基于网络学习社区的信息技术科教学资源课件的优化.doc

基于网络学习社区的信息技术科教学资源课件的优化摘要：网络学习社区，在这里是指，基于理论探索和教学实践调研，开发出一个集课程资源、特色资源、教与学活动和多元互动于一体的开放、共享、动态发展的教育教学资源管理与应用支持平台教学资源优化与应用，在这里是指依据教育教学的基本规律优化教育资源，使之能够体现应用特色、学科特色、区域特色，既能支持优质资源的高效共享，避免资源的重复建设，又能支持个性化教育，真正为课程改革服务。本课题宗旨是通过调查研究、征集、整合等措施优化校园网教育信息资源，构建出一整套面向山区中学的、网络环境下的新课程教学的数字化资源以及融资源管理、支持教与学活动于一体的开放、共享的网络学习社区，并探索出一套基于网络学习社区的有效应用模式，实现学校信息化资源的共享，促进学生和教师的和谐发展。关键词：信息技术 网络学习社区 教学资源 课件优化 信息技术课程是中小学信息技术教育重要的组成部分,教育部也要求要将信息技术课程列入中小学的必修课程,推动信息技术与课程教学改革的结合,促进教学方式的变革。教育行政部门的强力政策支持、使我国中小学在近几年内掀起开设信息技术课程的热潮。目前基于网络学习社区的环境底下，社员对信息的获取和交流更加方便、快捷，拓展了学习的时间与空间。作为一名信息技术科的教师一定要对教学资源进行优化，促进学生学习的兴趣和提高学生学习的效率。教学资源指在教育教学过程中能够形成教学能力的,具有价值,可以在教学中应用的要素。网络教学资源从广义上讲是指支撑网络教育的三项基础:硬件基础、软件基础和资源基础；从狭义上讲是指网络学习资源,即能通过网络环境下获取,开发设计的教学信息资源。现阶段中小学校教育教学活动中的网络教学资源，又可以阐述为：在以校园网为主的，校园网与互联网相结合的环境下，由以教师为主的，课程专家，教育科研人员，软件人员及相关工作人员相结合的设计开发小组共同开发的，可以通过网络环境由师生获取、开发、共享的教学资源。这里我们讨论的教学资源主要指数字化和网络化了的教学资源和信息，如果从教育教学的角度，从教学过程的角度通俗地分析，理解这些数字化和网络化的教学资源，可以说在基于网络环境的教育教学活动的过程中(备课、授课、考试评价、学生学习和练习、教研等)需要的多媒体资料(文字、图片、声音、动画、视频等)、教案、课件、试题、作业练习、教育论文、电子图书、网络课程等都可以称为教学资源。本文探讨基于网络学习社区的信息技术科教学资源中课件的优化与应用研究。课件，准确的说是网络课件，指的是在网络教育过程中应用的计算机教学软件。网络课件从广义上来看,各种网页也属于教学课件的一种；从狭义上来看，网络课件指的是那些能提供各种教学信息的程序，这种程序能够实现教师的某些教学功能,起到代替教师的作用。网络课件强调发挥教师的教学主动性和学生的积极参与性，主张给教师提供教学组件而不是提供成品。在功能上，强调交互性，并且通过编辑工具实现教学内容重组。教师可以根据自己的特长选择教学内容、或重组或下载，还可以利用系统提供的自制课件平台将各种素材合成，创造出自己的课件。从内容上讲,当前创建新型教学结构的核心是如何充分发挥学生在学习过程中的主动性,积极性与创造性,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者、而不是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象;教师则应成为课堂教学的组织者、指导者、学生建构意义的帮助者、促进者、而不是知识的灌输者和课堂的主宰。所以我们在制作课件的时候一定要以学生为本，精心设计。如何制作好的课件？一、选题与设计。课件是为教学服务的，切忌为多媒体而多媒体。确定内容后要写好脚本、制定好课件的整体框架，确定制作课件的形式。二、素材的搜集与制作框架确定后，我们下一步便着手收集相关素材，并将这些素材分别放到各个文件夹中。素材一般包括制作课件所用的文字、图片、声音、动画、视频等。1、文字的获取可以从网上下载，或者手动输入。 2、图片，可通过自己制作、从互联网上下载、从素材库（教材配套光盘）或通过扫描仪、数码相机等方式获取。3、声频，一是从DVD、VCD、CD、MP3等音乐光盘或从网上获取声音文件。二是利用电脑话筒直接录入，用话筒录入最好用专门的软件（如豪杰超级音乐工作室）来录制，三是将磁带声音转录至电脑，用录音机播放磁带，将录音机的音频信号通过连线送至声卡上的线路输入。由声卡将模拟信号转变成数字信号。声频获取之后，如果要对声音进行处理，可采用声音处理软件goldwave或豪杰超级音乐工作室。4、动画，可以从网上下载一些教学动画。也可以根据需要制作，制作二维动画可以用flash动画，制作三维（立体）动画可以用Cool3D（文字类）或3DMAX（物体类）。制作Gif动画可用Ulead、Gif、Animator。5、视频，可以在DVD、VCD、网上查找，也可以用摄影机自已拍摄的。三、制作、集成当所有的素材都制作完成后，用专门的课件工具软件将这些素材集成在一起，做成一个上课时易操作、具有交互性的课件（教师与课件交互，学生与课件交互）。在制作课件的过程中，我们要注意制作的课件应符合教学规律、易操作、具有交互性、能实时反馈。好的课件少不了精心的设计，更少不了在使用过程中不断完善。在网络学习社区的使用过程中，根据社员反馈的意见进行优化。另外,由于信息技术发展迅速,中小学学生现在学到的信息技术等其走入社会时可能早已面目全非，因此如何使学生掌握自主学习新的信息技术的方法则非常重要。在制作课件的过程中，应该侧重于引导学生进行自主学习，比如学习软件的操作，要引导学生碰到问题的时候懂得查看软件自带的“帮助”菜单。综上所述,在基于网络的教学环境中、信息技术教学必须以学生为中心、学生将成为教学过程中的主体,所有的教学资源都必须围绕学生学习来进行优化配置。学生的地位由原来的被动接受者转变为主动参与者、学生应该成为知识的探究者和意义建构的主体。学生的头脑不再被看作是一个需要填满的容器,而是一支需要点燃的火把。网络学习环境不再是教师讲解的辅助工具,而变为帮助学生探索,发现,学习用的认知工具。信息技术教学资源的设计应该围绕如何促进学生的自主学习,广度发展,组织学生的自主学习活动来展开。参考网址：/wendang/jiyu-wangluo-1016http:/