浅析小学科学实验教学低效行为的成因及对策.doc

浅析小学科学实验教学低效行为的成因及对策摘要：科学课堂是小学生获取科学知识的主阵地，科学实验是培养小学生探究能力的重要途径，然纵观当今的小学科学教育，优质高效的科学课堂依旧不能全面铺开，太多缺乏科学味道的科学课堂延缓了学生享受科学学习的乐趣、阻碍着学生科学素养提高的步伐，本文就实验教学中一些低效行为的成因进行客观分析，并对如何提高小学科学课堂实验教学的有效性，提出了相应的对策。关键词：小学科学；实验教学；低效；成因；对策在新课程改革推进的今天，科学已被称为一门与时俱进的核心学科，翻开科学教材，不难看出，内容都是静态的图片和文字说明，它需要科学教师作为一个传输信息的载体，为学生提供必要的、可观性和模仿性很强的一个个科学实验。由此可见，科学课堂具有很强的实验性与可操作性，生动又形象，应该是受到青睐，学生对于学科学，也应该是兴致盎然的。但纵观现今的小学科学课堂，真的能如上所述吗？失落和羡慕，缘自一群特殊的科学教师不论承认与否，现在专职科学教师的队伍还比较弱小，与此形成对比的，则是相当庞大的兼职科学教师队伍。以我校为例，今年上半年有3000多名学生，60个教学班，3-6年级有44个班级，一周共有88节科学课。学校安排两位科学专职教师，共上32节课，其余56节科学课全由语数英教师兼任或请代课老师，这些兼职教师平时的精力都放在语数英的课堂教学和作业批改上，兼任的学科就成了名副其实的“副课”，有个别老师甚至把上科学课看成是暂时告别作业的“放松”课，挪作它用，更不说做实验了，科学书只能长眠在书包或抽屉里，科学课就成了领导不重视、老师不专注、家长不过问的学科，这些班级的孩子并没有享受到科学学习的快乐，他们有时躲在科学教室的窗外，用羡慕的眼光偷偷地往里注视，渴望自己也能走进这快乐的世界。镜头一：有一次，上完课后，我正在实验室整理器材，门口出现好多个脑袋，我一看，是隔壁班的学生，他们进入实验室后，就把我围住，七嘴八舌地说开了：“老师，你为什么不教我们科学课？”我忙不迭地解释这只是学校的工作安排，然后关切地询问他们现在的科学课情况。这一下学生委屈了：“我们的科学课从未做过实验”； “我们的科学老师只讲一点点东西，大部分时间叫我们自己看书、自己玩”。此时此刻，我想到一位兼职科学老师对我说的一句肺腑之言“让我上科学课真是误人子弟”。解析篇：兼职科学教师低效行为的成因由于社会倾向、领导意识以及中华民族多年以来积淀的对语数英教学比较重视的原因，兼职教师把主要精力放在主任学科上，因此在科学上花的时间过少，导致出现了以上情况，这是客观原因。但仔细分析主观原因，兼职教师上不好科学课，学生不满足于兼职教师的课堂活动，主要还是由主观上的内在积累不够所造成的，主要表现在以下三方面：1缺失科学教学的基本理念镜头二：有位教师曾向我不停地感慨：“现在的科学课，没有明确的知识点，让学生摸摸这里，看看那里，不知道要干什么”科学课程标准(3-6年级)中提出的科学教育基本理念之一是“探究”：“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。科学探究不仅涉及提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、制作、搜集证据、进行解释、表达与交流等活动，还涉及到对科学探究的认识，如科学探究的特征。”由此看出，探究是科学课在新课改中最大的亮点，教师如果缺少这种理念，就会理不清思路，无法安排正常的、富有科学味道的科学探究活动。所以，一个合格的科学教师，首先要有“科学探究”的教学理念，并能在日常教学中有所体现。2缺少基本的科学知识镜头三：有一次，一位女生放学后，到我办公室来等她母亲下班，跟我说：“我们的科学老师课堂上就照书本读一遍，他自己也不懂，真没意思，这样的科学课，我也会上”。很多兼职科学教师害怕上科学课，其中一个重要的原因就是自己的头脑中没有多少可用的科学资源，面对着求知欲旺盛、见多识广、问题古怪精灵的孩子们，三两下就招架不住。因此，在日常教学之余，经常会有兼职老师前来请教一些并不太难的问题，也会看到个别科学知识相对丰富的学生，用不满的眼神瞟着面带尴尬的老师尽管在当前信息渠道极其丰富的形势下，教师借助于网络等工具，就学生提出的几个问题寻求答案是比较容易的事情，但事实上，这种“吃萝卜种萝卜”的节奏是不能满足学生的求知要求的。教师一方面要寻求更方便、快捷的获得信息的方法，发挥学生群体的互助作用，拓宽信息的来源途径；更重要的，是要让自己先拥有一桶水，然后追求拥有一池水，拥有一池无尽源头的活水，这样可以让自己自然而然地具有一种吸引力，成为学生科学学习良好的引路人。3缺乏基础的实验操作知识及技能镜头四：某位老师想给学生上酒精灯的使用，考虑到实验的安全性，我在课前给他交代了所有应该注意的事项，算是突击培训。下课后，我去察看一下，发现讲台上的酒精灯还在燃烧，酒精量已经明显少于1/3，属于违规使用，仔细一问，才知道是老师演示完使用方法后因参与到了学生的实验中，忘了熄灭酒精灯。兼职教师的课堂很难开足分组实验，一方面是准备工作的烦琐令人头疼，更加重要的原因则是教师自身缺乏基础的实验操作知识及技能，一不留神，就会导致实验的失败，引起学生不满，可能还会给学生留下安全隐患。策略篇：打造一支有专业化的科学教师队伍科学课的设立，不是为了追求课程设置在形式上的多样化，而是为了让我们的后代接受更好的科学启蒙教育，使他们具备我们这一代缺少的科学探究精神。但是以上种种现象，让我们看到了当今科学教学中存在的一些问题，这些问题的存在，体现了科学教学在当今形势下的发展是很不平衡的。更多的孩子渴望着自己也能走进专业化的科学课堂，而这样的专业化的课堂，首先需要的是各级教育部门花决心培养一批能当此重任的专业化的教师。.配备策略：尽量走专业化道路“科学技术是第一生产力”，那么，科学教育就是第一生产力的源动力，小学科学教育就是第一生产力的第一源动力。镜头五：“三年级的科学老师又换人了，这是本学期第五次了”。一位班主任向我抱怨。是的，学校总是优先考虑语数英，让一些残弱孕的老师走马灯似地替换，如有老师实在不会上的，就索性带到图书室看书或改为自习课，这有什么办法呢？在现实生活中，理科出生的优秀教师很多，很多教师都想到语、数教学一线，部分教科学的老师因体会不到专业的幸福感，渐渐地失去了信心，更有部分教师还因为领导让他任教科学、失去了地位，因此与领导闹僵这些，主要还是各级部门对科学学科的不重视而造成的。教育部门应该像重视其他学科一样，像在科学实验仪器的配备上一样，用比较强硬的指标，要求各校根据班级数量配备适量的专职科学教师，人员的稳定，能使科学课从一个“超级小课”发展成为与其他学科并重的学科，才能逐渐走向基本专业化道路。.培训策略：培训由部分推向普及在现在还是兼职教师占绝大多数的情况下，建议在扩大培训面上下工夫。上级领导部门和教育教研机构要把科学课程的培训对象由以前的专职教师推广到所有任教科学的教师。要采取一些强硬的措施，保证所有（至少是大部分）任教科学的教师都参加培训，包括教学理念、科学知识、探究课堂设计、实验操作技能技巧等方面。提倡所有走进科学课堂的教师能打“粮草丰富、弹药充足”之仗。在这样的培训推广之后，兼职教师也能意识到自己兼任的是一门重要的学科，个人在科学概念、实验操作、探究能力上，也会加强学习、提高要求。这样也从一定程度上达到了科学教育的目的。.帮助策略：发挥专职教师的引领作用在当前专业化道路还没有全面铺开前，就要尽量发挥专职教师在这方面的带头、帮助作用，如：由学校专职教师做好以下四个“一”工作。（）制定一份实验计划每学期初，由专职教师分别列出每个年级本学期必需要做的实验清单，包括学生实验报告单样本及需要准备的实验材料表格，把这些分发到每个兼职教师的手中，让他们在上课之前就对整册教材的实验情况有一个了解，便于教师个人和实验室的准备、统筹。（）传授一些学生分组实验的经验每学期的教研活动时，首先由专职教师上一节示范课，规范实验课的基本流程，包括实验前的充分准备，实验过程中的有效指导、实验数据的记录与分析，以及实验后的材料整理等。（）下水做一遍实验每学期由科学教研组长召集所有科学兼职教师，就本学期科学教学中涉及的实验内容，开展常规性实验演示及研讨活动（可安排熟悉教材的教师提前重点准备），活动内容主要有常规实验器材的介绍、使用注意点、各册重点实验开展的技巧、生活化的实验方法介绍，及对学生探究活动指导的建议等，对兼职教师而言，是一次下水实验培训，对参与组织的专职教师而言，则是一次对自我的提高性培训。（）上传一些学习资料根据各年级科学教材内容，每学期专职教师分工收集整理一些学习资料，如各分册的教案、课件、单元教学重难点分析、习题等，并上传到教师博客科学专栏上，还介绍一些与科学教学关系密切的网站，以帮助教师扩充科学知识，拓展眼界。用心做事，能把事情做对，认真做事，能把事情做好！打造一支有专业化的科学教师队伍，才能让科学课成为学生愿学、