小学音乐活动课教学模式.doc

“乐中乐”小学音乐活动课教学模式（1）低年级唱游活动课教学模式：激趣引导尝试探究表现（2）小学中、高年级综合活动课教学模式：创设情境自主探究表演评议“乐中乐”小学音乐活动课教学模式初探南麻六小 李志凤 南麻四小 王忠红“乐中乐”即：快乐的上音乐课，在音乐课中寻求快乐，让学生充分体会音乐中的无尽乐趣。一、“乐中乐”小学音乐活动课教学模式的指导思想与理论依据（1） 指导思想 激发兴趣、培养能力、教会方法、提高素养是“乐中乐”小学音乐活动课教学模式的指导思想。在教学中,教师以学生为出发点,先创设问题情境,激发学生热情参与认知过程,传授解决问题的方法,鼓励学生以更高的热情参与学习活动。当学习成为学生自己的需要,学生的主体地位便得到充分的体现,教师从传统的知识的传援者、灌输者转变为学生主动学习的组织者、指导者、帮助者。在调动其参与的过程中,引导学生学会和会学知识,同时使学生的情感需要得到满足,意志品质得到锻炼,从而促进学生身心全面和谐的发展。（2）理论依据这种教学模式是以学生在学习活动中的参与行为特征及发展规律为依据,以营造民主、平等、和谐的课堂气氛为前提,以调动学生兴趣,突出音乐课程的审美体验价值为核心,以学生在情感、思维、动作等方面积极、主动、愉悦地参与学习过程为基本特征,让不同层次的学生拥有主动参与、主动创造、主动发展的一种模式。通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴含于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为其终身热爱音乐，享受音乐，形成健康的人格和高尚的情操打下良好的基础。教学模式的建构体现了全员参与，师生互动，合作交流，自主探究，求异创新的基本理念。（3）教师的教学目标：启发诱导、激情授法、鼓励点拨、拓展升华学生的学习目标：乐学、勤学、会学、学会二、“乐中乐”小学音乐活动课教学模式的课堂教学程序（1）低年级唱游活动课根据学生的心理生理特征,吸取了国外先进的教学思想,如柯达伊、奥尔夫教学法,达尔克洛兹体态律动学等,在小学低年级形成具有特色的动中学、玩中学、乐中学的唱游活动教学模式。打破了传统音乐学科的单一性,采取音乐游戏、律动、歌表演、集体舞、节奏乐等综合性艺术手段,提倡艺术教育的多元性。以激发儿童的学习音乐艺术的兴趣为目的,以培养他们的审美情题为核心。实施唱游活动教学,一方面为进入中高年级打好基础,一方面积淀为具备审美情操的基础,从而成为完善学生素质的一个组成部分。通过归纳提取,初步形成激趣引导尝试探究表现的良性循环的模式。这一模式从儿童的年龄特征出发,让儿童从游戏中产生对音乐的兴趣,、在游戏中引导学生融入音乐,尝试参与音乐活动中,在老师的及时鼓励下，小组合作探究创编歌词和律动，并大胆表现音乐。发展他们的思维和想象,培养他们自主探究的能力,从而严生更高层的需求。教学中可采用赛歌会、小演奏家等形式对学生的音乐表现能力,审美情趣进行测试,并给予肯定和鼓励,让学生体验到成功的快乐,坚定学习音乐、热爱音乐的信念。（2）小学中、高年级综合活动课随着学生年龄的增长,教学内容的增加,以唱游活动教学逐步过渡到音乐基本技能综合课。 即创设情境自主探究表演评议三个阶段。良好的开端是成功的一半,通过创设情境,采取配乐讲自事、游戏、舞摇、猜谜、听范唱、看录缘、幻灯、多媒体等多种手段激发学生的学习兴趣,使学生内心产生迫切参与学习的欲望。导入可以包含基本训练,让基本训练中比较枯燥的练习变成游戏、接龙:听觉、训练、视谱练习,变成具有竞争性的游戏。自主探究这一环节要充分体现教师的主导作用和学生主体作用的发挥,教师可以设计一些自浅入深,带启发性的问题,组织学生分组分群进行讨论,逐步扩大学生的自学及感受、体验音乐的能力。在探究活动中,教师要鼓励学生大胆求异、勇于创新,教师要及时肯定他们探究的成果,满足学生的成就感。表演评议是指将创作进行交流汇报,并进行评议,对不同的学生提出不同的层面要求,让优生、学困生都体会到成功的快乐。二、“乐中乐”小学音乐活动课教学模式的特点（1）游戏性与趣味性游戏是孩子学习生活中的重要方式，在教学中,教师立足于音乐游戏活动,激发学生的兴趣,使学生的思维更活跃，提高他们动的欲望,课堂气氛才能活跃生动。（2）即兴性和创造性师生共同参与,即兴创造。在每一个教学环节中,教师要给学生创作题材及表演空间,使他们的创造性、思维得到发展提高。（3）自主性与审美性教师为主导,学生为主体,是教学过程中的基本原则。教师要充分发挥学生的主观能动性、支持学生活动、鼓励创造、善于捕捉和挖掘音乐的美，使学生更加热爱音乐,培养良好的道德情操。四、“乐中乐”小学音乐活动课教学模式的实施要求1教学过程要实。教学过程的安排要符合学生约实际,既要考虑大多数学生的接受能力,也要考虑到让优秀学生吃得饱,更要考虑到让后进学生也能积极.参与教学活动,让他们在原育的基础上有所提高,有所发展。这就要求我们教师教学过程的安排要有一定的层次性,不能“一刀切”。2教学形式要活。教学形式和教学模式有着密切的联系，在有了“立体教学模式”的前提下,教学形式可以选择“自学式”：学生自学为主,教师辅导为辅；“讨论式”:师生互教互学,相互切磋,互相讨论,质疑问难；“问题式”：提出问题,共同探讨,师问生答,生问师答;“发现式”：学生自己钻研教材,发现问题共同解决。这样的课堂教学形式,学生的主体性能够得到较好的体现和发挥,课堂上,不仅教学形式是活的,而且学生的学也是活的。3教学方法要妙。教学方法也是一个教学艺术的问题,教学的艺术是感情与理智的和谐,也是激情与智慧的结合。有了丰富多彩的教材,但如果我们教法千篇一律,也必然使学生学得兴味索然。只有我们教师根据学生的年龄特征、心理因素、思维发展规律恰当地“妙”用教学方法,达到出神入化的境界,教学活动才能成为对学生具有最犬吸引力的心灵契机,也只有教师的情感和学生的情感共鸣时,才能产生学生主动参与的“火花”。4媒体使用要巧。随着科学技术的不断发展,图片、实物、模型、音响、CAI课件等多种教学媒体不断进入课堂,教师在使用的过程中,要做到一个“巧”字，充分发挥其激趣效应,使课堂生动活泼；同时要发挥激情效应,使学生主动参与；发挥激思效应,使学生思维活跃;发挥释疑效应,使学生享受成功的喜悦。要灵活选用“巧”在恰到好处；要适时选用,“巧”在雪中送炭；要在关键处选用,“巧”在画龙点睛。5信息反馈要快。教学活动,从某种意义上讲就是一个信息交流、信息处理的过程,信息反馈得越快,课堂教学效率就越高。因此,教学中,教师要通过巡视、检查、个别辅导等多种形式大量获取学生学习的信息，也就是要做到眼观六路、耳听八方。6师生关系要融,师生关系和谐、平等、友爱,课堂气氛就活跃,学生参与学习活动的积极性就高。反之,则紧张沉闷:学生参与教学活动的积极性就低。7教师语言要甜。教师的语言应该具有美的特征,优美动听,亲切说耳:应该具有“情”的表现,感清丰富,情绪饱满；应该具有理的性质,表达准确,评价中肯；应该具有趣的品昧,凤趣幽默,委婉含蓄；应该具有导的力度,激发鼓励,循循善诱；应该具有韵的格调,抑扬顿挫,轻重缓急。教师只有充分展示多彩多姿的语言才华,才能使学生不断获取生理上和心理上的愉悦,才能激发出学生强烈的求知欲望。8学生活动要多。学生只有积极主动地参与教学活动,才能体现学生的主体地位。教师的整个教学活动要体现两个字、一个扶,一个放。在学习方法上,要把学生“扶上马”；在学生学习过程中,要注意“送一程”,放手行。“扶上马”最多占用一堂课1/3的时间,而更多的应该是学生活动的时间。这就要求教师必须转变主角的角色,充当指导者、引导者、启动者、参与者、督促者、评价者的角色。课例 二年级上册 第五课 爱劳动 （音乐活动课）一、教学目标：通过听海娃的歌、劳动歌，唱不再麻烦好妈妈、种玉米，理解劳动的喜悦与欢乐。 二、教学重点、难点：激励学生大胆运用自己的双手进行表演、创造，体会成功的快乐。三、教具：钢琴 多媒体课件 录音机四、教学过程：一激趣谜语：“两棵树，十个杈，不长叶，不开花，吃饭劳动全靠它。”猜人身体的一个部位。（老师说谜语，学生猜谜底）今天我们就来研究一下我们的手。二引导1、说说你有一双什么样的手？2、说一说你周围人的手（如：妈妈的手、老师的手、工人叔叔的手、农民伯伯的手）。三、尝试（一）聆听劳动歌 1、初听前，讲述白雪公主和七个小矮人的故事。 听后提示：劳动歌给你什么样的感受？ 2、复听时，自编动作表演，可分小组设计动作，尤其对“用力”的表现。使学生通过动作表现、理解劳动内容。 （二）表演不再麻烦好妈妈 1、听教师范唱感受歌曲。 2、启发学生叙述妈妈对自己的呵护、辛劳，指导学生用柔和的声音、真挚的情感演唱歌曲。 3、歌曲中的妈妈可以理解为其他和辈，再将自己力所能及的劳动编创成新歌词演唱。 （三）聆听海娃的歌 1、初听前提示：是否去过海边，见过大海退潮的情景？退潮后海滩上都有什么？ 你捡过贝壳、小虾吗？让学生明白“赶海”的含义。 2、初听后提示：歌中唱出了哪些内容，小海娃给你怎样的印象？ 3、复听歌曲，边听边做动作表演。 （四）表演种玉米 1、唱种玉米，变换方式感受歌曲。 2、指导学生用坚定有力的声音演唱歌曲，但不要唱得过强，要有内在的力度，蕴含