教学内容.doc

经过学校同教研室人员听课、议课、评课等一系列活动最终以一下教学设计案例又重新讲了一遍，效果甚好，全班孩子们真正参与了、思考了使每个孩子都能从不同的角度有所收获（派专人抽查过），这一节课这真体现了师生积极参与、交往互动、共同进步这一过程，锻炼了学生的动手能力，培养了学生在生活中感受和应用数学知识的能了，激发了探求欲。改进后的教学案例如下：教学内容：克和千克教学目标：、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克。、初步建立克和千克的质量观念，知道千克克。、在建立质量观念的基础上，培养学生学生估测物体质量的意识。、了解生活中常见的秤，并使学生感受它们在生活中是非常有用的。教学准备：天平、盘秤、方便面、千克苹果、分硬币、两袋食用盐、火腿肠、鸡蛋、标有字母和的食品等。教学活动：掂一掂、称一称、找一找等。教学设计：1、 动手实践，引入新知。（1） 拿出数学书和一支笔掂一掂，提问：那个重一些？生说说有怎样的感受？（2） 从刚才的实践操作得出结论：物体有轻有重。那么，这节课我们就共同认识一下能表示物体轻重的两个基本的质量单位克和千克。（板书课题：克和千克）2、 观察操作，领悟新知。（1） 大屏幕出示主题图，物体轻重的计量。 请同学观察一下，这幅图是什么场景？生1：买东西 生2：超市购物 这幅图中的小朋友和阿姨在说什么呢？生：一盒饼干110克，一瓶豆油5千克，六个苹果1千克等等。 前几天，老师让大家广泛收集、调查我们日常生活中常见物品的质量，现在来交流一下好吗？生1:一个2分硬币约重1克 生2：一袋盐重1千克 生3：一袋砂糖重500克 生4：一个鸡蛋约重50克等等。师：同学们说了那么多，你有什么发现吗？物品的质量是用什么作单位的？生：有的是用“克”作单位的，还有的是用“千克”作单位的。师：还有不同的发现吗？生：没有 师：拿出准备好的食品展示给大家，仔细观察发现：挂面标有1kg , 吃的东西68g.(板书：g 、kg ）（2） 克的认识 提问：你们知道1克和1千克到底各有多重吗？能不能靠眼睛或用手掂呢？生1：能生2：那样不能很准确（师表扬） 生3：用秤称师：给大家带来了一架天平。 出示天平并简单介绍天平的结构和使用方法， 将一个2分硬币放在左盘内，1克砝码放在右盘内，让学生观察指针的情况。提问：你们发现了什么？生1：指针动起来了 生2：上下晃动 生3：指针指在了标尺中央，天平平衡了。师：这个2分硬币重多少克？生：1克（板书：一个2分硬币约重1克） 请同学们再从学具中找一找、掂一掂1克重的物品还有哪些好吗？生1:2分曲别针大约重1克 生2：一个口香糖生3：图钉生4：大豆生5:2003版的1角硬币 同学们接下来猜猜把50个2分硬币放在一起有多重？生：50克 师：出示鸡蛋 100个呢？生：100克师：出示一袋方便面1000个呢？生：1000克师：（板书1千克）（生有争议顺路引出1千克）（3） 千克的认识接下来我们学习1千克到底有多重，跟克有什么关系？现在老师想称出1千克苹果，哪位小朋友愿意帮忙呀？你准备怎么办？能不能用手掂呢？能不能用刚才的天平呢？生：不能 出示盘秤。大家认识这种秤吗？在哪儿见过？让我们一起来认识这种秤，了解其使用方法。 现在谁愿意当售货员来称出大约1千克苹果？（个别指名，提出表扬）生操作师指导其他学生观察并思考回想一下，在我们的调查中发现，一袋精盐重500克。那么算一素两袋有多重呢？生：1000克师：让学生把2袋盐放在手中自己掂一掂。1000克盐和1千克苹果比较，请同学们猜猜谁重？生：讨论 生：一样重 那么，1000克和1千克中间可以用一个什么符号连接呢？生：等于号“=”（板书：1000克=1千克）生：齐读2次，反过来读2次（师指导注意读的语气和间隔）（4） 认识其他的秤同学们刚才我们用了哪两种秤？生：天平和盘秤 那么，你们在生活中还认识别的秤吗？试着说一说。生：回忆讨论 （师建议可打开书86页看看有哪些知识没学到呢）接着出示生活中的秤：磅秤、电子秤、台秤、弹簧秤、杆秤等小结：生活中什么时候用克作单位比较合适，什么时候用千克作单位比较合适？（比较轻的物品用克作单位合适，比较重的物品用千克作单位较合适）3、 巩固练习，拓展应用。（1） 判断（强调1千克铁和1千克棉花谁重的问题）（课件）（2） 填写合适的质量单位（课件）（3） 是真是假（课件）（4） 课后思考用什么单位表示大象的体重比较合适？（课件）四、全科总结，互说收获。 克和千克都是表示质量的单位，克是较小的质量单位，用来表示较轻物体的质量，1个2分硬币的质量约是1克；千克是较大的质量单位，用来表示较重物体的质量，2袋盐的质量是1千克。1千克=1000克。 称物体的质量经常用秤来称，常见的秤有：