5.4来自地球的力__教案.doc

第四节 来自地球的力【教学目标】一、 知识与技能1、 知道重力的产生原因；2、 知道重力的方向总是竖直向下的，知道用重垂线检查竖直与水平的方法；3、 初步了解质量的概念和单位，知道重力大小的计算公式G=mg，知道g的意义；4、 知道重心的概念，会画重力的示意图。二、 过程与方法1、 用预习目标引导学生经历预习过程，知道大部分的基础知识；2、 通过探究物重G和质量m关系的实验过程，培养学生的操作、观察、收集数据的能力，以及利用数学模型解决物理问题的能力；3、 通过了解重垂线及重心的应用，培养应用物理知识解决简单生产、生活问题的能力。三、 情感、态度与价值观1、 通过课堂上的观察、分析、归纳等活动，培养学生善于观察思考的良好学习习惯；2、 通过了解物理知识在生产、生活中的应用，增强学生学习物理的兴趣。【教学重点】 重力大小与质量的关系G=mg【教学难点】 重力的方向【课时安排】15课时【教学预设】学生课前预习，预习的引导思考题：1、 怎样理解重力的产生原因、大小、方向、作用点？2、 “小明同学的体重是50kg”这句话对吗？3、 重垂线是根据什么原理检查台面是否水平？4、 从稳度的角度来看，超载有什么危害？课内教学预设如下：教学内容学生活动教师活动一、重力的产生原因2、问题1.重力的产生原因：由于地球对物体的吸引。3、问题2.重力的施力物体：地球。1、导入：飞流直下三千尺，疑似银河落九天。列举物体受重力的感性证据。二、重力的方向2、问题3.重力的方向总是竖直向下的，即与水平面垂直向下4、实验：用重垂线检查桌子边缘是否竖直。5、问题4.重垂线是根据重力的方向总是竖直向下的原理检查竖直、水平。6、拓展：问题5.把苹果分别放在北极、南极、赤道，苹果受到的重力方向相同吗？1、列举重力方向总是竖直向下的证据。演示：重垂线与水平面垂直。3、介绍重垂直线，引导学生看课本图522，了解重垂线的应用。7、拓展：粗略研究的情况下，重力的方向可认为是指向地心的。小范围地区内的重力方向可认为是不变的，而大范围地区内的重力方向是变化的。三、质量1、问题6.“小明同学的体重是50kg”这句话对吗？2、学生看P91“加油站”。3、物体的质量不随物体位置、形状而改变。四、重力的大小物重3、学生随堂实验：探究物重G和物体质量m的关系，请几位学生将数据输入到Excel电子表格里。4、问题7.分析论证，得出实验结论：物体所受的重力G跟它的质量m成正比，其比值G/m是定值，约等于9.8N/kg5、问题8.重力的公式：G=mgg=9.8N/kg及表示的意思：_。1、演示：用弹簧测力计测量物体的重力大小物重。2、简要说明“探究物重和物体质量的关系”实验的器材、步骤及注意事项。6、例题计算题示范7、拓展：问题9.g会随纬度变化(给出不同纬度城市g值表)；g会随高度变化；不同星球上的g值不同，例如月球上的g值仅为地球的1/6。五、重力的作用点重心2、练习：画各种情景下重力的示意图3、问题11.从稳度的角度来看，超载有什么危害？哪些方法可能提高物体的稳度？1、问题10.什么叫重心？物体的重心位置与什么有关？4、拓展：问题12.重心位置一定在物体上吗？如何寻找物体重心的位置？重力产生原因：由于地球对物体的吸引施力物体：地球大小的测量：弹簧测力计竖直静挂大小的计算公式：G=mg方向：竖直向下应用：重垂线作用点：重心六、小结：【作业布置】课本P95，“1、2、3”学无忧P65-66【教学反思】本节在以下方面作了一定的尝试：1、 优质初中，学生通过预习，可掌握大部分的基础知识，老师主要讲疑难易错点。2、提高课堂学生思维量，适度提高知识密度，适度提高难度，应是优质初中努力的目标。3、初、高中街接研究由于是公开教学，准备比较充分，没出现比较明显的错误；重力的方向在中考只要求学生记住一句话：竖直向下。因此大部分学校的教学也只要求学生死记，其实学生并不真正理解。本节课在这个难点问题上做了一定的创新实验，取得很好的效果。导学案第四节 来自地球的力【课前预习】5、 怎样理解重力的产生原因、大小、方向、作用点？6、 “小明同学的体重是50kg”这句话对吗？7、 重垂线是根据什么原理检查台面是否水平？8、 从稳度的角度来看，超载有什么危害？【课内学习】一、什么是重力问题1.重力的产生原因是由于_。问题2.重力的施力物体是_。二、重力的方向问题3.重力的方向总是_的，即与_垂直问题4.重垂线是根据_的原理检查墙壁是否竖直、墙壁上的画是否挂正、台面是否水平等。*问题5.把苹果分别放在北极、南极、赤道，苹果受到的重力方向相同吗？答：_。粗略研究的情况下，重力的方向可认为是指向_的。小范围地区内的重力方向可认为是不变的，而大范围地区内的重力方向是变化的。三、重力的大小物重问题6.“小明同学的体重是50kg”这句话对吗？看P91“加油站”。问题7.做课本P91实验，得实验结论：物体所受的重力G跟它的质量m成_，其比值G/m是定值，约等于9.8N/kg问题8.重力的公式是_，g=_，表示的意思是：质量为_的物体受到的重力是_。*问题9. g的数值总是不变的吗？下表给出各地的g值地点g值大小纬度赤道 9.780 0度广州 9.78823度06武汉 9.79430度33上海 9.79431度12北京 9.80139度56纽约 9.80340度40莫斯科 9.81655度45北极 9.83290度分析可得：g会随纬度的增大而_；另外，在同一地点，g还会随高度的升高而_；不同星球上的g值不同，月球上的g值只有地球上的_。四、重力的作用点重心问题10.重力在物体上的_叫做重心。物体的重心位置与物体的形状、质量分布都有关系。质量分布均匀的物体的重心就在它的_上。练习1.画出下列各均匀物体的重心位置，然后画出各物体所受重力的示意图(再画出方向)。直杆木球方形薄板练习2：画出下列各物体所受重力的示意图空中斜向右上方飞行的球问题11. 提高稳度的方法有_和_两种方法。从稳度的角度来看，超载有什么危害？*问题12.重心位置一定在物体上吗？如何寻找物体重心的位置？五、小结：重力产生原因：由于地球对物体的_施力物体：_大小的测量：弹簧测力计竖直静挂大小的计算公式：_方向：_应用：重垂线作用点：_【课后巩固】课本P95，“1、2、3”学无忧P65-66一、重力的产生原因：由于地球的吸引重力的定义：地面附近物体由于地球的吸引而受到的力叫做重力例：小往低处流；抛出去的物体都会落回地面；熟透了的苹果会自动下落而不飞向太空；重力的施力物体是什么？答：地球二、重力的方向：1、重力的方向总是竖直向下的，即与水平面垂直向下，不是垂直地面向下。证据：悬挂重物的绳子，静止时总是竖直(即与水平面垂直)下垂的；拿在手里的静止物体，放手后物体总是竖直下落的；2、应用：人们在一根线下吊一个重物，做成重垂线。用重垂线可以指示重力的方向竖直向下的方向。例：重垂线检查墙面是否竖直/墙壁上的画是否挂直，工作台面是否水平(在互相垂直的两方向上检查两次)学生随堂实验备选(看时间而定)：用重垂线检查桌边是否竖直(拓展实验：检查桌面是否水平)3、拓展：地球上不同地方的竖直向下是不一样的，物体在不同地方所受重力的方向一般可认为是指向地心的，小范围地区内的重力方向可认为不变的。三、质量：引导学生看加油站的内容，然后告诉学生质量不随物体的位置、形状、状态而变，就可以，不要做太多纠缠。1、定义：物体所含物质的多少叫做质量。物体所含物质多，物体的质量就大；例：大铁块含有物质多，小铁块含有物质少，所以大铁块质量大，小铁块质量小；拓展用分子原子的观点来理解：大小铁块都是由铁分子组成的，大铁块中含有铁原子个数较多，小铁块中含有分铁原个数少，所以大铁块的质量大，小铁块的质量小。2、单位：吨t,千克kg,克g,毫克mg1t=1000kg，1kg=1000g，1g=1000mg3、质量是物体的一种属性，不随物体的位置、形状、状态等面改变。4、与我国的斤、两对比，能让同学加深对质量的印象四、重力的大小物重：1、如何用弹簧测力计测量物体的重力：把物体挂在竖直放置的弹簧测力计的钩上，当物体静止时，弹簧测力计的示数就显示了物体所受重力的大小。2、学生随堂实验：验证物重G和物体质量m的比值G/m是个定值，并求这个定值(做课本的实验，请几位学生将数据输入到Excel电子表格里，分析论证，从而验证结论)。结论：物体所受的重力跟它的质量成正比，其比值是定值，约等于9.8N/kg3、重力的公式：G=mgg=9.8N/kg，表示的意思是：质量为1kg的物体受到的重力为9.8N例题计算题示范：课本P92例题4、拓展：g会随纬度而变化(给出不同纬度城市的g值表)；g会随高度而变化；不同星球上的g不同，例如月球上的g仅为地球的1/6；五、重心：1、重力在物体上的作用点叫做重心。物体的各部分都受到重力的作用，从效果上看，我们可认为各部分受到的重力集中于一点，这一点就是重心。所以重心是等效作用点。2、物体的重心位置与物体的形状、质量分布都有关系。质量分布均匀的物体的重心就在它的几何中心上。寻找重心的方法：支撑法3、稳度：重心的高低、支面的大小有关。重心越低，支面越大，稳度越高。4、拓展：寻找物体重心的方法支撑法；物体重心不一定在物体上，也可以在物体外(如均匀铁环；背跃式跳高运动员过杆时，身体是从杆顶过，而人体的重心是从横杆下过的)假如没有重力：本课学习方法：1、科学猜想法2、实验观察法3、【板书设计】第四节 来自地球的力【作业布置】【教学反思】【教学目标】四、 知识与技能5、 知道重力的产生原因；6、 知道重力的方向总是竖直向下的，知道用重垂线检查竖直与水平的方法；7、 初步了解质量的概念和单位，知道重力大小的计算公式G=mg，知道g的意义；8、 知道重心的概念，会画重力