多媒体建筑动画专业的“订单式”人才培养模式探索.doc

多媒体建筑动画专业的“订单式”人才培养模式探索上海工艺美术职业学院 张保顺摘要：“订单式”人才培养模式是一种全新的产学结合、校企合作的人才培养模式，具有明显的优越性。本文主要通过问卷调查法对上海工艺美术职业学院环境艺术学院多媒体建筑动画班的“订单式”人才培养模式进行调查研究，发现此培养模式对学院、企业和学生都产生了积极影响，并且针对存在的问题，为学院和企业提出了进一步深化“订单式”人才培养模式的对策与建议。关健词：高职院校 “订单式” 机制目前，我国高职院校实施“订单式”人才培养的模式有许多，他们在实施“订单式”人才培养办学模式过程中办出自身特色，为全国其他高职院校再实施这一人才培养模式提供了很好的借鉴。上海工艺美术职业学院是全国唯一一所艺术类国家级示范性的高职院校。该院注重研究和不断解决就业工作中的新问题，逐步探索“订单式”人才培养模式，取得了令人满意的成效。作者本人在该院工作，亲眼目睹了“订单式”人才培养模式在该院的产生和发展过程。本研究通过问卷调查，对上海工艺美术职业学院环境艺术学院多媒体建筑动画班进行调查研究，探索成功经验，发现存在问题，进一步认识这种人才培养模式，以期为高等职业院校人才培养模式改革提供借鉴。本次研究与以往研究的最大区别在于不是着眼于宏观研究，而且细微地关注“订单式”人才培养对于人的专业技能发展的影响，体现理论与实践相结合的根本宗旨。既考虑职业技术教育以就业为导向的现实问题，又考虑“订单式”人才培养对于人的长远发展的影响。1 多媒体建筑动画班“订单式”人才培养的实施和运行机制1.1人才培养目标的定位学院很注重对学生实践技能和创新能力的培养，努力把学生培养成为企业的技术应用型人才，使人才培养规格符合地方经济和企业的要求。通过和企业签订学生的定向培养教育计划，这样学院与企业建立了密切联系，企业和学院制定专业教学计划和课程设施，企业的人参与“订单”学生的人才培养，与学院逐步完善“订单式”人才培养模式。1.2组织机构学院从教学、就业两个方面入手，推行“订单式”人才培养模式。在教学环节上，教师团队人员有企业人员和学院教师组成，教师团队全面负责“订单”类学生教学计划的制定，课程安排，日常管理以及与学院其他部门的工作协调等事务；在就业环节方面，加强与“订单”企业的联系接触，不断开创更多就业模式，为毕业生就业建立长效机制。学院从上述两个方面抓起，在组织机构上保证了“订单式”人才培养模式的顺利实施。1.3实施步骤第一学生选拔：为切实保证“订单式”人才培养模式的顺利实施，本着对企业学院负责，对学生负责的原则，实行学生自愿报名，择优录取原则进行选拔，第一次由专业课老师组成选拔小组进行面试和笔试，第二次由企业派遣有专业岗位人员依据第一次选拔成绩和第二次面试进行选拔，最终选出优秀的学生参与“订单式”人才培养，确保有一个较高的起点。第二确保师资：精心选拔具有较高学历和较高技术职称的老师为“订单班”学生讲授理论基础课，以保证教学质量。第三、组织教学和实习：为保证培养质量，根据不同专业及学生情况，分别组织教学和实习，学院及“订单”企业都要为“订单式”人才培养的顺利实施提供一切必要的便利条件，学校主要负责理论知识、专业知识的传授，企业方面也要为学生后期实习、提供平台，并根据学校要求派遣有经验的技术人员对学生进行实习指导，以期获得最佳效果。第四教学评估：“订单”企业与学院共同建立教学评估标准，内容包括教师教学效果和企业实习效果两个方面，对于教师教学效果，主要通过学生评教和学生毕业设计来评估；对于企业实习效果，采取学生自评和企业评价两种方式，自评是要学生填写学习总结，企业评价是通过企业人员填写学生学习效果评估表来进行的。第五成绩考核：考核以三项指标综合评判：第一是学院毕业证书，学生必须通过学院各项考试，包括基础理论、专业理论、专业实践等课程的考核，并取得相应学分；第二是考取技能证书，；第三是通过“订单”企业的相应考核，学生要对签约企业的企业文化、企业内容、操作规程等有充分的了解，考核采取面试、笔试、技能相结合的方式，全面考核学生素质，只有上述三项指标都达标合格的学生才能顺利获得就业机会，进入 “订单”企业工作。2多媒体建筑动画班“订单式”人才培养模式的调查与分析作者在2010年11月、12月期间对多媒体建筑动画班“订单式”培养相关人员进行问卷调查（见图1），其中学院领导占调查对象的7.5%，学校任课教师占10%，“订单”企业工作人员占12.5%，“订单”学生占70%，问卷调查结束后对调查资料进行了研究，发现多媒体建筑动画班“订单式”人才培养模式取得了一些成功经验但同时还存在一些问题，有待解决改进。2.1“订单式”人才培养模式对学校的积极影响根据问卷调查统计显示：有72%的调查对象认为“订单式”人才培养模式可以提高提高毕业生就业率，65%的调查对象认为学校可以实节省学院的实习经费投入，53%的调查对象认为可以促进学校的招生工作，41%的对象认为能促进学院“双师型”发展，37%的对象认为“订单式”培养可以加强专业课程开发。从上述调查可以看出，多媒体建筑动画班实施的“订单式”人才培养模式得到了院领导的认可与肯定，同时大部份调查对象都认为这一人才培养模式对学院的发展有着积极而深远的影响。2.2“订单式”人才培养模式对企业的积极影响调查显示：有68%的调查对象认为“订单式”人才培养可以缩短企业人才培训时间，有42%的调查对象认为可以提高企业的经济效益，同时有25%的调查对象认为可以加速新员工对企业文化的认同。通过上述调查可以看出，企业领导很乐于与学校合作培养企业所需人才，“订单式”人才培养模式很好地承担了这样的任务，企业由旁观者转变成人才培养的主体，节省了企业人才培养费用和缩短培训时间，培养出的人才能够迅速而顺利地进入到“订单”企业中去，提高企业的经济效益。2.3“订单式”人才培养模式对学生的积极影响调查显示：在“订单”学生与普通学生相比有什么优势这一问题上，有85%的调查对象都认为“订单”学生在就业方面非常高的优势，67%的调查对象认为“订单”学生在实践操作方面有优势，54%的调查对象认为他们在融入企业方面比较快，而有19%的调查对象认为他们在团队精神和团队意识方面具有优势，只有8%的对象认为他们在专业理论方面有优势。在“订单式”培养对学生的培养这个问题上，有62%的调查对象认为“订单”培养使学生针对性强，可尽快进入工作岗位工作，有48%的对象认为“订单”培养可以提高实践操作技能，27%的人认为能提高就业竞争力，比其他就业者有优势，15%的人认为可以实现就业理想，找到合适自己的工作岗位。可见，大多数学生认同“订单式”人才培养模式对于学生就业问题相当有优势，他们认为学生在学校和企业中学习，毕业后的会获得了就业机会，今后毕业时找不到工作的风险降低了，同时学生还能较快地融合到企业中去，提高了毕业生的就业质量。2.4多媒体建筑动画班“订单式”人才培养模式实施中存在的问题对于学校的不利因素主要包括：学校就业率易受“订单”企业的影响；学校在教学建设和学生培养等方面存在短期性，会影响教育资源效益的全面提升。“订单式”人才培养存在目的性过强，导致了学校以特定岗位要求为教学参照，这影响长期的教学质量的提升，这是实施“订单式”人才培养模式时对学校的不利因素。对企业的不利因素主要包括： “订单”学生知识面过窄，不能满足企业全方位需求；“订单”人才培养周期过长，分散了企业里面的人力资源； “订单”学生搞小团队，不利于企业管理。对学生的不利因素主要包括：“订单式”培养学生就业的选择范围太小；学生理论深度不够，影响学生综合素质全面发展，不利于以后的职业转换，不利于以后进一步学习深造。 3“订单式”人才培养模式的对策与建议3.1学院注重形成专业优势知名企业人才“订单”的获得，最主要的在于学院要办出自身特色，科学合理的设置专业课程，形成专业优势，以赢得企业信任和社会声誉。有了自己的优势专业，不但能实现职业教育的培养目标和体现职业教育特色，而且能使高职院校适应社会发展，引起社会关注。学院的专业设置要同社会产业发展相结合，积极进行企业调研和岗位分析，总结高职学生所应具备的知识、技能和素质结构，按照市场需求确定专业建设，深化课程改革，提高高职院校主动适应市场的能力。学校还要努力获取“订单”保障校企合作顺利开展，高职院校就要主动出击与企业联系，引导企业参与人才培养，加强办学中的合作，建立固定的合作组织机构。3.2学院切实加强师资队伍建设“订单式”人才培养模式其核心是一种产学结合的人才培养模式，它要求以岗位需求为导向，理论教学与实践教学相结合，这就要求学院要建立一支高水平的“双师型”教师队伍，既有精通的专业理论，还要有较强的实践能力，教师不仅要能教，更重要的是能做。学院一方面选派教师到用人单位和“订单”企业进行工作实践，提高教师的专业教学能力和实践能力；另一方面鼓励“订单”企业的高级技术人员到学校做实践课教师，使学生的知识理论真正与实际结合，这两方面也就是要求学校实行“走出去，请进来”的师资队伍政策，努力建成具有特色的“双师型”师资队伍。3.3企业要制定具体岗位目标由于同一企业的不同岗位所要求的职业技能不同，因此，“订单”企业必须对本单位不同的岗位应具备的职业能力进行充分分析后，才能确定订单中的相关要素，并且对技能的要求要细化到具体的岗位。并且积极参与学院课程设置和教学活动，企业应充分意识到，学校是为企业培养人才的，因此，企业应该积极参与高职课程的设置与教学内容的制定。企业还要提供一些模拟工作岗位，加强工学结合。3.4企业要及时反馈人才培养效果由于“订单式”人才培养模式的出发点是以就业为导向，因此人才培养质量的高低是学院和企业双方共同关注的焦点，在此情况下，企业为了获得合格优秀的人才，保证人才培养的高效，必须由学院和企业共同对人才培养质量进行评估。多媒体建筑动画班有关“订单式”人才培养模式的调查问卷您好！首先感谢您参与本次调查问卷！本调查旨在了解您对我班“订单式”人才培养模式的看法及观点，此次调查仅供学术研究之用真诚感谢您的支持与配合！所有问题均为不定项选择，请在符合您观点的选项前打“”。（统计结果见后）1.请问您的身份是什么？A.（院领导）（7.5%）B. 任课教师（10%）C. “订单”企业工作人员（12.5%）D.“订单”学生（70%）2.您认为“订单式”培养的利弊关系如何？A.利大于弊（78%）B.弊大于利（13%）C.利弊相当（8%）D.说不清楚（1%）3.您认为“订单式”培养对学校有什么好处？A.加强专业课程开发（37%）B.促进学院“双师型”发展（41%）C.节省学院的实习经费投入（65%）D.提高毕业生就业率（72%）F.促进招生工作（53%）4.您认为“订单式”培养对企业有什么好处？A.缩短企业人才培训时间（68%）B.加速新员工对企业文化的认同（25%）C.提高企业的经济效益.（42%）5.您认为“订单式”培养造就的学生素质如何？A.高（26%）B.较高（42%）C.一般（24%）D.低（8%）6.您认为“订单”学生与普通学生相比有何优势？A.专业理论方面（8%）B.实践操作方面（67%）C.融入企业方面（54%）D.团队意识方面（19%）E.就业方面（85%）7.您认为“订单式”培养对学生有什么积极作用？A.针对性强（62%）B.提高实践操作技能（48%）C.实现就业理想（15%）D.提高就业竞争力（27%）8.您认为实行“订单式”培养对学校有何不利之处？A.没有（18%）B.说不清楚（22%）C.学生培养上存在短期性，会影响教育资源效益的提升（28%）D.就业率易受“订单”企业的影响（44%）9.您认为实行“订单式”培养对企业有何不利之处？A.“订单”人才培养周期长，满足不了企业人才需求的紧迫性（42%）B.“订单”学生知识面过窄，满足不了企业全方位的需求（65%）C.“订单”学生拉帮结派现