新建 翻转课堂模式(2).doc

翻转课堂下自主学习 的教学模式一、什么是翻转课堂 翻转课堂是从英语“FlippedClassModel”翻译过来的术语也被称为“反转课堂式教学模式”简称翻转课堂或反转课堂。 传统的教学模式是老师在课堂上讲课布置家庭作业让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同在翻转课堂中学生在家完成知识的学习而课堂变成了师生之间和学生之间互动的场所包括答疑解惑、知识的运用等从而达到更好的教育效果。 互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用使翻转课堂变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。二、如何翻转课堂 根据经验翻转课堂有两个基本步骤：创建教学视频。首先应明确学生必须掌握的目标以及视频最终需要表现的内容。其次收集和创建视频应考虑不同教师和班级的差异。再次在制作过程中应考虑学生的想法以适应不同学生的学习方法和习惯。 组织课堂活动。教学内容在课外传递给学生后课堂内更需要高质量的学习活动让学生有机会在具体环境中应用所学内容。这包括学生创建内容独立解决问题开展探究式活动实施基于项目的学习等。 三、颠倒课堂翻转了什么1、颠倒课堂颠覆了传统的教学流程。过去学生在课堂上齐步走学习新知识。课后自主学运用学到的知识和技能。而颠倒课堂则是课前自主学课堂中教师因材施教或开展活动帮助学生掌握和运用在课前学到的新知识与技能。 2、颠倒课堂颠倒了传统的教学理念。目前不少课堂里依旧是“以教师为中心”“以学生为中心”很难落到实处而颠倒课堂做到了真正的“以学生为中心”做到了“因材施教”。 3、颠倒课堂颠倒了教师和学生的角色。传统课堂里教师是知识的拥有者和传播者而学生总体上是被动地学习。但在颠倒课堂里学生是主动地自主学习教师是有针对性的个别指导。4、颠倒课堂颠倒了传统的教学模式。传统教学往往是课前课后由学生自学而学生有依赖心理反正老师会在课堂上讲。而颠倒课堂则可以很好地利用混合学习模式巧妙地将在线学习与面对面的教学、新知识与技能的学习以及其应用和迁移有机地结合起来。 四、翻转课堂的效果 首先由于翻转课堂的实施带来了课堂时间的增加于是老师和学生们有大量的时间进行增强的课堂活动如讨论、实验、互动和基于项目的学习。同时也有更多的时间帮助学生应用数学到现实世界中解决日常生活中的问题。其次利用翻转课堂实现真正的分层次教学。普通学生可能在基本技能上需要额外的帮助和花费更多的时间而较好的学生则要花额外的时间在实验室和小组活动。优等生在学习积极性和技能方面都略胜一筹因此他们需要更快的学习步伐和更多的学习材料来为学习AP课程做准备。再次翻转课堂能帮助实现个性化学习。老师能有效评估每位学生的学习并针对学生的基础提供相应的自定义课程内容与学生一起解决问题发现学生各自的优势把学生推向更高的水平。颠倒课堂的案例仅是在线视频与教学流程的改变就创造了神奇的效用。这恰好再次向人们证实了一个事实即技术并不完全是有形的媒体和硬件。流程的变革也能带来生产力的巨大变革。事实上随着新技术在学校的渗透和普及数字化学习、移动学习、电子书包、增强现实学习、游戏化学习等新的教学形态要真正发挥其价值和作用也必须像颠倒课堂一样采用新的教学理念。在学校里单纯地引进技术是远远不够的。这些新的教学形态迫切需要新的教和学的方式和方法五、翻转课堂的意义 改变了学生的学习。 学生自己掌控学习。翻转课堂后利用教学视频学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解完全可以在轻松的氛围中进行而不必像在课堂上教师集体教学时那样紧绷神经担心遗漏什么或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏全由自己掌握懂了的快进跳过没懂的倒退反复观看也可以停下来仔细思考或做笔记甚至还可以通过聊天软件向教师和同伴寻求帮助。 增加了学习中的互动。翻转课堂最大的好处就是全面增强了课堂的互动性具体表现在教师与学生之间以及学生与学生之间。由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学生的教练这让教师有时间与学生交谈回答学生的问题参与学习小组对每位学生的学习进行个性指导。在学生完成作业后教师可以注意到部分学生会被相同的问题所困扰于是就组织这部分学生成立辅导小组为他们举行小型讲座。小型讲座的精妙之处是当学生遇到难题准备请教时教师能及时地给予指导。当教师成为指导者而非内容的传递者时就有机会观察到学生之间的互动让学生发展起他们自己的协作学习小组让学生们彼此帮助相互学习和借鉴而不是将教师作为知识的唯一传播者。 改变了教师与家长的交流。多年以来在家长会上父母问得最多的是自己孩子在课堂上的表现比如是否安静地听讲、是否行为恭敬、是否举手回答问题、有没有打扰其他同学等。翻转课堂后这些问题已不再重要。真正的问题是孩子们是否在学习?如果他们不学习,教师和家长能做些什么来帮助他们学习,这个更深刻的问题会带领教师与家长共同商量,如何将学生带入一个环境帮助他们成为更好的学习者。学生为什么不学习?他们没有相关的基础知识吗?他们的个人问题干扰了学习吗?或者他们更关注的是“在学校玩”而不是学习吗?当家长和教师得知孩子为什么不学习时,就能制定一系列实时的、必要的干预措施。 六、翻转课堂背后的学习理论 翻转课堂模式并非源自新的教育和学习理论其采用的仍然是为广大教师所熟悉的掌握学习法。 掌握学习就是学生按自己的节奏学习课程。当他们完成一个单元的学习后他们必须证明他们已学到了内容采取的方式是“退出评估”包括实验室和书面测试。如果学生在这些“退出评估”中得分低于85他们必须返回去重新学习他们理解有偏差的概念并再次参加考试。这样一来学生的成绩真正是由他们已经掌握的内容的多少来决定。 现行的教学策略采取群体教学与掌握学习相结合的方式。群体学习辅之以提供给每位学生所需的反馈和个别化的矫正性帮助反馈通常采取形成性检测的方式来揭示学生在学习中存在的问题再通过个别化辅导协助学生矫正错误达成学习目标。不过这种策略在课堂教学实际运用中也不尽完美注重群体教学和目标检测缺少了个别化辅导与矫正可能导致学习效果倒退。现在如果你关注翻转课堂你会看到一些令人兴奋的现象你会发现掌握学习在21世纪的学习中有可能真正实现而ke罕学院利用科技实现了翻转课堂的一对一学习。 除了掌握学习理论外最近发展区理论也是翻转课堂的重要理论基础学生在家自主观看视频进行学习并不所有内容都能看懂看不懂的记下来教师在课堂上也可以进行集中讲解这种讲解就讲在了学生的最近发展区能够有效地促进学生的发展从而减少了课堂上的浪费。 七、翻转课堂的实质 翻转课堂与传统课堂有很大的不同它创设了学生自主学习的环境学生在没有压力的影响下自主地学习教师不再是讲台上的圣人而是身边的导师采用在线学习和个别化指导相结合的混合模式让那些因病或参加活动的学生不会被落下功课翻转课堂的内容被永久保存可供查阅和修正所有的学生都能获得个性化教育等。特别是翻转课堂增加了学生和教师互动和个性化的沟通。 翻转课堂要得以实现最根本的是学生课前的深度学习和真正将课堂上的互动引向更高层次。 让课外真正发生深度学习并没有想象的那么简单。如果只是提前看看课本如果只是提前做做习题这不叫颠倒课堂的一部分这只是预习而已。预习是浅层的预习过后课堂上依旧要花费大量时间用于知识点的讲授。这种预习很早就有了一点儿也不稀奇不要误把预习当成颠倒课堂。因而能够让课外产生深度学习是要费劲一番心思的。不要忘记了罕学校之所以能够实现颠倒课堂就在于罕所录制的视频讲解课程能够让学生进行自学,并且其效果不亚于原本教师课堂内讲授知识的质量。学生通过观看讲解的视频将原本课堂内的事情转移到课外了。无论我们是否用视频的形式请让我们在构建颠倒课堂的时候务必要记住让深度的学习能够发生在课外。 实际上还有很多形式能够达成这一目标。比如高度整合的电子教科书、远程家教系统、基于项目的小组合作研究等尽管形式各异但都是为了能够让学习者在课外进行深度的学习。 八、翻转课堂教学模式中的误区 有人认为翻转课堂是在线视频的代名词。每当人们听说翻转课堂第一个念头就是视频其实富有成效的面对面互动学习活动才是翻转课堂最重要的价值。 对翻转课堂中理解的误区主要有翻转课堂就是用视频替代教师、翻转课堂就是在线课程、学生观看视频时没有教师指导、学生整堂课都盯着电脑屏幕、学生孤立地学习没有社交和互动等。 我国目前在基础教育界受到追捧的洋思模式、杜郞口模式与翻转课堂教学模式有许多相似点只不过这两种模式中学生是通过导学案来自主学习的在课堂上学生通过展示汇报来实现师生和生生的互动。学生通过导学案能够实现深度的学习吗这正在人们对这两种模式质疑最多的地方通过教学视频来帮助学生自主学习不失为一种好的方法。九、翻转课堂在中学教学中的应用前景分析 在基础教育界热衷于有效教学的情况下翻转课堂因其独特的优势将引发中学教育界的思考预想不久的将来就会有许多学校或教师全部或部分采用这种模式。翻转课堂教学模式或其蕴含的教育思想将在以下两个领域得到应用。 1、翻转课堂教学模式的实验研究 (1)将有许多教师首先进行翻转课堂的实验既而一部分优秀中学会采用这种模式估计科学学科和数学学科会首先进行试验。 (2)教学视频研究。翻转课堂中的教学视频不同于传统意义上的优质课视频或精品课视频。它们的主要差别在于一是时间长度不同。优质课、精品课视频的长度是45分钟或40分钟而翻转课堂中的视频是10分钟。因此教师必须认真研究课程标准和教材找到最核心的内容并且用一个10分钟最多两个10分钟将核心内容讲完。二是翻转课堂中的视频不是三分频而只有声音和板书不出现教师的形象学生观看板书的演示、听教师的讲解这样注意力会更集中。三是翻转课堂中的教学视频中没有师生的互动是教师的单向传授互动是在真实的课堂中实现的。可能会有教师将视频与在线测试相结合也可以直接发一张纸质的测试题用于学生的自我测试。 (3)支持学生自主学习的工具除了教学视频外还有多媒体电子书等但制作用于学生自主学习的多媒体电子书成本较高。 (