作文教学学生问卷调查情况分析3.doc

作文教学学生问卷调查情况分析为了了解我校高中学生的作文水平及作文教学现状，我们课题组面向东方红中学高一、高二年级部分班级发放了300份调查问卷，共设计三十道题目，涉及到学生每学期写作的数量及质量、读书及写作习惯、对写作的看法及教师的建议等，回收问卷240份，现将情况分析如下：1.你一直喜欢写作文吗？A.非常喜欢19人 B.喜欢70人 C.有时候喜欢80人 D.不喜欢71人分析：由此看来超过37%的学生喜欢写作；大约29%的学生不喜欢写作。另有33%的学生有写作愿望，但是写作意识不明确。对于写作的认识还不深入；需要对其进行写作指导。2.你平时是否能够经常留意观察身边的人和事件A.经常90人 B.很少104人 C.老师叮嘱后才留意46人 D.从不0人分析：由此看来37.5%的学生能做到经常留意身边的人和事，有43%的学生很少留意留意身边的人和事。另外还有19%的学生在老师叮嘱后才留意。由于学生对身边的事物视而不见，充耳不闻，致使我们拥有丰富的习作资源，但是却被白白地浪费掉了。而高中语文新课程标准要求学生在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。3.你平时写作文时，所写的内容大部分是A.都是心理话49人 B.多数时候写真话86人 C.少数时候写真话95人D.几乎都是“编的内容”10人分析：由此看来超过56%的学生能够做到写作时写出真情实感，有40%的学生写作时少数时候写真话，不到1%的学生写作时都是编的内容。高中语文新课程标准要求学生必须以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神，所以我们需要对其进行引导。4.请你写出一学期写作文的篇数A.5篇以下 35人 B.按学校要求完成8篇183人 C.10-20篇20人 D20篇以上2人分析：由此看来大多数同学基本上按教师要求做到。只有很少部分的同学坚持写作，一学期练笔次数多，甚至有部分同学完不成老师的要求。而高中语文新课程标准要求学生45分钟能写600字左右的文章。课外练笔不少于2万字。就目前现状来说，跟课标要求还有一定差距。5.你平时坚持写日记吗？A.一直坚持20人 B.偶尔写31人 C.小学曾经写过，后来中断了88人 D.一直没写过101人分析：由此看来42%的学生从来有写日记的习惯，差不多50%的学生断断续续在写，只有8%的学生一直坚持写日记。按照高中语文新课程标准，在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。 6你觉得自己的写作水平如何？A优秀10人B.较好50人 C.一般102人 D.较差78人 E.不知道分析： 4%的学生觉得自己的水平优秀，21%的学生觉得自己的水平较好，42.5%的学生觉得自己的水平一般，32.5%的学生觉得自己的水平较差。由此看来水平一般的和水平较差的占多大数，只有少部分的水平较好，而水平优秀的只有凤毛麟角。7.你喜欢上作文课吗？A.非常喜欢30人B.喜欢79 C.有时候喜欢77 D.不喜欢54分析：12.5%的同学非常喜欢上作文课，32.9%的同学喜欢上作文课，33%的同学不确定，22.5%的同学不喜欢。由此看来，多一半的同学喜欢上作文课，少一半的同学不喜欢。8.看优秀作文选时，你会做以下哪些工作呢？A积累写作材料35人 B.品味语言16人 C.分析结构层次22人 D.研究文章审题立意 8人E.揣摩作文开头和结尾18人 F.为了完成老师布置的作文而偶尔看看104人 G.没有目的37人分析：由此看来只有15%的同学会积累写作材料，7%的同学会品味语言，9%的同学会分析结构层次 ,3%的同学会研究文章审题立意，7.5%的同学会揣摩作文开头和结尾，但却有43%的同学为了完成老师布置的作文而偶尔看看和15%的同学没有目的。9.你的语文老师重视一周的作文教学课吗？A.非常重视43人 B.比较重视108人 C.不重视89人分析：由此看来17.9%的语文老师非常重视每周的作文教学,45%的语文老师比较重视,38%的语文老师不重视。10.你的语文老师每学期的作文课有周密的计划吗？A.有 56人 B.偶尔有88人 C.没有96人分析：由此看来，23%的语文老师对每学期的作文课有周密的计划，36.7%的语文老师对每学期的作文课偶尔有周密的计划，40%的语文老师没有计划。11你觉得老师的作文教学对你有帮助吗？A有很大帮助 80人 B.有一定帮助120人C.有点帮助20人 D.没有帮助20人 分析：由此看来，33%的同学觉得老师的作文教学对他们有很大帮助，50%的同学觉得老师的作文教学对他们有一定帮助,只有8%的同学觉得老师的作文教学对他们有点帮助或没有帮助。所以大部分教师的作文教学还是对学生有帮助的。12.你写作文的主要目的是什么呢？A.为了完成作业20人 B.为了提高考试成绩40人 C.为了提高作文技巧120人 D.为了记录自己的思想和情感50人 E.写给他人看（交流）10人分析：8%的同学写作文是为了完成作业，17%的同学写作文是为了提高考试成绩，50%的同学写作文为了提高作文技巧，21%的同学写作文是为了记录自己的思想和情感，4%的同学写作文是为了写给他人看（交流）。由此看来，为了提高写作技巧的同学还是占近乎一半。13.你平时主动用文字表情达意（比如写日记、随感等）吗？A.经常主动地写30人 B.有时主动地写150人C.不主动地写40人D.被迫写11,人 E.压根不写9人 分析：12.5%的同学经常主动地写,62.5%的同学有时主动地写,17%的同学不主动地写,5%的同学被迫写或压根不写。由此看来，大部分学生的作文还是不是主动的写。14.你遇到的作文困难主要是哪方面的？A.不知该怎么审题立意27人 B.知道怎么立意，不知该怎么表达33人C.觉得所写文章没思想29人D.作文语言不够生动31人E.不知怎么开头23人F.不知怎么拟题37人 G.写不出新意来35人 H.其它25人分析：由此看来，同学们对这个问题的选择比较杂，各种答案都有，人数比例都差不多。15.你写作前搜集写作素材吗？A.每次都搜集60人B.偶尔搜集17人 C.不搜集10人 D.不知搜集 0人分析：25%的同学每次写作前都搜集，7%的同学偶尔搜集，4%的同学不搜集。由此看来，搜集作文素材还是要做到自觉。16.你都通过哪些方式获得写作素材？A.老师、家长提供32人 B.借鉴同学资料28人 C.查书、找报纸、上网120人D.回忆自己的生活学习经历60人分析：13%的同学通过老师、家长提供获得写作素材,12%的同学通过借鉴同学资料,50%的同学通过查书、找报纸、上网,25%的同学通过回忆自己的生活学习经历来获得写作素材。由此看来，大部分同学能自觉做到自己搜集写作素材。17.你平时喜欢背诵中华经典诗词和人教版“必修1至5”中所要求背诵的篇目吗？A.很喜欢35人B.一般30人 C.不喜欢60人 D.很不喜欢15人分析：14.6%的同学很喜欢背诵,12.5%的同学对此内容一般,25%的同学不喜欢背诵,6 %的同学很不喜欢背诵。由此看来，不喜欢背诵的同学超过背诵的同学。而背诵一定数量的名篇是高中语文新课标的要求，也是我们写作必须的一些素材。18.你擅长写那类文章？A.记叙文55人 B.议论文62人 C.议论散文87 人 D.不知道文体36人分析：22.9%的同学擅长写记叙文,25.8%的同学擅长写议论文,36.3%的同学擅长写议论散文,15%的同学不知道文体。由此看来，还有一部分同学对文章体裁概念模糊。 19你是否经常订阅报刊、购买图书?A经常 130人 B.从未 110人分析：55%的同学经常订阅报刊、购买图书，而从未订阅报刊、购买图书的占45%。由此看来，大家平时都买图书。20.你是否经常到图书室借阅图书。A.经常借70人 B.偶尔去借140人 C.未借过图书 30人分析：29.3%的同学经常借,58.3%的同学偶尔去借,12.5%的同学未借过图书。由此看来，一半以上的同学都没有良好的阅读兴趣，没有形成好的阅读习惯。而语文学习的关键就是阅读。21.你是否自愿参加了学校文学社？A.参加 90人 B.没有150人分析：由此看来，只有37.5%的同学自愿参加了学校文学社,而62.5%的同学没有自愿参加了学校文学社。自愿参加的比例要远远少于不自愿参加的比例。22.平时你是否积极参加了校级以上的征文比赛活动？A.参加80人 B.没有160人分析：由此看来，只有33.3%的同学积极参加了校级以上的征文比赛活动,而66.7%的同学没有积极参加校级以上的征文比赛活动。同学们积极参与意识淡薄，缺乏竞争观念。23.平时你有没有养成积累名言警句优美文章的习惯？A.经常积累60人 B.偶尔积累150人 C.应付20人 D.从未10人分析：25%的同学有积累名言警句优美文章的习惯,62.5%的同学偶尔积累,8%的同学出于应付,4.2%的同学从未积累。由此看来，同学们整体上还是不注意积累，没有没有养成积累名言警句优美文章的习惯。24.你觉得你的写作能力是否在提高？A.有提高 150人 B.无提高60人 C.不知道30人分析：62.5%的同学觉得有提高,25%的同学觉得没有提高,12.5%的同学不知道。由此看来，一半以上的同学觉得有提高，但是还有一部分同学对自己的写作能力没有清楚的定位。25你的作文发表或获奖情况（含我校东方红中学校刊启微光刊物）A有30人 B.没有210人 分析：12.5%的同学的作文发表或获奖,而87.5%的同学的作文未发表或获奖。由此看来，大部分学生的写作能力差，参与写作的积极性很弱。26你认为怎样才能提高自己的作文水平？A多读，多观察，多摘录 50人 B.写日记，写阅读笔记 60人C.学习写作技巧，勤于练笔，多关注生活中的细节120人 D.不知道10人分析：20.8%的同学选A,25%的同学选B,50%的同学选C,4.2%的同学不知道怎样才能提高自己的作文水平。由此看来，大多数同学都知道应该怎样提高自己的作文水平，只有很少的同学不知道。27你喜欢哪种方式的作文课？A师生交流，先讲评，再讲写作方法100人B.有兴趣、自由发挥50人C.生动、以故事引出90人分析：41.7%的同学喜欢师生交流，先讲评，再讲写作方法的作文课,20.8%的同学喜欢有兴趣、自由发挥的作文课,37.5%的同学喜欢生动、以故事引出的作文课。由此看来，同学们喜欢多样化的作文课堂。28请你对今后的作文课提出好的建议。A.讨论 28人B.共同拟题 42人C.走出教室 20人D.教师认真批改，写好评语 40人E.进行活动35人F.方法技巧34人G.课外练笔，留出专门时间 30人H.自由 11人分析：根据同学们的答案，我们可以发现学生们更喜欢多元化的写作教学模式，互动型的作文课堂是他们喜欢的。暴露出的问题通过调查，我们发现我校学生阅读方面存在如下问题：1、学生的阅读状况阅读是保证作文能否写好的关键因素之一。阅读习惯好坏或阅读量的多少对作文有着十分重要的影响。为了了解学生的阅读状况，我们设计了相关问题。55%的同学经常订阅报刊、购买图书，而从未订阅报刊、购买图书的占45%。由此看来，大家平时都买图书。但就借阅情况看，29.3%的同学经常借,58.3%的同学偶尔去借,12.5%的同学未借过图书。由此看来，同学虽买书，但一半以上的同学没有良好的阅读兴趣，没有形成好的阅读习惯。并且25%的同学有积累名言警句优美文章的习惯,62.5%的同学偶尔积累,8%的同学出于应付,4.2%的同学从未积累。由此看来，同学们整体上还是不注意积累，没有没有养成积累名言警句优美文章的习惯。学生不读书，自然没有积累，没有积累，就没有对文字的亲近感，没有对于文字与文化的基本认同，培养不出对语言文字的亲近感，也缺乏写作素材的存储，那么写作技能自然受到影响。 2、学生的练笔写作情况勤练笔是提高写作能力的保障。而在调查中发现，超过37%的学生喜欢写作；大约29%的学生不喜欢写作。另有33%的学生有写作愿望，但是写作意识不明确。大多数同学基本上按教师要求做到。只有很少部分的同学坚持写作，一学期练笔次数多，甚至有部分同学完不成老师的要求。而8%的同学写作文是为了完成作业，17%的同学写作文是为了提高考试成绩，50%的同学写作文为了提高作文技巧，21%的同学写作文是为了记录自己的思想和情感，4%的同学写作文是为了写给他人看（交流）。另外，学生懒于写作练笔还表现在参与意识淡薄。在调查中发现，只有37.5%的同学自愿参加了学校文学社,而62.5%的同学没有自愿参加了学校文学社。自愿参加的比例要远远少于不自愿参加的比例；只有33.3%的同学积极参加了校级以上的征文比赛活动,而66.7%的同学没有积极参加校级以上的征文比赛活动。同学们积极参与意识淡薄，缺乏竞争观念；12.5%的同学的作文发表或获奖,而87.5%的同学的作文未发表或获奖。由此看来，大部分学生的写作能力差，参与写作的积极性很弱。当然写作能力自然受到影响。3、学生对于作文教学的重要性的认识对于作文的重要性，经过相关调查发现：12.5%的同学非常喜欢上作文课，32.9%的同学喜欢上作文课，33%的同学不确定，22.5%的同学不喜欢。由此看来，多一半的同学喜欢上作文课，少一半的同学不喜欢。而33%的同学觉得老师的作文教学对他们有很大帮助，50%的同学觉得老师的作文教学对他们有一定帮助,只有8%的同学觉得老师的作文教学对他们有点帮助或没有帮助。所以大部分教师的作文教学还是对学生有帮助的。大家对于作文可还是比较重视的。4、学生对于作文课的期望经过相关调查发现：41.7%的同学喜欢师生交流，先讲评，再讲写作方法的作文课,20.8%的同学喜欢有兴趣、自由发挥的作文课,37.5%的同学喜欢生动、以故事引出的作文课。由此看来，同学们喜欢多样化的作文课堂，学生们更喜欢多元化的写作教学模式，互动型的作文课堂是他们喜欢的。解决方案1、激发学生的写作兴趣，让学生不再讨厌作文，让学生喜欢写作文，把写作当成是种创造，一种快乐。教师要有意识地布置学生喜欢写的话题，有的可写的话题；同时要因材施教，对不同的学生给以不同的要求，让每一位同学都能体验到成功的喜悦。2、教师要引导学生观察生活、体验生活，写生活中存在的真实的事件，写出真情实感。好多学生都说不知自己写什么，不知如何选材，这其实就是缺少素材，而其中最主要的一个因素就是缺乏对生活的观察，把写作和生活隔离开来了。教师要教给学生观察的方法，并能现身说法地加以指导。3、要鼓励学生多读书，而且要养成写读书笔记的习惯。正因为缺少积累，所以学生觉得腹中空空，没得可写。读书的过程是积累语文的过程，也是感悟的过程、提高语感的过程，读得多了，慢慢就会变成自己的东西，语言就不再干瘪，也会开阔写作的思路。一个不读书的学生，是学不好语文，更写不好作文的。4、要努力营造愉悦的多元课堂氛围。通过师生交流，先讲评，再讲写作方法或生动、以故事引出或讨论、共同拟题或走出教室的教学方式以及教师认真批改，写好评语的评价体系来组织课堂。5、为学生作品的发表提供多种途径。每个人都渴望得到别人的承认、尊重，都有荣誉感，学生也不例外。当然，并非每个学生的作文都能达到发表的水平，但是我们不能因此就放弃自己的努力，我们可以读范文，可以在板报或橱窗展览，特别是现代网络技术的普及，我们可以将学生的作品挂在网上，让它传得更远。学生一定会倍加激动，更有兴趣写作的。东方红中学学生课外阅读现状调查问卷分析王永晓 杨瀚为了广泛收集与课题相关的文献资料，2009年3月开始，课题组成员明确分工，在我校高一、高二级学生中进行充分调研，设计了调查问卷，抽取了两级300名学生进行了问卷调查，对300份问卷结果认真梳理分析，现将调查的抽样统计结果报告如下：一、接受问卷调查的人数及年级分布情况此次接受问卷调查的学生人数是300人，约占高一、高二学生总数的12.5%。其中高一级五个普通班的150人接受了问卷调查，由王永晓老师负责发放、回收及抽样统计问卷；高二级五个普通班的150人，由杨瀚老师负责。二、问卷基本形式该问卷由王永晓和杨瀚两位老师拟定，分为填空和不定项选择两部分，其中填空共10个小题，不定项选择共16个小题。、三、抽样调查结果与分析发放的300分问卷全部收回，收回率100%。具体情况分析如下：1.你喜欢阅读吗？A.非常喜欢 B.一般 C.不喜欢 D.无所谓其中选A项的有211人，占70.3%；选B项的有74人，占24.6%。选C项5人，选D项10人。分析：由此看来超过70%的学生喜欢阅读；另有25%的学生有阅读愿望，但是阅读目的不明确，对于阅读的认识还不深入；需要对其进行阅读指导。2.你每天的阅读时间是多少？A.15分钟以下 B.15-30分钟 C.30分钟到一小时D.一小时以上 E.不确定其中选A项的有64人，占21.2%；选B项的有122人，占40.7%；选C项的有36人，占11.9%；选D项的有28人，占9.3%；选E项的有53人，占17.8%。分析：高中语文新课程改革十分重视课外阅读，语文新课程标准第10条明确指出了课外阅读的具体要求：“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字。”而在国外中学生的阅读要求是每学期要阅读100万字左右；而且将课外阅读纳入学生的考核之中。由此看来，学生的课外阅读时间远远不够。3.你一般一个月看几本书？A.几乎不看 B.12本 C.3本或3本以上其中选A项15人，选B项170人，选C项48人。分析：由此看来，学生的阅读量达不到要求，阅读量直接影响着阅读兴趣和写作兴趣，我们对于中学生的课外阅读指导已迫在眉睫。我们认为有必要大力提倡阅读，运用好语文读本，并多推荐好书，还可以通过开展交流读书笔记、心得等活动促使学生加强阅读。4.你阅读时的困惑是什么？（可多选）A.没有时间看书 B.找不到好书或文章 C.不知道看什么书或文章 D.其它选A项104人，选B项86人，选C项61人，选D项28人。分析：可见对于高中生而言时间问题仍然是影响课外阅读实施的主要问题；第二项的被选率之高也反映了课外阅读中的另一个问题，即学生缺乏一种高效、便捷的阅读渠道。这一问题同样在对第14项“你希望通过什么样的方式阅读文章？”的调查结果中得到了反映。选项有老师印发上网查询自己购买相关书籍朋友推荐其它五项，各项分别对应的被选次数及比例是:选A项的有22人，占8.5%；选B项的有94人，占31.4%；选C项的有173人，占57.6%；选D项的有107人，占35.6%；选E项的11人，占3.4%。自己买书成为最主要的阅读途径，这一方面可以看出中学生的阅读热情很高，另一方面也说明了阅读渠道较为单一化。高中生处于一个相对特殊的学习时期，时间和条件的限制不容忽视，只有通过各种各样的灵活的阅读方式才能最大限度地降低时间、条件限制对课外阅读的影响。比如：学校应建立一个较好的读书环境，如建立班级图书角和完善学校图书馆，使得学生在学校就能最大限度的读到好书、新书。其次，自己购买书籍或去市图书馆借阅都不失为好的读书方式；最后，网上阅读的方式也可以适当采用。当然，由于时间和条件限制，网上阅读不可能成为学生课外阅读的主要渠道，但它对于丰富和完善阅读途径是很有帮助的，有条件的、自控能力强的学生可以适当地采用这种新型的、快捷的方式。总而言之，读书的方式其实是很多的，学生应该根据自身的情况因时因地地选择最为合适的方式，比如，在学校就以向学校图书馆借阅和同学互借为主，周末则可以充分利用其他几种阅读方式，几种方式应该互为补充，从而形成一种灵活的、多样化的阅读方式。5.你平时阅读最多的是哪类书籍；你最喜欢阅读的书籍是什么；让你获得较大收获的书籍是哪些书；你想读但由于条件限制读不到的是哪些书籍？A.中学生作文 B.著名中短篇文学作品 C.中外名著 D.科普读物 E.新闻报道 F.童话和寓言 G.武侠小说 H.言情小说其中选A项的有61人，占20.3%；选B项的有155人，占51.7%；选C项的有127人，占42.4%；选D项的有95人，占31.6%；选E项的有56人，占18.6%；选F项的有14人，占35%；选G项的有18人，占5.9%；选H项的有35人，占11.7%。分析：由以上选项分析，中学生阅读最多的书籍是著名中短篇文学作品和中外名著；中学生最喜欢阅读的书籍是著名中短篇文学作品和中外名著；由于学习课文的需要，在老师指导下阅读的书籍有科普读物和新闻报道；而无人指导凭兴趣阅读的书籍有武侠小说和言情故事。通过分析我们明白了中学生该读什么书籍，如何帮他们选择健康有益的书籍，以及什么时候去读、如何读等问题还需解决。6.你认为看下列哪类文章对语文学习帮助最大？（可多选）A.发人深省的哲理性文章 B.语言优美的散文C.感人至深的故事 D.情节曲折的小说E、其它选A项134人，选B项137人，选C项86人，选D项122人，其他28人。分析：可以看出，学生的选择相对理性和健康。7.你的课外书籍主要来源是：A.自己买的 B.在学校里借来的 C.从亲戚、朋友那里借来的D.从校外书摊上借来的 E.父母给买的其中选A项的有206人，占68.7%；选B项的有8人，占2.5%；选C项的有71人，占23.7%；选D项的有18人，占5.9%；选E项的有43人，占14.4% 分析：学生读的最多的书籍是由自己买的著名中短篇文学作品和中外名著。通过这项调查，我们知道了以后的工作不仅仅要指导学生开展阅读，还要做家长的思想工作，让家长有意识地给孩子买书加以适当引导。另外，应建议学生充分利用学校图书馆资源汲取营养。8.你阅读的目的是什么？（可多选）A.为了消遣 B.为了兴趣 C.为了提高自己的作文水平D.学习为人处事的道理 E.为了获得有用的知识 F.为了激励自己G.为了应付老师和家长其中选A项的有56人，占18,6%；选B项的有145人，占48.3%；选C项的有66人，占22.0%；选D项的有107人，占35.6%；选E项的有102人，占33.9%；选F项的有76人，占25.4%；选G项的有0人，占0%。分析：通过分析我们发现大多数学生是有一定的阅读目的的，这对于今后开展阅读指导工作来看，还是有基础的。但凭兴趣阅读者居多，在以后引导学生开展课外阅读时，应让学生明确阅读目的，这样才能收到更好的效果；以“学习为人处事的道理、为了获得有用的知识和为了激励自己”为目的者能占到30%左右，可以看出这一部分学生能有意识地吸取课外读物中的营养，但还需加强引导；大部分学生没有把课外阅读与提高作文水平联系起来，应加强引导，促使学生学以致用。9.平时你是如何进行和阅读的？A.随便翻翻，了解大意就够了 B.只读有趣味的内容 C.有选择的精读、细读、反复品味 D.摘抄好词佳句 E.能有自己的独特感受并写出读后感和赏析 F.能对文章的思想观点质疑并提出自己的独特见解其中选A项的有6人，占2.5%；选B项的有61人，占20.3%；选C项的有97人，占32.2%；选D项的有66人，占22.0%；选E项的有69人，占22.9%；选F项的有43人，占14.4%。分析：有一半左右的学生阅读兴趣浓厚，能很好的利用手头阅读资源并养成了良好的阅读习惯：精读、摘抄、写读后感、质疑等。可以利用这一优势，引导学生开展课外阅读活动，以提高学生的阅读理解能力，积累知识提高其文化素养，提高写作能力。10.同学之间有没有主动开展过读书交流活动？A.有过 B.有时开展过 C.没有 D.想开展这类活动其中选A项的有33人，占11.0%；选B项的有94人，占31.3%；选C项的有89人，占29.7%；选D项的有41人，占13.6%。分析：上述数据显示大多数学生没有开展过读书交流活动。探究其原因，一是少数学生不愿意交流；二是读书活动开展的太少，学生没有机会开展这类活动。由此看来，下一步把开展课外阅读指导，利用互相推荐书目、交流读书体会、课前三分钟、交流素材积累本等活动给学生提供读书交流机会。11.你经常逛书店吗？A.经常 B.有时 C.很少 D.从不其中选A项的有69人，占22.9%；选B项的有147人，占49.2%；选C项的有43人，占14.4%；选D项的有5人，占1.7%。分析：经常逛书店的学生占到22.9%，有时去者占49.2%，这与喜欢阅读的人数占70%的比例基本吻合，但只有22.9%的学生经常逛书店，说明学生没有时间自己去挑选书籍。12.你认为课外阅读是否重要？A.重要 B.不重要 C.一般 D.说不清其中选A项的有176人，占58.5%；选B项的有5人，占1.7%；选C项的有53人，占17.8%；选D项的有20人，占6.8%。分析：从此项调查数据可以看出，一半左右的学生认识到了课外阅读的重要性，但也有相当一部分学生认识不清。这也是部分学生语文成绩，一直处于低迷状态的主要原因之一。因为学生的阅读量不够，所以对于语言的理解能力相对不强；因为学生的阅读量不到位，平时积累的语言素材较少，所以学生的写作水平不高；这些就直接导致了语文成绩低下。对于语言的理解能力，不仅仅影响语文学习，同时也会影响其他学科的学习，特别是政治、历史等学科。加强阅读，是打破知识转化为能力这一瓶颈的最有效的方法。13.你认为课外阅读是否会影响学习？A.不会 B.会 C.不一定 D.根据自己的情况来看其中选A项的有99人，占33.0%；选B项的有10人，占3.4%；选C项的有64人，占21.2%；选D项的有97人，占32.2%。分析：这一问题设置的目的，是为了研究学生对于开展课外阅读的认识。通过分析可以看出33.0%的学生认为不会影响学习，因为他们是学习的主体，他们已经认识到了开展课外阅读的重要作用，也有较强的阅读愿望。但是大部分学生却有重重顾虑，害怕因为阅读课外书籍占用了学习时间，或者分散了对于学习的精力进而影响学习成绩；他们本身希望多读些课外书籍，但是又害怕因此落下成绩，甚至影响未来的发展。可以看出开展课外阅读活动符合大部分学生的需求，在开展课外阅读时，同时要给予必要的阅读指导，让学生在阅读中学到知识、提升能力、提高修养。开展课外阅读活动，不仅不会影响正常的学习，还有利于学生对知识的理解和把握，同时也培养了学生运用知识的能力。14.你希望通过什么样的方式阅读文章？（可多选）A.老师印发 B.上网查询 C.自己购买相关书籍 D.朋友推荐 E.其它(请写出)其中选A项的有26人，占8.5%；选B项的有94人，占31.4%；选C项的有173人，占57.6%；选D项的有107人，占35.6%；选E项的10人，占3.4%。15.你经常在哪个时间段阅读？A.睡前 B.饭后 C.午休 D.双休日其中选A项的有188人，占62.7%；选B项的有43人，占14.4%；选C项的有43人，占14.4%；选D项的有53人，占17.8%.分析：由此项调查结果，可以看出大多数学生对于课外阅读的时间还是有把握的，他们清楚课外书籍是不能在上课时阅读的。由此看来他们已经有了一定的自控能力。16.对于你喜欢的文章或片段，你是怎样处理的？ A.背诵 B.抄录 C.仿写 D.看过就算其中选A项的有15人，占5.1%；选B项的有107人，占35.6%；选C项的有41人，占13.6%；选D项的有56人，占18.6%。分析：经常读课外书籍的学生，他们的阅读和理解能力都较强；因为他们很珍惜这为数不多的读书机会，对于书籍中的优美语句、语段，他们会抄录、仿写。正是这些因素，才开阔了他们的视野、活跃了他们的思想、提升了他们的理解能力和写作水平。可喜的是真正坚持进行课外阅读的学生，还有49%。但作为文科班学生，这个比例还有待提高。17.你是根据什么来选择阅读书的?A.别人看什么就根据看什么 B.老师家长推荐 C.根据自己的爱好其中选A项的有23人，占7.6%；选B项的有28人，占9.3%；选C项的有231人，占77.1%。分析：由此项统计可以看出，学生自主意识很强。喜忧参半：结合前边第8项的调查数据，学生主要是为了兴趣进行阅读，容易选一些他们认为好但实质并非如所愿的书籍，不但浪费了时间，而且可能会受到不良思想的影响。有必要加强对他们的引导。18.你希望老师能给予哪方面的阅读帮助？印发优秀作文，开展读书交流会，推荐好书。分析：通过数据分析后，我们小组成员认为当今中学生阅读量是比较大的。同学们都认为阅读对于自身的消遣娱乐和素质培养是很重要的。数据显示，中学生十分喜爱杂志，因为它时效性强、内容更新频繁且迎合了中学生对于流行追求的心理。小说、中外名著虽然内容充实、文化底蕴颇深，对中学生素质培养有良好的效果，但因为书中所讲内容通常陈旧，离同学们生活甚远，难以引起同学们的共鸣。但这种忽略经典文学、优秀作品的现象是不容小觑的，中学生是处在一个生理、心理发育成长的阶段，是非善恶的分辨能力还不成熟，在文化多样性的现今社会中，是很容易受到不良文化的影响的。在调查过程中，中学生中男生更侧重于科幻、武侠、军事、体育等书刊。而女生则侧重于言情、少女漫画、时尚杂志、文学杂志等。 四、暴露出的问题通过调查，我们发现我校学生阅读方面存在如下问题：1.阅读目的多趋向自娱自乐。调查中有的学生认为读名著或其他小说是为了“消遣和娱乐”，且大多在课外时间阅读。也有一部分学生认为读名著是为了“提高文学欣赏能力”，且带有极大的阅读