宋运来作文讲座

宋运来 作文讲座 教学年级 三 四 中年级的习作教学边界应该在哪里 与低年级 高年级有何不同 教学目标 1 学习怎样连句成段 2 掌握如何衔接前后具有语义关系的段的方法 言语训练 1 学会运用句式 是因为 2 要有理有据地言说一段话 板块设计 一 开篇 话困扰 二 困扰 找理由 三 理由 要新奇 四 赠与 共读书 教学预设 一 开篇 话困扰 同学们 我们首先来一个脑筋急转弯游戏 请回答 你知道中国最有名的小学生是谁吗 其实 大家都知道他的名字啊 生说一二 师不断地摇头 老师要是一写出来 你会说我知道呀 咋想不到呢 他的名字叫 请看黑板 小明 边 说边板书 掌声有请 小明 的到来 出示画面 我们过去是只听其名 未见其人 今天露出真面 容啦 掌声欢迎 打声招呼吧 不过他不搭理你的 因为有一件事经常困扰小明 经常 让他不舒服 知道什么事吗 生猜一二 就是怎样找到一个被老师接受的 没做作业 的理由 因为 要是不做作业的话 那后果 大家都知道的 说说看 都有哪些后果 生 罚站 你不做作业 就让你没有面子 生 打电话 老师寻求家长的协助 共同解决没有做作业的问题 生 罚抄作业 这是老师要让学生强化记忆 生说 挺难为情的 咱就不往下说了 话说回来 大多数老师还是讲道理的 只要你有合适的理由 老师也会放过你的 二 困扰 找理由 同学们 你可能也曾有过小明一样的烦恼 疑问句改为陈述句 语速要快 不让学生回答 否则儿童直摇头 他不会说自己有过没做作业的事情 假如你有那么一二次没有做作业 你是怎样向老师解释 我为什么没有做作业的呢 我就是你的老师 看着我 你向我解释一下吧 先放后规范 生言说一二 引导小朋友注 意 是围绕哪个词语说话的 他没做作业的理由是 然后请小朋友写下关键词语 板书 3 2 词语 这十分具体的指导方法 对作文基础比 较差的班级较适合 由好的写作基础班级可忽略 在稿纸上第 3 行 空 2 格 写下这个不做作业的理由 词语 三 理由 要新奇 1 设坎 你们这些不做作业的理由或借口 都是老师非常熟悉的 把戏 吸引不了老师的 不能说 蒙骗 否则有先入为主 给学生戴上一个不道德的帽子的嫌疑 你向老师解释不做作业的 理由 怎样让他感到 新奇 吸引他的注意呢 板式 新奇 学生沉思状 孩子们 甭着急 我手里有一本新书 出示书 居然介绍了 26 个没有做 作业的理由 小明自从得了这本 我没做作业是因为 不做作业的理由秘籍 宝典 后就 不犯愁了 想看吗 2 助想象 激励 不过在你们看到这本书之前 我们来一场男女同学对抗赛 pk 一下 看谁能找到一个十分具有新意的没有做作业的 理由 承诺 我跟你们的语文老师商量好了 如果你能找到充满新意的不做作业的理 由 本学期允许你免做一次家庭作业 奖励 若 学生没有反应或者打不开思维 PPT 相机出示两张 不做作业的理 由 图片 你说的有新意 我送你一个 不做作业的理由 奖励你 点击画 面 助燃 生说时 仅仅围绕够 吸引 老师的理由进行点评 荒唐 有新意啊 可笑 不够新奇啊 好玩啊 有点意思啊 很有可能 非常有可能 超级搞笑 很有趣 太意外了 恐怖啊 3 写词 写句 学生说三四个理由后 空两格写下第二个不做作业的理由 词语 板书 2 词语 学生 写 紧接着另起一行板书 我没有做作业 是因为 不然 有的学生会写个不停 请把你刚才书写的第二个 词语 送到句子中 示范 2 人说 同学们请把这个句子 写在 第 4 行 空 2 格不写字 从第 2 格开始 自然过渡 看 一架从猴国来的飞机降落到到我家院子里 画面 请学生评判 这个不做作业的 借口 你怎么看 生 有新意 但不可信 4 再设坎 同学们 你不做作业的新奇 理由 解决了吸引老师眼球的问题 下面我们要 解决怎样让老师觉得你这 没做作业的理由 令人可信呢 板书 可信 生说一 二个办法 示范看 我参加猫的葬礼 请围绕 我去参加了猫的葬礼 这句话 编写一 个故事吧 怎么编写呢 我什么时候去的 和哪几个人参加的 在哪里举行葬 礼仪式的 后来呢 5 设坎 读一二学生段落后 同学们 假如现在就让你把这么短的一段文章 上交老师 估计你 100 分只能得 50 分 为什么 太短了 怎么解决呢 其实很简单 请你把笔拿到这段文字的最后头 另起一行 老师说你来写 先 听清楚了再落笔 有一天 我又有做作业是因为 把不做作业的第一个理由 词语 放进 句子里 围绕这句话展开编写 6 设坎 假如 还感觉显得文章不够长呢 怎么开头写下去呢 过了几天 我又没有做作业 过了一段时间 我又没有做作业 7 总结 写标题 生读一二篇后 再读完整的文章 总结 本节课大家学到了一个非常好的 写作方法 说 说看 什么方法 学生先总结 老师再提升 第一段文字 围绕哪句话写的 第一句 这一句由是围绕哪个词语写的 第二个 一段话 有个中心句 一个中心句有一个关键词语 你们看 第二自然段 是不是也是的 那这两 段文字又是围绕什么来说的呢 换句话说 这两段文字你选择一个题目 没有写作业 我没有写作业 没写作业 的理由 让理由可信 孩子们 如果你感觉自己的文章还不太长 不妨继续编写下去 如果你感觉文 章还不够有意思 或者别人看不懂 不妨在文章的后面 画幅画来注释一下 如果 把全班同学的文章装订起来的话 大家就编写了一本中国版的 我 没有做作业是因为 一部文字书 大家努力尝试一下吧 四 赠与 共阅读 就要下课了 这本不做作业的 26 个理由书 不知道大家想不想看 如果大家非 常想看 请推荐一位同学来接受我带来的礼物 不过这位同学要能接受我的一 个小小问题考验 宋老师担心全班同学看了以后 会学坏 会用各种点子来应 付老师 怎样来消除宋老师的疑虑和担心呢 让同学们认识到 不做作业是不那么好糊弄老师的 B 教学设计的修正 第 1 次 南京市某小学 1 学生说写情绪高涨 我想可能源自话题触动儿童心中的那根弦 因为哪个孩子都有过没 交作业的尴尬 其次 是教学的推进 小朋友不知道你下面出的是什么牌 2 学生能当堂基本写完 而故事的丰富性有待第 2 课时完善 当学生把所有绘本画面欣赏 完后 不仅会限制儿童的思维 在教学时间上也捉襟见肘 如果以一二幅图做例 效果可 能会更好一些 3 课末 学生十分期待阅读绘本 我没有做作业是因为 4 给学生第二次选择不做作业理由 词语 的机会 在前一个词语后 接着空两格再写一 个 当学生写完后 再请学生相互交流解决思维打不开的问题 5 要把收上来的学生习作 好好分析一下 得在何处 失在何处 据此完善教学设计 第 2 次 山东定陶县某小学 该班学生思维放不开 面对这样的班级教学还能够心静如水 非常从容 为自 己点赞 在小朋友说不出 新奇 的不做作业理由时 接着看备用的三张投影 图片 启发他们 收到了预期的效果 在稿纸第二行 前后书写 2 个词语 非常巧妙 第一次 围绕词语只说不写 第二次 在看了 3 张图片后 没有让孩子说 围绕有 新奇 理由写下词语 然后说句子 写句子 怎样让老师相信你的理由呢 写下去 运用第 2 个词语继续写文 是教小朋友如何让文章拉长 写具体 那前后段如 何衔接在一起呢 在第三行开头空两格 写下 有一天 我又没有做作业 是因为 稿纸第一行 居中的标题 设计非常巧妙 在小朋友书写两段文字后 启发 总结 今天 我们学习了一个非常好的写作知识 一段话 围绕一句话来写 一句话围绕一个关键词语来写 那我们两段文字 围绕一个什么主题来写呢 说说你这篇文章的标题吧 请在第一行 空七格 写下 我没做作业 于 是 标题 就这没巧妙地完成了 引导小朋友 知道如何进行 段与段 的衔接 在请学生读 2 3 篇习作后 老 师再问 孩子们 假如老师还嫌你文章篇幅短小 怎么办 如何引出下文呢 学生说 过了几天 过了一段时间 等等 本节课教学目的 也让观课老师们直观地感受到 习作教学的边界 在哪里 本节课教学特点是 老师讲的少 而学生忙活的多 这个教学思路就对了 教 学既要教得有趣 还要教得不累 要想不累 就得要少讲 孩子们才有时间多 讲 多写 教学该是到了返璞归真的时候了 最后的赠书环节 又掀起一个收尾的波澜 看了不做作业的 26 个理由书后 用来蒙骗老师 怎样消除宋老师的担心与顾虑呢 不与他人比高下 做自己喜欢的 在课堂上好好实践自己的设计思想 第 3 次 山东省济宁市某小学 上课中间 有的关键台词忘记了 导致有前后有重复教学的现象 其次 在点 评学生两次书写的文字中 没有选择 随意提起举手的孩子 导致读的文字 和他前面的发言相同了 所以 还要在学生座位文稿上做标记 选取新颖的 没有发言的孩子 第三 最后接收赠书环节 孩子们呼啦一下围上讲台 发言 相当漂亮 此时才言语精彩 感觉有点晚了 第 4 次 河南洛阳某小学 这是一所民办学校 来上课的班级是小班 全班 12 个共孩子 一上课 就感到 学习习惯不够好 课堂表现在 听不懂老师的话语 或者不按照你的言语去做 教学起来 气场不够 学生的思维起不了泡泡 问题不在孩子 在老师 要降低教学的起点 再降低 对策是 教师的言语再精确些 若 落笔写词语与句子 在第几行 哪一格 说了还不行 还要示范一下 至少板书一下 2 3 词 2 词 这样就非常清楚了 对这类私立学校的学生 以后上课要格外注意课前行为习惯的约定 如掌声 回答问题的句式 应答话语 提供一个开头等 否则达不到你的预期教学效果 当儿童处于一种课堂散漫的状态 于是教学的气场就没没有了 第 5 次 广东肇庆市某小学 因场地的限制 一半孩子带来会场 一半孩子留在了原教室 第四板块 赠与 师生共阅读 环节漏掉了 期望在下一场教学能添上 因为这既是对课 前给孩子们的承诺回应 也是促进学生课外阅读的创新举措 更是回答 听课教师担心孩 子们学了本节课后 会学坏 找歪理蒙骗老师的担心 还有老师对那学生不着边际想象的 批判 课后 当地教研员 特级教师杨晓红老师夸我有慈悲之心 让另一半没来上课的孩子也享 受到了听课的待遇 因为 我在上完第一堂课后 征得听课老师的同意 临时加上了一节 另一主题的作文课 可是第二节课始 引导不够到位 现在想来 应该这么引导 当第一节课 别人来上课 而你没有来 你怎么想 现在你也有机会来上课了 你又怎么想 并告诉孩子 世界上没 有绝对的公平 一切要靠自己去打拼 去努力 老师一开始没有把你们带进会场来 你们 看 全班都来能坐下吗 所以你们的老师忍痛割爱 委屈你们 第一场来不了 现在终于 有机会来上课了 现在看你们的表现啦 如此 既调动了孩子积极性 也为该班老师作了解脱 从第二场教学来看 学 生明显对自己不够自信 可能与教师课前的暗示 要好好表现 也或与日常 的否定教育有关系 孩子的小手一直到下课都没有完舒展开来 手放不下来 意味着没有一个放松的状态 潜能没有释放出来 在课内 这样的孩子们 需 要肯定话语的鼓劲 那 课堂内如何针对每位儿童不一样的发言评语呢 请接着分享 生 家里地震 师 只有你家有震感 别的地方有没有震感 我估计老师家也被震倒了 新奇啊 生 怪兽毁家 师 这何方怪兽 从哪里跑出来的 生 炸弹爆炸 师 估计 惊动了当地警察 惊动了公安部 老师我也应该从新闻里知道吧 生 小狗撕烂作业 师 小狗啊 说你什么好 没有人找你玩 也不能拿我的作业耍吧 小狗啊 关键时候 你咋这么好吃呢 生 弟弟折叠飞机 师 这弟弟太顽皮了 不能怪他 他可能不识字呢 咋知道这是你的作业呢 生 老鼠咬烂了 师 这该死的老鼠 你缺吃少喝 也不能吃我的作业本吧 生 笔找不到 师 哪个人想开玩笑 不会在你做作业的时候 来捣乱吧 生 掉进