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教育文摘第一期读一颗真心待学生体会 付出真心，方得真情 从教育文摘中读到田丽霞老师的一颗真心待学生的文章后，深有感触。一个好的老师，特别是班主任要管理好一个班级，除了要要付出时间外，还要付出真心，才能得到学生的真情回报。 真心就是博爱、真爱、真诚之心。“一视同仁”是每一个教师必备的学生观法则，把每一个学生都看作平等的个体，我们要相信有差异才有美丽。我们班的学生都很积极、努力，没有一个不想学的，对于底子相对比较差的学生，我会鼓励他们跟自己比，正如田老师所说的，“每一个人都有自己的地平线，终生努力，就是成功。”教师要一视同仁的对待每一个学生，因材施教，让学生都感受到班级和老师的温暖。记得班中有一个学生，她的妈妈是聋哑人没有工作，而爸爸却又嗜酒成性，这个孩子很自卑，在班中表现也不好。当我知道情况之后，我找他进行了推心置腹的谈话，帮助她走出了自己心中的阴影，我又让班中的班干部主动地帮助她的学习，并及时了解她的困难，把她的情况汇报给了学校，在学校“党员献爱心”的帮助下，她获得了帮助，解决了上学学费的困难。在学校和老师同学的帮助下，这个学生的脸上开始有了笑容，并且个方面都有了进步，在年底还被同学评为“热爱劳动好少年”。所以我觉得“锦上添花易，雪中送炭难”。老师的伟大不在于爱那些人见人爱的孩子，而在于爱那些“不可爱但需要人爱”的孩子，让爱的阳光照耀每一个学生。“真心就是真诚之心”，教师和学生都是有血有肉有感情的人，真正的教育不是人管人、人教人，而是人感人、人动人，是心的交流、情的撞击。真爱终会还来真情回报。记得以前班中有个学生叫姜某，在我上课时肆无忌惮的说话，根本不把我放在眼里。我想发火，但一想，这样就浪费了其他学生的上课时间。于是我改变了这节课的讲课思路：采用讨论的方式要求学生发表“高见”，而把前面没讲完的内容暂时搁一下，同时我也腾出身在教室里来回巡视，并不时俯下身参与学生的讨论或给学生作一些点拨，那位刚才还“谈笑风生”的姜同学，这会还在饶有兴趣地讲，只是谈话的内容全在这个题目上了。后半节课我收到了意想不到的效果。课下，我找他谈话，但他很敌对。第二天上课他依然如故。我必须寻找新的解决方法，我找他班主任及他的同桌谈心，终于发现了问题的所在。原来他是以较好的学生身份分进这个班的，但现在成绩下降了，于是破罐子破摔，变成现在的样子。于是上课时候我有意识的多提问他，让他上课没有说废话的时间。 在一次家长会时，我单独找他的家长交谈，他当时作为值日生也留在学校，看到我与他母亲交谈，可能怀疑我一定在告他状，有些不自在。其实我只是向他母亲了解了他的一些情况并提出了一些建议，丝毫未提上课捣乱之事。我还肯定了他的聪明、机灵，有希望考取好成绩等等。第二天他到校后很高兴，见到我心存谢意，觉得我很仗义，我们的关系进一步缓和起来，他上课也不故意说话了。 我继续巩固战果，在随后的课上，我经常提问他，并当众表扬他，看得出他非常高兴、自豪。他的面子似乎又驳回了。下课后他有些腼腆地向我承认了错误，我没有责备他，而是鼓励他“金无足赤，人无完人”，成绩要更上一层楼，从此他更加勤奋刻苦了，成绩稳中有升，我们也成了真正的朋友。 所以说，真诚是开启学生心扉的钥匙，是跨越师生代沟的桥梁，是赢得学生理解、信任和尊重的捷径。 教育文摘第二期你不是“差生” 读你不是“差生”有感 一次监考，我对那个考场的一个女生印象深刻，中等个头，留着很时尚的根根直立的那种发型，本来平时要求穿校服的，但总有些孩子会抓住机会在周六上课或者考试的时候，换上他们中意的流行的漂亮衣衫，那个女孩子就是，总之外表上看就是一个不服管束的、很有想法的孩子。当我进入考场时，她正在和几个男同学大声说笑，嘴里插根棒棒糖，旁若无人偶尔还挥舞着拳脚。我拿着试卷，静静地看着他们，没有怒气当然也没有笑容，慢慢地他们收敛起来，各就各位，我简单地说了几句，铃声响起，考试开始。第一科考语文，两个小时的时间，前段时间考场安静，孩子们都奋笔疾书。后半小时大多数孩子已经答完，考场里有些放松的气氛。那个女生更是有些不耐烦，不时地看着手表，开始东张西望，在纸上乱涂乱画，嘴里说着“不会了，这么长时间，闹心。”我走过去轻声道“还有些时间，好好检查。”她抬头看我一眼，安静了片刻，随后便又开始坐卧不安地前瞅后望。我见她实在憋得难受便说；“答完可以交卷，但在考场内保证纪律。”她听后大赦一般快速交上试卷，转身趴在书桌上，好在没有什么声响。结束的铃声终于响起，我收起试卷刚要走出去，忽然看见那个女生正从耳朵里拔出耳机，原来她趴在桌子上、原来她不再东张西望、原来她没有声响老老实实的原因是我停下了脚步，示意她走过来，她明白了一切，很着急似的跟我说：“老师，上厕所，我憋不住了。”“是啊，这么久，老师也要上厕所，但我要跟你谈谈。”我面带笑容。“老师，不用谈，我不是好孩子。”我心头一紧“你的脸上没有坏字，在老师心中没有好与坏，而且我知道你是几班的。”“对，你告诉我们老师去吧，告诉她我考试听MP3。”拍着她的肩膀，我笑着说“我就这点好，从来不找其他的老师，因为这是你我之间的事情。”几个来回的言语可能出乎他的意料，本来无所谓的表情有些变化，我接着说：“其实考试应该怎样做，我相信你很清楚，以后的科目我要看你的表现，我相信你不是差生，好了，快去厕所吧。”她欲言又止，我点点头。第二科开考前，我注视着她说到“第一科同学们表现都很好，希望再接再厉。”我看见她惊讶的表情，因为她以为我会要求纪律，会批评什么，没想到我看见她笑了。于是所有的科目考试很顺利地平安地结束了。每当提起“差生”我便想起那个女生，她的学习成绩一定不突出，会很随意，很愿意跟老师顶嘴，应该是所谓的“差生”了。我们这些为人师者可能更加重视好孩子如何更加优秀，忽略了这类“差生”的学习与情感需要。我曾带过一个差班，那里男女大侠聚集、恶习多多、纪律混乱，跟着他们摸爬滚打了两年的时间，可以说充满了喜怒哀乐，对他们爱恨有加，这些孩子很敏感，虽说成绩差习惯差但是对老师的要求决不差。所以对待这些孩子需要更多的关爱与耐心。当然一旦你付出了身心，你也会收获这些孩子真心的拥护与爱戴。我觉得对于这些孩子的教育更应注重“以人为本”更要讲究人情教育，尤其是跟他们的第一接触千万不要戴着有色眼镜去批判去指责，要尽量换个角度去理解去感受。你想本来已经答完了试卷，还要老老实实地坐在那里靠时间，不是很残忍吗？所以这些“差生”更应该是我们教育的重点。给他们一些发泄的空间，给他们一些改正错误的机会，给他们一些微笑和鼓励，给他们因人而异的正确的引导，告诉他们成绩不代表一切，你们同样拥有值得期待的明天！让我们放下架子，认真听他们的声音、看他们的眼睛，我相信真正的平等、和谐、爱会走进我们的校园！教育文摘第三期宽也是爱读宽容的力量有感“严师出高徒”，“严是爱”，从古至今，“严”一直是为师之道，是不少教师的行为准则。但一味的严，或严而过格，也会产生负效应，对学生的成长造成不良的影响。如何做到严而有格，严慈适度？在具体的班级管理中，教师究竟应该以怎样的方式宽容地对待学生呢？一、不知不怪小学中低年级的学生，年龄小，是非观念淡薄，对真与假、美与丑、善与恶缺乏正确的认识，判断力、思维力、理解力较差。由于无知，他们经常会犯一些错误。记得有一次音乐老师讲了一件听起来挺可笑的事。音乐课上老师教学生唱补睡衣，这首歌主要讲邓奶奶在半夜里为周总理补睡衣，同学们正唱得起劲，忽然，王明站起来，大声嚷嚷道：“不唱了！不唱了！这爷爷真不象话！半夜了还不让邓奶奶睡觉，替他补衣服！睡衣坏了，不会再买一件吗？”听了这件事，我啼笑皆非，但怎么能斥责王明呢，他并不了解事情的时代背景，甚至不知邓奶奶是谁，他只是舍不得一位老奶奶半夜操劳，童心可贵呀！对于他的无知，我采取了不知者不怪的态度，肯定了他有一颗善良的心，并给他讲周爷爷和邓奶奶的故事。听了我的话，惭愧极了，立即诚恳地向我承认了错误：不该在课堂上大喊大叫。二、寓教于褒每个人都爱听赞扬的话，孩子更是如此。很多孩子会有意识的在老师面前表现自己，有时积极地做一件好事并不由于爱劳动而是出于情感的需要，希望得到老师的肯定和赞许。许多时候，他们的某种言行是出于好意，结果却犯了错误。对待这样的学生须做到寓“教”于褒，“忠言”不逆耳。例如，有一次，我准备上一节手功课，花了不少时间用小黑板准备了几幅范画，结果还没用，就被想做好事的学生很积极地擦掉了。擦完后，他还特地跑过来告诉我：“老师，今天我主动做好事，把小黑板擦得干干净净！”他正美滋滋地等着我的表扬呢。听他一说，我顿时心火直涌，但理智告诉我，不能批评这位学生，错误的发生仅仅是他考虑问题不够周全，如果此时批评他，那将会严重挫伤他的自尊心和主动为集体做好事的积极性。于是，我笑着对他说：“你能积极主动地做好事，真是个爱劳动的好孩子。不过，这几块黑板老师还没用呢，如果你在擦之前，征求一下老师的意见，那就更好了。”这样，表扬中蕴含着批评，批评中寄予着期望，既让学生认识到自己的错误，又让学生感觉到教师的信任，从而既保护了学生的自尊，又启动了学生奋发向上的内驱力。三、点到为止几乎每一个孩子，对自己都有很高的期望，但他们常常对自己估价过高，却因为自己的知识、能力、体力等不足而犯错误。而这些孩子的自尊心更强，一旦遭到严厉的批评或指责极可能对自己失去信心。如一次团体接力比赛，我班李惠同学主动要求跑最后一棒，并当众许愿：只要前几棒跑的快，第一没问题。比赛时，我班同学跑得果真最快，谁知轮到李惠跑得时候，她却把接力棒给丢了，眼看到手的第一名化为乌有。班级沸腾了，大家都说她骄傲轻敌，班级荣誉毁于她的一“棒”。她也很难过，眼泪汪汪地对我说：“都怪我轻率大意，下次我再也不跑了。”这时，如果我也像同学们那样，批评她一顿，那么他为集体争光的勇气将会完全丧失，应该用宽容唤回她的自信。我摸摸她的头，亲切的劝慰她：“这不能全怪你，你后来已经尽力了。现在你已经从失败中吸取了教训，老师相信你明年会取得好成绩的。”听了我这番话，李惠不再哭了，坚定的对我说：“老师，我一定永远记住您的话。”四、启发自省现在的孩子大多是独生子女，自私、尖刻、心胸狭隘、脾气暴躁的情形在不少孩子的身上存在着。这种由于家庭教育不当和社会的不良影响而养成的不良品质严重地影响着同学之间的团结友爱。小学生中，经常见到由于某件小事而引起的相互争吵，甚至打成一团。如前些天，有学生报告说：“不得了，朱刚和张明打起来了。”我连忙跑过去制止他们，并询问了解了情况。原来，朱刚正在草地上专心看画报，张明在操场上踢球，不小心把球踢到了朱刚身上。朱刚勃然大怒，骂了张明，而张明呢，不仅不道歉，还不甘示弱地回骂朱刚，结果两人打了起来。怎么办呢？严厉的批语是必须的，但他们会心服口服吗？苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育。”这两个孩子平时是好朋友，只是一时冲动使他们丧失了理智，忘却了往日的友情。于是，我给他们提了两个问题：“你们以前是好朋友，发生过哪些愉快的事？”“今天这件事自己做得对吗？怎样可以避免了？”要求他们回家想一想。第二天，他们一起找到我，你一言，我一语，从学习、活动、生活等方面回忆了往日友好愉快的交往，美好的过去使他们为眼前的矛盾而羞愧，并深深地自责。“战胜自己是最不容易的胜利。”，教师以宽容使学生获得自我教育的时空，教师的启发使学生获得自我教育的方向，学生经过内省、焦虑、斗争，最终战胜了“旧我”，迎来了“新我”，获得了长进。宽容是一种气度，是一种胸襟，是一种修养。爱因斯坦曾说，善于宽容也是教育修养问题。但需要指出的是，宽容不是无是非，无原则，宽容也不是宠爱，更不是放纵，宽容要有度，过分的宽容很可能就成了纵容；宽容要得当，它绝不是迁就和放任，在严爱相济的前提下，“动之以情，晓之以理”，让学生“亲其师，信其道”，以激发其良知和自省力，才是宽容。教育文摘第四期自主探究、合作学习 读始终关注学生的心灵成长有感 莱西市滨河小学 张秀梅读了始终关注学生的心灵成长这篇文章我 身有感触，是的，学生是学习与发展的主体，注意力不集中直接导致教师课堂教学的失效。百家讲坛主讲人纪连海说，如果我的历史课有学生睡觉，我不怪他们，而该反思自己讲课怎么这么不生动。回想遇到学生上课走神时，我只会做一些表面文章，比如运用一些直观的教具，或者说一句“请大家抬起头，看着我的眼睛”，或者有针对性地提醒某学生“你同意我的看法吗”，而不是从自身找原因，从根本上解决学生注意力不集中的问题。新课程要求在美术活动中要关注学生的学习兴趣，让学生主动参与，自主探索，并在动手实践中能力获得不同程度的提高，不同的学生在自己的基础上朝着目标和方向得到不同程度的发展。在上布艺温馨这一课时我让学生自由组合成合作小组，自主探究、合作学习。课前我把任务布置给他们，学生立刻自发组成合作小组，分头准备。当我看到学生们的课桌上摆放着用大小纸盒和塑料袋装着各种废旧材料针线、扣子等材料时，我舒心的笑了。走进教室放下课本、教具正准备上课，突然王军扬起一只布制的小老鼠就叫开了“老师快看！这是刘鹏自己做的小老鼠，哈哈好可爱哦！”呀！居然还有学生能提前动手做，真让我高兴。刘鹏是这个学期刚转来的新生，是个较缅碘的男孩子。这时的刘鹏早已涨红着脸，低下了头。我灵机一动，接过那只暗红色棉布格子制作还略显粗糙的小老鼠说：“嘿！真是只可爱的小老鼠！你们看胖乎乎的身子。两颗大黑扣做的眼睛显得多机灵呀！” 同学们都被这只小老鼠吸引住了。刘鹏抬起了低着的头，带着感激的神情望着我。我接着又说：“谁能说说刘鹏的小老鼠是怎样制作成的？”学生们开始七嘴八舌的讨论开来。“剪好布，就用针线缝。”“不对还要填东西进去。”“那填完东西怎么办？”我说：“这只小老鼠是刘鹏做的，他最有发言权了。请他给我们说说这只小老鼠是怎样做成的好吗？” 全班齐答“好！” 刚才还有些不好意思的刘鹏，这时有些得意起来。“我先在废布料上画好小老鼠的形状，再剪下来。缝好留个小口，把棉花放进去，还要把口缝好。再缝眼睛、胡子、尾巴。这样小老鼠就做好了。”我随机归纳到：“刚才刘鹏说的裁、剪、缝、填就是制作布艺的方法。”“小组内交流一下你带来的布艺品是什么材料？怎样制做的？”大家立刻很高兴地介绍起自己的布艺品来。接着我让学生欣赏书中现代布艺制品和传统布艺制品，比较他们不同艺术特点，感受布艺的温馨浪漫。最后制作环节，我让学生自己通过观察，自己动手触摸、挤压、拉扯、拆开等方法自主探究感受布艺制品的制作方法。在他们自主探究得到的知识经验后，再动手去尝试制作。学生们小组合作，边交流边制作可热闹了。课上下来，学生的布艺作品让我惊喜。一小组做的“青蛙一家”二小组做的“小雪人”三小组做的“小哈巴狗”等等。这些学生作品虽然不够成熟，还较粗糙。但充满了天真的童趣。教学中只有教师充分的放，学生才会有自学自悟的机会，课堂上，才会产生多姿多彩的独特感受与体验。在教学中我们应努力营造环境给学生提供一个自主学习的良好氛围,使学生能够在一个宽松、愉悦、和谐的活动氛围中进行更为有效的学习教学中让学生小组合作通过观察，自己动手触摸、挤压、拉扯、拆开等方法自主探究布艺制品的制作方法。教育文摘第五期快 乐 学 美 术读用快乐塑造心灵莱西市滨河小学 张秀梅读了李老师的用快乐塑造心灵感触颇深，美术教育是以愉悦学生的感受和使其积极体验、参与为出发点，以提高学生的审美意识为目的的基础素质教育。而乐观使人充满朝气、生机勃勃，是人不可缺少的健康心态。作为教师，除了教学生学习知识以外，还要有意思地培养他们乐观的品质，让他们对学习和生活充满自信。为了使所有学生能充分领悟美术的无穷魅力，在美术教学中，我从以下几方面引导全体学生积极的、自信的、快乐的参与各项美术活动：一、运用媒体，创设情境吸引学生主动参与：学生认识美术主要是依赖视觉的直觉感知来完成，要感受美术的美，就必须投入到美术中去。随着鲜艳的色彩、流畅的线条，展开丰富的想象，只有这样才能动之以情、积极参与、快乐的学。比如说我在穿花衣的热带鱼这一课时，运用FLASH动画制作了精美的课件，创设了蔚蓝的大海、各种各样美丽的热带鱼以及会说话的小鸭子，还有美妙的旋律等一系列有趣的情境，然后课件中的热带鱼通过媒体展现在学生跟前，并且邀请学生参与游戏，并到大海里来一起游泳等等，这样以来，学生全都争先恐后地要求参与到美术活动之中来。心理学研究发现，小学阶段的儿童在认识形式上具有形象大于思维的特点，他们常常用感性的形象取代思维过程，按照儿童的心理年龄特点，利用生动具体的感性形象（有趣的电脑课件、精美的范画的情境的设置等），诱发丰富的形象思维，从而激发其学习欲望，使学生全神贯注地主动参与学习，从而觉得学习是快乐的。二、故事导入，趣中启发孔子说：“知之者不如好之者。”只有“乐之”才能乐学。教学中，根据小学生的心理特点，结合教材内容，运用生动形象的语言或生动的直观图象，创设一个适合学生探索创新的氛围。“故事是儿童的第一大需要。”生动的情节、丰富的情感。寓知识和故事之中，不仅能吸引学生进入教学情境，也符合学生形象记忆的特点，容易激发他们积极向上的“见贤思齐”的情感。通过讲故事的形式创设情境，将学生带入优美的环境中，得到陶冶、感染、享受，激发他们观察、学习、研究的兴趣。在学习我的挂饰亮晶晶一课时，我先编了一个童话故事：童话王国中有一个漂亮可爱的小女孩，每天晚上都坐在院子里望着空中的月亮和星星想：要是我能有一串亮晶晶的月亮和星星带在身上多好。一天晚上，她的愿望真的实现了：小女孩身上出现了一串漂亮的月亮、星星挂饰，小女孩高兴极了。你们想不想也要一串这样的挂饰？今天我们就来学习怎样制作小挂饰这一课。指导学生欣赏范画，小女孩身上挂饰是什么形状的？你还知道哪一些形状？我们能不能自己动手做出来呢？在讲故事的过程中诱发学生向随意想象发展。在展评作业中，我惊讶的发现他们的挂饰不但色彩绚丽，而且形状各异，除了月亮、星星等形状，还有心形、花形、云彩形等等，真是美丽极了！“兴趣是最好的老师”这句名言并不因时间消逝而黯然失色。学习兴趣，将会影响学生的一生。因此运用兴趣策略的目的，在于不断地促使学生真正喜欢美术，并做到全身心地投入学习，在学习美术过程中实现提高整体素质的要求。三、美术教学活动也应该动静结合，动中有静：美术是内心活动的表现。美术教学活动如果忽视了学生们的心理因素，也不是一堂好的美术课。通过学生们的思维活动，不仅培养他们动脑能力、形象思维能力，同时还培养他们的想象力、创造力，以及审美能力。在美术教学活动中，培养学生各方面的能力是非常重要的。天真稚嫩的孩子们，想象力是非常丰富的，他们的心理世界可以不受任何限制和约束自由地想象。我们应抓住学生的这个特点，积极调动学生的思维，多给孩子想象的空间，培养他们的想象力和创造力。同时，美术是艺术性与思想性的统一，每个美术作品都具有较强的思想性，因此在教学中，通过欣赏一些优秀的工艺美术作品和名画家的美术作品，让学生从中受到熏陶、感染，在潜移默化中，可以使学生受到爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动等思想教育。我在上中国优秀工艺美术作品一课时，从古代的青铜器到现代精致绝伦的微雕，都充分地向学生展示了祖国文化的悠久历史和辉煌成就。上课时我尽量把这些工艺品变成看得清楚、摸得着的物品，例如利用录像、实物投影及收集一些实物工艺品结合具体直观化进行讲解。长信宫灯的古朴、灵便，莲鹤方壶的清新流畅、纤巧，象牙雕的玲珑精巧学生都看得津津有味：用手指点着，小心地抚摸着，不可思议地赞叹着。青铜器发展史、景德镇瓷都的精湛技艺、繁艳华丽的景泰蓝及八国联军入侵圆明园对我国艺术瑰宝的疯狂掠夺，同学们都听得如痴如醉，随着激奋的惊叹，随着失去的愤慨，他们的欣赏程度加深了，爱国主义情感也增强了。另外，在欣赏和学习全部的作品的同时，还可以引导学生了解和学习一些具有高尚品德的艺术家的精神。如我国清代的画家郑板桥刚正不拘，虽清平却不攀权贵，为官清正廉洁，关心人民的疾苦，常以画兰竹以寄情怀。又如徐悲鸿，他一生都用画笔激励人、鼓舞人，还把自己的画和收藏的逾千幅名家精品无偿地捐献给祖国。四、增强学生自信，使每个学生大胆的在美术教学活动中展现自己：自信心对一个人来说是十分重要的精神支柱，也是人们行为的内在动力。一个人有了自信心，不论在学习、工作，还是在生活中将成为强者，反之为弱者。因此，自信心对一个人的成长非常重要。在传统教学中以教师的教为主，忽视学生的学，把教学过程双主体交互作用的活动变成教师向学生单向地传递知识的过程。在这种状况下，学生处于被动地适应教师教学，接受现成知识的机器，体会不到参与之乐，思维之趣，成功之悦。因此在美术教学中，要重视对学生的评价，激励不同层次学生学习美术，尤其对于个别美术素质不佳的学生，或是身心有缺陷的特殊生，应多采用语言性和非语言性两者结合的评价形式，及时捕捉他们的闪光点。因为这些学生往往对美术怀有强烈的渴望，但在美术教学活动中并非主动参与。所以，在美术教学中，不要忽视他们在美术表现中的任何一点微小的进步或任何一次参与行为，寻找一切机会表扬、鼓励他们，增强他们的自信心。为了激励学生大胆表现自我，在美术课堂上，我根据学生不同的特点，让他们在黑板上、实物投影上大胆地去表现各种物体，并及时的鼓励他们、表扬他们，而他们感到很快乐，很有信心。通过实践，我发现学生在画画的时候既能自信又很富感染力与表现力。总而言之，人都具有主观能动性，都不喜欢被动接受外界的刺激，充当知识的容器。因此，要充分发挥学生的主体作用，引导学生把学习美术内化为自我的需要，积极地参与美术活动，快乐地学习美术，自觉地接受美术的熏陶，从而领悟美术的魅力：同时也可以借助美术的神奇力量，促进学生自身身心的和谐发展。培养出一大批有艺术涵养，高素质的人才！教育文摘第六期走进孩子的心灵世界 读怎样温暖你的课堂有感莱西市滨河小学 张秀梅读了贾静老师的怎样温暖你的课堂感触颇深，教师要追求教学的境界，把课上到孩子的心里，就必须走进孩子的心灵世界。 走进孩子的心灵世界，就会看到童贞的画面，天然、纯真、充满着探求的色彩。一次，教师带领孩子们外出赏雪，正在玩“打雪仗”的时候，有一个孩子提出了富有诗意的问题：“你们知道雪花有几个花瓣吗”？。“告诉你们吧，雪花是六角形的”，孩子得意地用手捧着天上飘下来的雪花。教师也像孩子一样，伸手去接雪花，数一数几个花瓣从雪花引发出了“天为什么下雪”，“为什么只有冬天才下雪”，“为什么有的地方冬天也不下雪”等一系列话题。孩子们的思维已经激活，遨游于知识的海洋。教师和孩子一起展开了想象的翅膀，徜徉在上至天文下至地理之间，这本身就是教育的诗篇。孩子们用自己的方式认识着大自然，用独特的视觉将自然景物内化为观察与发现，心花悄然开放。 走进孩子的心灵世界，就会听到童心的声音，如弦如歌，如行云流水。在小学课本中有这样一段师生对话：“夜是宁静的吗”？“是的，我躺在床上，外面安静极了，一会儿就睡着了”。“如果竖起小耳朵再仔细听，会听到什么”？“有自行车的铃铃声，有吱的刹车声，有卡车开过轰隆隆的声音”。“再想想，晚上你还听