任尔东西南北风）文章中的“你”指谁？你对他了解吗？四、研读、精读，深入情境1、你认为文中的两个小孩谁对谁错？你支持哪一个呢？（给学生一个自由的选择的空间，自然形成一个辩论的氛围）2、现在我们就展开一个小小的辩论，一方是认为太阳在早晨离人近，一方是认为太阳在中午离人近。每组选出自已的代表，再读课文，找出有利于自己一方的观点和理由。3、进行辩论，弄清两个小孩子的看法及原因。（讨论交流是探险究学习的一种方式，在课堂讨论中可为学生的思维表达提供更宽广的空间。目的是从学生的需求出发，尊重学生的个性差异，激发学生积极参与的兴趣。）五、背诵积累、总结延伸1、分角色有感情朗读全文。2、学生试背课文。3、课外延伸：两千多年前的孔子没能回答两个小孩子的问题，是因为当时的科学技术不发达。到了今天，如果能穿越时空，你到了遥远的古代遇到了两小儿辩日，你将怎么呢？请你在课下查阅资料和同学们合作来完成两小儿辩日续篇。六、目标测试：天天100分P2板书：两小儿辩日一儿 远（小） 近（大）另一儿 远（热） 近（凉）反思 匆匆教材分析：匆匆是人教版十二册第一单元的第二篇课文，这篇散文朱自清写于1922年3月，当时作者已经24岁。“五四”运动时，朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。“五四”高潮过后，由于旧的东西没有摧跨，新的社会蓝图又不清晰，朱自清很想为国家作出贡献，但是他找不到方向，没有目标，于是陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。在犹豫、徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝，于是作者写下了这篇感人的散文。以此表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。文章的有以下几个特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，充满着诗意的语言，将自己的感慨依托于燕子、杨柳、桃花等多种可观的大自然景观中，读起来像一首流淌的小诗。教学时我着重引导学生在阅读中感悟语言的美，进而感受作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，从而更珍惜时光，珍惜生命。学生分析：六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言优美、文辞隽永，优美的语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有一定的难度。教学目标：、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。懂得人生短暂，我们应该珍惜时间和生命的道理。、入情入境的朗读课文，背诵自己喜欢的语段。、感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法。教学重、难点：（一）感受语言美，领悟表达方法。（二）通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。教学策略：诵读感悟法、读写结合法。教学准备：（一）多媒体课件。（二）学生课前准备：搜集关于朱自清的资料。课时安排：二课时教学过程： 一、浅读课文，引话题，初悟情、读课题，“匆匆”是什么意思？、介绍作者：对于朱自清，你知道些什么？（学生自由谈）、教师介绍。（课件出示，教师口述）朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也决不放松。可是他的注重语言，绝不是堆砌词藻。（朱德熙漫谈朱自清的散文）朱自清的成功之处，是善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受。（林非现代六十家散文札记）、弄清文体：大家课前已经读过课文了，说说是属于写什么的文章？抒发作者感情的文章，这就是散文。而且没有借什么物，我们说这是直抒胸意。那么，在朱自清先生的文章里，抒发了什么感情？让我们一起走进匆匆这篇脍炙人口的美文，在他轻灵、细腻、诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。二、细读课文，思话题，自悟情、听范读。、从听中你体会到作者表达了一种怎样的情感？其实，任何散文，都是作者情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的流淌。作者用心灵来写书，我们就要用心灵去阅读，去体会，去感悟。、同样读一篇文章，每个人的感受会不一样，请大家自由读课文，找出喜欢的句子或含义较深的句子，想一想为什么喜欢，有什么感受，或有什么不明白的，可以在书上批注，可以和同学讨论。三、精读课文，论话题，深悟情、过渡：朱自清是一个诗人，他的散文也满贮着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。（郁达夫中国新文学大系散文二集导言）品读课文，看看哪些写法值得你学习。品读重点句子：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？让学生知道不仅运用了比喻，还用了对比手法恰当地表达了作者对时光飞逝的无奈和对已逝日子的留恋之情。燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，惟有时光去了就不再回来。作者通过鲜明的对比把这种情感表达得自然、贴切、耐人寻味，唤起了读者的共鸣。指导朗读，读出对时间无法留住的无奈和对时间的留恋。“于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”这个语段具体写出了日子是怎样来去匆匆和稍纵即逝的。引导学生理解“凝然的双眼”是什么样的？“凝然的双眼”跟哪些句子有关联？（引出“我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。”结合分析“头涔涔” “泪潸潸”）模仿排比句式，说说你的日子在生活中是怎样流逝的？唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。懂得人生短暂，我们应该珍惜时间和生命的道理。指导有感情地朗读，读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的惋惜之情。过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？指导朗读，读出伤心、自责。边读边想象时间流逝、蒸发。理解“赤裸裸来”、“赤裸裸去”：知道因为什么都带不走，所以要留下记忆。介绍朱自清写这篇文章的时代背景。读了之后，你有什么体会？“你聪明的告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”引导学生注意这个前后照应的设问句，体会它的好处。作者以优美的笔触描述了时间来也匆匆，去也匆匆。请同学们再自由读课文，想一想读了这篇文章，你想到些什么？并照应开头进行仿写。我们的日子，不像，不像，不像，因为。我们的日子呀，时，；时，；时，。四、结束课文，留话题，延伸情、从古至今，多少英雄人物、文人墨客当面对人生短暂、岁月匆匆时，他们都发出许多感叹。（二）布置作业：1有感情地朗读课文。2搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句目标测试 课课精练P3的1、2题。板书： 一去不返匆匆无影无踪珍惜时间、生命意识的觉醒、生命可贵 来去匆匆教学反思 桃花心木 教材分析人教版小学语文第十二册课文桃花心木是台湾著名作家林清玄撰写的一篇中心突出、内容含蓄、寓意深刻的散文。文章先写“我”于平凡的生活中发现了一个奇怪的现象，即高个子种树人培育桃花心木苗时显得不按规律，漫不经心，于是心中生出许多疑团。后来通过与种树人的交流才明白原来种树人貌似不懂规律、缺乏爱心的种种举动恰恰是为了让树木自己学会适应不确定的环境，以便更茁壮、更坚强地成长。种树人的言行使“我”深受感动，并从中感悟到人的成长其实也是如此：唯有经得起各种不确定因素磨练与考验的人，才能在生活中练就独立自主的心，才能更顽强、更灿烂地生活与成长。全文借种树喻育人，清新平淡之中饱含深远的意味。学生分析：六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。但对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有一定的难度。教学目标、以教材为凭借，引领学生关注生活现象，引发深入思考，产生独特体验，发表独到见解。、在对种树现象及缘由的学习探讨过程中，领会种树人语重心长的话语，受到生活与成长的启迪，丰富和提升学生的精神世界。、学会本课的个生字及出现的新词。、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。教学重难点理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。教学策略：诵读感悟法、读写结合法。教学过程 第一教时 一、揭示课题，介绍桃花心木、提示课题，齐读课题。、学生交流对桃花心木的了解后，教师展示材料，介绍桃花心木。二、初读课文，整体感知、检查预习：同桌互相轮读课文，互相正音，教师随机抽测。交流学生字情况并进行识字教学。小组交流：读懂了什么，还有什么不懂？不懂的地方相互讨论解决，不能解决的记下来，全班共同解决。、整体感知：重点引导说说写件什么事，先写什么，再写什么，接着写什么，最后写什么，作者想表达什么见解。相机让学生找出写怎样给树苗浇水的段落，写为什么这样浇水的原因的段落，写作者感想的段落。、提出不明白的地方，要特别注意指出不明白的句子。、教师梳理问题，小结，相机板书：种树育人。三、研读课文，体会用心、提出研读问题：围绕“不确定”这个词来体会作者是怎样明白种树人那样浇水的用心，又是怎样从种树这件事懂得育人的道理的。、感悟种树人的用心：联系种树人的话，感悟“不确定”的意思。联系第三、四自然段，感悟种树人浇水的“不确定”。发表见解，感悟种树人的用心：联系种树人的话，从反面（如果不这样浇水有什么坏处？）来说。 联系种树人的话，从正面（这样浇水有什么好处？）来说。 联系最后两个自然段，从事实（后来，种树人不再来了，桃花心木苗长得怎么样呢？）来说。 联系生活经验，从自己种树种花的经验来说。换位体验，感悟种树人的用心：假如你是那棵百年大树，你想对种树人说句什么？假如你是那棵被风刮倒的树木，你想对种树人说句什么？假如你是那棵枯萎的小树苗，你想对种树人说句什么？指导朗读，感悟种树人的用心：按照下面程序，指导读好种树人说的两段话：看动画（把种树人所说的话中有关内容制成动画）听录音朗读创设情境（假如你们是那位种树人，我就是那位充满疑惑的作者，你想怎么对我说这一番道理的？）“语重心长”是什么意思？请你选择一两句试着读一读同学评价，再试着读一读教师范读指名数位试读全班齐读。）、引导小结。 目标测试 P5的1、2、3题。 第二教时 一、积累词语，概述复习、创设情境，积累词语：通过比赛抢答的形式让学生读读课文，感悟词意，积累词语：“汲水、枯萎、依赖、一旦、锻炼、优雅、不确定、算不准、勃勃生机、语重心长、狂风暴雨、从从容容、莫名其妙、独立自主、百年的基业”。、选词填空，复习旧课：对种树人的话及用心进行概述，让学生选择词语填空，并齐读： “由于老天下雨总是的，如果无法在中生长，树苗就会；即使幸而存活，但是它的根却浮在地表上，无法深入地下，遇到，也会一吹就倒。所以树木自己要学会在土地里找水源，打好。种树人模仿老天下雨的样子，浇水没有规律，浇水时间，浇水的量也，他是想让树苗不要养成的心，要学会，拼命扎根、找到水源，才能长成的百年大树。他真是用心良苦啊！”二、再研课文，感悟哲理、提出本节课学习任务： 继续围绕“不确定”这个词来学习第十四自然段，体会含义深刻的句子，体会作者的感想和见解。、体会句子含义，感悟人生的哲理：理解“不确定”的意思。联系生活实例，感悟生活的“不确定”（先让学生联系实例，教师酌情补充。）讨论句子的含义，感悟人生哲理：小组讨论全班交流填空齐读：“由于不只是老天下雨（自然界）是不确定的，也是不确定的，所以，不只是树，人也是一样，只有在中生活，只有在艰苦环境中，才不会养成的心，才能学会，才能。”可以引导学生联系上下文，联系生活实际，从如下四个方面对“浇水方法有没有道理”发表见解，重点是引导学生学会发表见解的方法：指导带着自己的感悟，朗读第十四自然段。、联系生活实际，发表自己的见解：联系“中日夏令营”事例，发表见解：中国儿童要怎么做才不会输给日本孩子？ 读了这篇课文，联系生活实际，你想到了什么？引导： 联系父母的教育方式，你想对自己的父母说些什么话吗？联系老师的教育方式，你想对自己的老师说些什么话吗？联系自己的生活方式，你想对自己也说句什么话吗？）三、总结全文，拓展延伸、用赠书签的形式，激发并引导学生积累自己喜欢的句子。、总结全文。、拓展延伸（课外语文实践）：目标测试：P5的第三题板书：种树：浇水不定时、不定量，自找水源，长成百年大树 育人：在不确定中生活，独立自主、经得起考验（借种树喻育人）教学反思 顶碗少年教材分析课文以第一人称写成，写的是“我”多年前观看一场扣人心弦的杂技表演：一个少年表演顶碗，第一次表演失败了，第二次，碗又掉了下来，在老者的鼓励下，少年又镇定下来；第三次，终于把碗稳住了，掌声不约而同地从每个座位上爆发出来。这件事情给“我”一个启迪：不管遇到多少困难挫折，也不要退却，有时候再坚持一下就会获得成功。 学生分析这个故事通俗易懂，读起来不难理解，但是学生很难体会出故事中蕴含的深刻道理。“山穷水尽的绝境”“冰天雪地的严寒”对这样词语的理解，学生不能很好的与课文内容联系起来体会。 教学目标、学会本课生字（其中个多音字“屏”）及新词语。、有感情地朗读课文。、能概括课文的主要内容。、拟定进一步学习的方案。教学重点难点、结合课文内容理解句子含义。、懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得成功的道理。教学策略：诵读感悟法、读写结合法。教学过程一、板书课题二、检查预习、自由读课文，做到正确流利：注意“屏（bng）住气”“肩胛（ji）”“颓（tu）丧”“渺（mio）茫”、听写：惊羡、鞠躬、启迪、座无虚席、惊心动魄、艰难曲折、不知所措。、提出并解决不理解的词语：惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。文中指顶碗少年的表演使作者受到很大震动，留下深刻感受。陶醉：形容很得意沉浸在某种境界或思想活动中。文中形容观众沉浸在优美的杂技表演之中。三、初读课文，整体感知、自学： 用你喜欢的方式自由读课文，看看你读懂了什么？有什么不明白的或是想知道的？在书上做个标记。 、汇报： 说说你读懂了什么？（略）能说出课文的主要内容：许多年前“我”看过一场杂技演出，一个少年在表演顶碗时连续两次都失败了。当台下一片混乱时，剧团的一位老者及时鼓励了顶碗少年，使他的第三次表演获得成功。这件事给“我”一个重要的启迪：“只有敢于拼搏的人，才有可能取得成功”。提出不懂的问题：存疑置后处理的问题预计有：顶碗少年为什么能获得成功？为什么说这是一场惊心动魄的拼搏？ 四、明确进一步学习的方向、拟定进一步学习的方案：学生自拟后师生交流，形成建议性学习方案和自拟学习方案。学案一：默读课文，思考：顶碗少年为什么最终能够获得成功？找到相关的句子读一读，联系上下文想一想，也可以写写批注。 学案二：为什么说这是一场惊心动魄的拼搏？提示：可以从对碗的描写，以及少年、观众的表现，画一画有关的句子，联系上下文想一想，写写批注。 五、布置作业、抄写生字新词。、练习朗读课文。 目标测试P6的1、2小题。第二课时 教学目标、有感情地朗读课文，知道顶碗少年为什么最终能够获得成功？、能结合课文内容或者生活实际，体会“我”所受到的启迪。、能背诵最后一个自然段。、懂得不管遇到多少困难挫折，不要退却，有时候再坚持一下就会获得成功。教学过程一、复习导入、通过上节课的学习，谁来说说这篇课文主要写了什么？、顶碗少年为什么最终获得了成功？是学习这篇课文我们应该弄懂的，也是同学们想探究的问题。我们一起拟定了学习方案： 建议学习方案：默读课文，思考：顶碗少年为什么最终能够获得成功？找到相关的句子读一读，联系上下文想一想，也可以写写批注。还有同学根据自己的疑问自拟了学习方案：为什么说这是一场惊心动魄的拼搏？提示：可以从对碗的描写，以及少年、观众的表现，画一画有关的句子，联系上下文想一想，写写批注。 请同学们按照自己拟定或选择的学习方案自主探究。 二、自主探究、因需合作三、共议交流我们用建议学习方案作为大家共议交流的主思路，用自拟学习方案学习的同学也要注意随时参与进来。 少年成功的原因： 、坚韧不拔，不怕失败的精神：相机出示：台上却没有慌乱。顶碗少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。 少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美，紧张不安的观众终于又陶醉在他的表演之中。抓住“歉疚”体会他对观众的歉意和内疚，抓住“不失风度”“不慌不忙”体会少年对自己的表演有足够的信心和勇气， 进而体会出少年良好的心理素质。师引导： 第一次表演的时候，少年是在哪个环节失误的？说说你的感受结合观众的表现体会少年的不怕挫折。少年满怀信心地开始了第二次顶碗表演：又到了最后关头，碗又厉害地摇晃起来，此时此刻，你希望指导学生谈感受。读一读“碗，又在他头顶上厉害地摇晃突然跳起摇摆舞来可是碗，又掉了下来”（相融自拟学案）相机出示： 台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。 少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。将“呆呆地”“全是汗珠”“不知所措”变色，体会少年此时的沮丧、勇气锐减。 抓住“镇静”感受少年经受起了失败的考验，经历了两次失败，少年并没有被吓倒，正准备开始第三次顶碗表演。 、老者的鼓励与指点： 少年前后为什么会有这么大的变化？ 一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下，他的手里，依然是一叠金边红花白瓷碗！他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻摇撼了一下，嘴里低声说了一句什么。 将“微笑”“抚摸”“轻轻摇撼”变色，说说老者的这些神态、动作给少年带去了什么？体会老者的宽容、鼓励和关爱是多么重要。音乐第三次奏响了！优雅的乐曲不再显得那么轻松，我们更不想听到白瓷碗再次打碎的声音，此时此刻，你的心情是怎样的？读一读“当剧烈地晃动起来终于把碗稳住了”（相融自拟学案。） 、良好的技术功底和心理素质（前两点已体现）。 给我的启迪：二十多年过去了，少年的表演“我”仍然记忆犹新。尤其是相机出示：当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音，便会突然在我耳畔响起。金边红花白瓷碗打碎的声音，让“我”想到了（找到“他不会在艰难曲折的人生和艺术之路上退却或者颓丧。他是一个强者。”说说他强在哪？）。 将“金边红花白瓷碗”变色，找一找，文中共出现了几次？（了解这篇课文的语言特点，特定词语反复的出现，不仅没有让人感到重复，反而使人加深了印象。） 相机出示： 是的，人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人，才有可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春风这就是那位顶碗少年给我的启迪。 将“山穷水尽的绝境”“冰天雪地的严寒”“柳暗花明”“温暖的春风”变色，结合课文内容说一说各表示什么意思？也可以结合生活实际说说。根据提示试背诵。 、小结： 在今后的岁月里，我相信大家一定会记得这位顶碗少年带给我们的启迪。更相信大家再遇到困难或迷惘的时候，都会振作起精神，勇敢的去拼搏！ 四、布置作业 、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。 、独立完成一项对于自己有挑战性的任务，记下克服困难的经历。 目标测试P7的第三大题。板书设计顶碗少年顶碗失败失败成功少年不放弃勇于拼搏强者 教学反思手指教材分析：这是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的基础上，认识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解作者采用的表达方法。学生分析六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。课文详略得当的表达方法运用及其好处，学生的理解也具有一定的难度。教学目标: 1借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。2了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。3有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。教学重点了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。教学难点：有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。教学策略诵读感悟法、读写结合法。教学过程一、谈话导入，揭示课题1谈话导入：生活中平凡的人和事，常常会带给我们启示，像那个“我”至今还常常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅自在，显示着勃勃生机的桃花心木。其实，生活中还有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。比如我们每个人手上的五根手指。今天，我们一起学习第5课手指。2板书课题，齐读课题。二、初读课文，检查预习1自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语。2指生逐段读课文，思考：课文的主要写了什么内容？3速度课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指（），然后分别具体写（），最后总结写（）。4请学生根据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。三、自读课文，理解内容1默读课文，标画出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）2学生自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点？读书标画相关语句。3汇报交流，体会道理教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。理解要点如下：（1）大拇指：短处：姿态不美身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长处：最肯吃苦。（2）食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。（3）中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。（4）无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。4适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。四、品读课文，体会写法1指生朗读课文最后一个自然段，思考：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？2你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗？3你愿意做哪根手指呢？为什么？目标测试：P7的第2小题板书： 手指名称优点缺点 大拇指肯吃苦不美 食指机敏曲线强硬 中指曲线优美养尊处优 无名指秀丽能力 小指可爱薄弱 （团结才有力量。）反思口语交际习作一教材分析：通过本组课文的学习，学生了解到不同地区、不同民族的民风民俗，体会到作者是怎样写出民俗特点的。安排这次口语交际和习作的训练，一是让学生联系生活实际和调查访问，继续感受和吸收民俗文化中的智慧和营养；二是提高学生的语言表达能力。本次的口语交际和习作可以整合在一起进行指导。选择的内容可以是节日习俗，也可以是富有地方特色的服饰、饮食、民居或新颖、别致的民间工艺品；可以是课外阅读时知道的，也可以是调查访问了解到的或是在别的地方亲眼看到、亲身感受到的。只要是关于民风民俗的内容，都可以成为本次口语交际和习作的内容。学习目标：1围绕“难忘的第一次”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。2根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。课前准备和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。课时安排：3课时教学过程：第一课时口语交际一、激趣引入同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”，不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗？二、充分准备想：1回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。2想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。说：1练习把事情的经过说得完整有条理。2练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。3练习有感情地叙述“难忘的第一次”三、小组演练1在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。2吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。四、班内交流1每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。2全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言的同学提出问题。3讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。五、总结点拨1小组讨论：要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。2教师点拨性小结（针对同