农村小学数学家庭作业现状分析及改进策略研究.doc

类别：小学数学农村小学数学家庭作业现状分析及改进策略研究摘要：家庭作业是学生日常课业的重要组成部分，是课堂学习的延伸，也是反馈学生学习态度、内心世界和学习性格的一面镜子，更是师生之间进行情感交流的重要桥梁。有较高质量的家庭作业对于学习巩固所学的知识，形成技能技巧，培养学生独立分析问题，解决问题的能力，对减轻学生的作业负担有重要的作用。但是，目前小学数学家庭作业的布置没有引起诸多数学教师的足够重视，并且还存在着很多问题，对学生来说家庭作业成了学习的负担。本人就家庭作业这一专题，分别从教师和学生两方面作了调查研究，并就存在的问题提出了自己的观点，并实践了应对存在问题的方法与策略。关键词：精心设计;机械；低效；童趣；自主性；开放性；一、在我们农村小学家庭作业现状分析1、教师方面。由于受传统的“人才观”、“质量观”的长期束缚和“应试教育”的压力，教师对家庭作业认识的偏差。重视量的控制，总想着多练习就能达到目的，轻视质的提高，已成为小 学数学家庭作业布置的通病。形式单调，内容机械，应试色彩浓的现象较为普遍，具体表现为：（1）多生搬硬套，少精心设计。目前，小学数学教材中例题后配置的习题以及教辅资料是构成小学数学家庭作业的主要内容。教师很少在编制教案时根据新授知识体系结构和本班学生的知识底蕴，编拟一些使学生有所得、有所感、有所悟的家庭作业。更有甚者，家庭作业的布置随意性、盲目性大，每日由学生干部把作业题的书目页码、题号抄在黑板上，以此代替教师对家庭作业的布置。这种重复的、单一的、机械的、缺乏系统考虑的甚至是无效的作业，学生自然很少认真对待。因为它既不会让一个知识变得丰富，也不会诱发学生对学习产生新的需要，更不会让一个人变得更加聪明，更加富有创新精神。（2）多消极布置，少批改交流。不少教师有这样一种不正常心理，认为不布置家庭作业那是绝对不行的，与其让他回家后轻松地玩，倒不如让他多做几道题，让他有所“得”。因此，有的教师一味地消极增加作业量。学生被“长如哈达”的作业折磨得苦不堪言，教师也根本无睱去批改那堆积如山的作业，无从了解学生实际的解题困难，也无法获得准确的信息反馈。在如此泛滥低效的作业过程中流失的却是学生那可贵的积极探索的精神，换来的只能是消极对待，被动应付，马虎草率的恶性循环。（3）多硬性统一，少自主选择。有些教师认为学生做得越多，记得就越牢，能力也就越强。因此，布置作业总是本着“面面俱到、多多益善”的原则，题海战术，错一罚十，把学生变成了知识的容器。另外，不少教师在布置作业时，总是不管学生的个体差异，搞“一刀切”，缺少多样性，学生无法自主选择，导致有人吃不饱，有人过剩。这样做只会增加学生的疲劳度，对教师产生依赖心理，丧失学习的主动性和自主探索的精神，更谈不上创新精神的培养。2、学生方面。面对机械，低效的家庭作业，学生的态度无疑也是被动的、消极的，只注重量的完成，忽略质的保证。具体表现在：（1）重如数完成，轻认真对待。在与老师和家长的多次交谈中，我们了解到，学生对待家庭作业的态度不够端正，只追求数量上的完成，质量都难以保证，事实也证明家庭作业与课堂作业的质量相差甚远。（2）重标准答案，轻思考过程。学生在完成家庭作业的过程中，最看重的是标准答案，答案正确，就能得到一个好分数，至于解题的思考方法并不重视。为了追求标准答案，学生做作业时，经常乱猜瞎撞，或死记硬背公式，或机械模仿例题的解题方法，或依据老师讲解的那种“最保险”的解法。长此以往，束缚了学生思维能力的发展，创新的萌芽也常常因此而被扼杀。（3）重表面应付，轻主动探索。只求标准答案，不求探索思考过程的应付作业的态度消弱了家庭作业的功能，在批改学生家庭作业的过程中，你会寻觅到“独树一帜”的解题方法。因此，学生在消极地应付家庭作业，缺乏主动探索的精神，他们不会应对现状，从不同角度去思考问题，也不善于在多种解题方案中选择最佳方案。二、解决存在问题的方法与对策的改进措施为了改变目前学生家庭作业的现状，有效地提高学生家庭作业的质量。笔者认为，必须打破以往只让学生模仿到逐步扼杀学生创造性的练习，要端正教育思想，大力研究数学家庭作业，积极改进家庭作业，让小学数学的家庭作业突破应试教育羁绊，走出“课内损失课外补”的圈子，其次要优化家庭作业的设计。1.家庭作业要充满童趣。学习兴趣是学习动机中一个最活跃的因素，没有兴趣的学习是一种消磨智慧的“苦役”。布置的作业要从“写”的单一形式中走出来，将数学知识融入生动有趣的活动中，与画画、游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，把知识、技能的训练与非智力因素的培养和智力因素的开发及活动巧妙联系，符合小学生以形象思维为主的心理特点，让作业变得更“生动、有趣”。实践证明，此类作业学生愿做乐做，令学生和家长拍手叫好。（1）绘画型作业。“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”所以绘画最符合小学生的天性，它既要求学生动手，更需要学生动脑。小学数学教材中有的教学内容很适宜绘画作业的设计。如在学完有趣的图形后，让学生利用所学的知识绘制一些相关的美丽图案，或用学过的图形来设计一下他们喜欢的校园，并涂上颜色。又如学了面积，画一画家庭装修设计；学了时间，画一画一天的安排；学了路程，画一画旅游分布图；又如，在学习“圆的认识”后，便可要求学生用圆的知识绘画出美丽的图案。再如：奥运五环旗、同心圆，娃娃脸这样就让他们感到新鲜、有趣，不仅能巩固所学知识，而且能激活学习的思维，使他们迸发出创新的火花，把一次次作业变成一件件艺术品，又可陶冶学生对数学美的审美能力。（2）合作性作业。现代数学的最佳显著特征是“立体化”、“群言堂”，即通过对具体数学问题合作学习（如讨论等），确保师生之间、学生之间、师生与课本之间的多渠道信息交流。然而根据我国目前班级人数较多，加之受课堂教学时间的限制，学生之间不够畅通，因此，要注重设计合作性家庭作业，弥补这一个缺陷。如：学了因数、倍数的内容，我进行了这样的尝试：两位同学一份作业，分两天完成，第一天同学们根据学习内容自编两道填空题，第二天，同学之间交换作业填写。这个过程，看似简单，其实并不容易，要求学生必须熟记概念，理解概念，才能正确地解答，这样我们不但能达到巩固知识的目的，而且学生也能非常积极地完成任务。（3）调查型作业。社会调查型作业旨在培养学生运用知识，服务社会的意识和理念。把学生引向课外、拓宽知识来源，给课堂注入新的活力。让作业与社会生活紧密结合，让学生体会到学有所用，体现数学的生命力。如教学“时间”后，根据教学的内容，设计以下课外作业：A.你平时在家锻炼身体吗？请你选择一项活动，具体做一做，记录一分钟内的次数（拍球、跳绳、跑步），或者在学习方面（写字、阅读、口算）完成的数量。B.了解你们家庭成员在一分钟内能做多少事情。C.查阅有关数学资料，了解各行各业在一分钟内都能做哪些事情。在这样的作业完成过程中，学生走出课堂，来到田间、街头、商店、超市、银行、工厂车间、公路交通处处都有学生的身影。学生也在这个过程中了解了生活中的数学信息，认识到数学在现实生活中的广泛应用。在这些调查式的实践作业中，学生求真、求实，回归生活的“大课堂”。经过自己的调查研究、计算比较、分析概括，既学到知识，又锻炼了能力，而且富有生活的时代气息。又如调查儿童最喜欢吃的几种食品，最喜欢看的书目，双休日最喜欢的娱乐活动为商家提合理化建议。2.家庭作业要体现自主性。从教育心理学角度看，学生的身心发展由于受先天禀赋以及后天诸因素的影响，存在着差异。同样的作业，一般的学生只需十几分钟就可以完成，而“学习不良”的学生要拖上1小时以上。所以要上不同层次的学生都能获得成功的体验，教师必须采取“家庭作业分层”的策略，让不同层次的学生自由地选择自己的那一组作业，摘到属于他自己的果子。（1）分层选择。教师要有意识地每次为学生提供基础餐、提高餐、营养餐三类，量的比例为3：1：1；学生可根据上课表现，以往作业及考核情况也分别分为C、B、A层。各层学生均有自己的“指定就餐区”，如果学生在“指定就餐区”用餐完毕还可以自由选择“跨区就餐”。学生分层指定就餐区种 类跨区就餐C基础区基础类自由选择B提高区提高类A营养区营养类例如：当教完三角形面积的课时，可设计这样的练习题：C组：（基本区）学困生做（如下3道题目）（1）判断题（对的打“”，错的打“”）两个完全一样的三角形可拼成一个平行四边形。（ ）两个完全相同的三角形可拼成一个平行四边形。（ ）两个面积相等的三角形可拼成一个平行四边形。（ ）（2）计算不同三角形的面积（单位cm）2.410 18 3 5 15 4 （a） (b) （3）三角形的面积是12平方厘米；三角形的高是多少厘米？B组：（提高区）中等学生做与C组类同三角形面积是24平方厘米，可以画出多少个三角形，并画出三角形。（底和高要求整厘米）A组：（营养区）优等生做与B组类同三角形ABC是一个等腰三角形，如图AB=8厘米，三角形ABC的面积是多少平方厘米？ A 8 B C（2）竞争流动。学生分层并非一成不变，它是一种动态的平衡，在阶段考察（单元测验或其他各类竞赛）的基础上，对进步较大的学生可让其提升一个层次（CBA），对退步较大者则作降级处理。这样把流动作为一种激励机制，促使学生积极投入学习活动。可以想象，“作业就餐”制度由于准确把握了学生的“最近发展区域”；B层学生想学好数学，A层学生想学通数学，更难能可贵的是C层学生对数学的“恐怖感”消失了，进而想学数学。3.作业形式要体现多样性。为了激发学生的学习积极性和主动性，家庭作业的设计要注重形式的多样性，既要有基础知识的练习，又要有知识的延伸，发展的练习，并根据数学的内容将作业融于游戏、制作、观察调查、合作、阅读、设计等活动之中。（1）设计性作业。如教完长（正）方体表面积后，可布置这样的家庭作业：要求学生准备好6个火柴盒和3张包装纸，把2 个、3个、6个火柴盒分别合并包装，通过你的设计，回答下面几个问题：有哪几种包装方案的设计？怎样的设计方案包装纸最省？通过火柴盒的包装设计，你还想到了什么？包装纸最省的设计方案，证实是否早已被厂家所采用。学生通过这样的作业练习，既可达到解决问题的目的，又培养学生的动手操作能力，激发学生完成家庭作业的主动性和积极性。（2）表演性作业。小学数学应用题，大多是以故事的情景叙述起来的，以激发学生学习的兴趣。要让学生掌握解答应用题，关键是让学生理解题意，让学生沉浸在应用题的情景之中。案例 学习行程问题中的相遇问题这一课前，布置的准备性家庭作业可这样进行：（跟爸爸妈妈合作表演完成）甲乙两人同时从AB两地相向而行。甲乙两人同时从AB两地背向而行。甲乙两人同时从A地走往乙地。甲乙两人同时从A地背向而行。甲乙两人同时同地背向而行。让学生通过和爸爸妈妈的合作表演，让他们在走一走，看一看，动一动的表演活动中，产生了较为深刻的感情体验。实践证明，形式多样、充满个性的家庭作业，给学生带来的不再是“题海”大战后的疲倦、厌烦，而是创造发现之余的成功喜悦。（3）收集性作业。在学习百分数应用题时，可布置学生到社会生活中收集有关百分数的信息。案例 有些学生在农贸市场收集了百分数的信息。有些做买卖的商人常常向路过的顾客呼叫：“120元的羊毛衫减价到50元！”为了竞争，另一位顾客是这样呼叫的：“150元的羊毛衫减价到80元！”这些都是应用题中的极好信息材料，可让学生算一算，哪位商人羊毛衫的减价率高？加上这个问题，就是一道极好的百分数应用题。还比如，当得知我国“神舟七号”载人飞船飞上太空的时候，布置家庭作业可让学生收集有关数据，如飞船绕地球多少小时？共绕了多少圈？每秒飞行多少千米？等等。根据这些信息，还可知道哪些问题。再如到邮局收集汇费的信息，市内电话收费、长途电话收费等，用这些有关信息就可组成一道道有趣的数学题，通过搜集、编题、解答，学生其乐无穷。4.作业内容要注重实践性。数学学习的天地很广阔，把数学教学的触角伸向小学生生活的每个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。把作业设计与社会生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活中巩固数学知识，发展思维能力、创新能力，在丰富的社会生活中得到提高。（1）问题型作业。如：在涉及乘法时，我设计了一些答案有个人实际情况所确定的问题。如一分钟你的心脏跳几次？一小时心脏跳几次？一天，一年呢？再如一天内你家用了多少个塑料袋？一周呢？一年呢？全班学生大约丢弃了多少个塑料袋？全校学生呢？相当于在祖国土地上盖几层呢？你能就塑料袋问题向环保部门提出建议吗？这些既有趣又紧密联系学生实际的数学问题，有效地激发了学生参与探索的意识，同时渗透了节约、环保的教育。（2）开放型作业。数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象能力和创造能力等方面有着独特的作用，因此，在家庭作业的设计中要依据学生的年龄特征和知识水平适度地引入一些具有探索性和开放性的题目，不仅有利于学生应用意识和能力的形成，而且可以使学生在解题过程中形成积极探索和力求创造的心理态势。如：我在教学“千克的初步认识”后安排学生的作业是：去超市找一找1千克重的物品有哪些？调查：1根火腿肠、一包方便面、一瓶矿泉水、一袋黄酒、一个鸡蛋的重量。和爸爸妈妈一起先猜一猜1千克的花生大约有多少粒？然后称一称，数一数。又如教完“百分数应用题”后的作业：小红妈妈买4千克苹果，每千克苹果6.5元，如果买5千克或5千克以上可按八折优惠，小红的妈妈可以怎样买？小强家准备买一台彩电，爸爸事先去两大商场调查了一下，情况如下表： 品 牌商 场彩电A彩电B销售台数返修台数返修率销售台数返修台数返修率华联商厦602251汇德隆商场8011252合 计爸爸请小强根据调查情况确定买哪一种彩电？诸如此类的家庭作业，既是课堂教学的延伸，又是培养学生自主学习，灵活运用所学知识的有效途径。它的优化设计既能激发学生产生新的学习动机，又能使学生乐学、会学，从而培养创新意识和能力。（3）操作性作业。在数学教学中，要充分利用现实生活中的数学资源，拓宽数学学习的渠道，开展丰富多彩的数学实践活动，向学生提供充分从事教学活动的机会，让学生在广阔的空间里学数学、用数学，以丰富知识获得广泛的数学活动经验。如，在学习了百分数应用题后，布置学生到附近商家了解如何应用数学知识的，大家偶然发现：家得利超市与联华超市为了抢占市场，两家超市分别给出了一些优惠措施。家得利超市推出：买2瓶大可乐可免费送一瓶小可乐，联华超市推出大瓶可乐和小瓶可乐都打七五折出售，两家超市单价都是大瓶可乐5元，小瓶可乐2元。这两家超市究竟哪家买合算呢？学生们非常好奇，带着这个问题大家七想八算，终于算出来了：家得利超市：两大一小可乐共10元，联华超市：（52+2）75%=9元，最后得出：家得利超市比联华超市贵1元。通过实践引导学生在“用数学”中“学数学”，体会数学的应用价值，增进学生对数学的理解和应用数学的信心，学会运用数学的思维方式去观察、分析、解决日常生活中的问题，进而形成勇于探索、勇于创新的科学精神。5.“非常规”作业设计。书面作业的形式正由单调走向丰富，除了常规作业外，也可探索运用几种“非常规”书面作业形式。（1）数学周记。周记（或日记）是学生直抒胸臆，尽显个性的一方天地，让学生写数学周记，可以使数学学习更贴近学生的情感空间，拉近数学与学生生活的距离。这样一个个性化很强的空间，有助于激发学生内在的学习动机，能有效促进学生的主动思考与自主发展。数学周记主要记录学生收获、反思学习过程，抒发学习情感，展示奇思妙想，篇幅可长可短，能体现个性风彩最好。（2）小型调查报告。有学者指出：中国的学生往往学得多，“悟”得少，长于记忆而短于探索，至于进行研究则是连想也不能想的事情。但让小学生经历搜集信息、积极思考，做一些数学小实验，或进行小课题研究，撰写小型调查报告，这种体验对学生养成敏锐的数学眼光，科学的思维习惯及科学的意识大有益处。例如学了“百分率”知识后，让学生通过调查本地家庭中拥有电话和电脑的数据，写一份关于本地农村电话和电脑的普及率的调查报告来说明本地区的经济发展情况。又如在学习了物体的体积或容积后，让学生自己研究如何测算出一些不规则物体的体积，写一份实验小报告。（3）数学手抄报。家庭作业也可以合作吗？答案是肯定的。我们常利用