多媒体教学的弊与对策.doc

浅谈多媒体教学中存在弊端与对策 网络教学环境下教学方法与策略的研究成员 韦周梅 随着教育改革的进一步深入，以知识经济为主体的信息化时代的到来，更新教育观念，采用先进的媒体手段，优化教育过程，进行教育实践，这是教育改革发展的需要，也是信息化时代向教育工作者提出的新要求，但多媒体也存在着许多的不利于学生的学习的弊端。 一、多媒体教学的弊端多媒体教学的信息量大，但考虑到学习的可接受性原则，过多的信息量造成学习抓不住重点。在多媒体教学中，是以教师授课为主，学生与教师的互动性少，对一些自控力差的学生，容易造成注意力分散；从环境角度来说，多媒体教室封闭性好，空气流通性差，长时间的授课，会使学生犯困，达不到应有的效果；多媒体教学在扩大学习信息量的同时，使学有余力的学生获得更多的知识，而不愿意学习的学生则更被动，长此下去，两极分化严重。学生学习主动性差。实施网络教学，唱主角的是学生，学生对计算机的操作能力，对多媒体知识的了解，决定着多媒体教学活动能否顺利进展。因此，在进行多媒体教学设计时，必须充分考虑学生的计算机水平等实际情况，同时，教师也必须有一定的计算机水平，在教学过程中，适时有针对性地加以引导。比如，在让学生通过网络自主浏览，搜集资料的时候，有的学生出于好奇或受到电脑游戏、网络图片等的诱惑，随意登录其它网站，浏览与学习本课无关的内容，教师必须及时提醒，确保学习目标的达成度；有的学生在操作上不够熟练，影响了学习进度，还有个别学生只习惯听教师讲课，自己动手能力较差，对这些学生要多加辅导，提高他们操作计算机的能力，尽快适应多媒体教学，这样才能保证多媒体教学的有效应用。不利于教师学生感情培养。在多媒体教学中，任何数字运算都由计算机来完成，学生的大部分表达由键盘输入代替，这将降低学生的运算能力和语言表达能力，不利于学生抽象思维的培养，也不利于汉字的书写训练。同时多媒体教学使得教师和学生之间互相分离，不利于师生感情的培养，学生得不到同步激励，他们也体会不到优秀教师的人格魅力。在课堂教学过程中，师生之间由传统教育媒体引起的心理因素所起的作用，是任何现代教育媒体无法代替的，计算机由于过份地强化虚拟环境的价值，而使学生与真实情境产生了距离。学生一味沉浸在电脑中，越来越疏远大自然、疏远与人的情感交流。设备影响教学效率。多媒体传输速度、安全也会影响到教学效率，有时会出现打开一个网页或运行一个程序需要很长时间，而一堂课不过35分钟，若遇上其他的非法用户蓄意入侵，导致电脑死机，文件破坏或丢失，有的可能是不可逆转的，这必将直接影响课堂教学的秩序。所以，这就需要教师平时一方面要做好文件资料的收集备份和程序的准备工作，另一方面要注意多媒体教学网络的安全维护。如果在课堂上出现意外，要有必要的补教措施，以保证课堂教学的正常进行。因而，多媒体教学虽有许多优点为传统教学所不及，但它并不是万能的，存在着一定的弊端，更不可能完全取代传统教学3。 二、多媒体教学存在问题的应对的几点措施。作为新世纪的教育工作者，应清醒认识到教育要快速发展，必须把最先进的信息技术作为教育的工具，计算机应用于教育，使教育技术信息化，将是教育改革的重大突破口。 “我们要抓住机遇，不失时机地大力推进教育现代化进程，以信息化带动教育现代化”。真正使多媒体教学落到实处。多媒体教学是现代化的教学，因此应注意与新的教育理论相结合。注意在多媒体教学中设计真实的背景。教学中要运用多媒体提供丰富的、真实的背景资料，它反映知识在实际中运用的方法，它要求考虑实际问题的复杂性并从中进行探索，以便学生形成自己的认知结构。多媒体程序要设计学生的合作过程，设计学生的反思过程，设计学生的表述过程。多媒体教学以创设情景见长，其教学活动与情景教学有诸多的共同处，因此，我们不妨依据情景教学的有关理论，来佐证多媒体教学中的一些问题。其一，情景学习的研究表明：学习是一个社会化的过程，学生之间的合作具有明显的效果。因此对于多媒体交互式教学，应该设计一些过程和内容，让学生进行讨论，合作解决，以提高多媒体教学的效率。许多多媒体程序在设计时忽略了留给学生必要的反思时间，这是一个失误。实际上学生在这一段时间内，对整个问题涉及的知识和方法，对自己解决问题的思维过程、运用知识和方法的过程进行必要的反思，通过对比自己和老师、同学解决问题的不同点进行反思，学会思考和运用，调整原有认知结构，形成新的认知结构，从而达到升华。其二，情景学习理论强调清晰表述的重要性，这是因为清晰的表述促进知识的抽象和系统化，将潜意识转化为意识，从而纳入认知结构。要注意利用多媒体技术创设学习情景，将学生分组，一起讨论问题，发现问题，辩论问题，这一切能确保学生有机会进行清晰的表述，使缄默的知识变成清晰表述的知识。对学生的评价也是多媒体教学过程的一部分。传统的评价学生的的方法是作业和考试，即主要是在课堂之外的，课内也有，但一般用于鼓励学生。实际上评价应该是多媒体教学的一个过程，即在多媒体教学设计过程中，我们应该考虑到学生有可能出现的各种认识和解决问题的过程，并设计相关的评价，结合学生的反思，促进学生对自身认知结构中缺点和优点的认识，从而优化认知结构。选择适当的多媒体工具软件是多媒体教学所必须的。不同的教学内容和过程，对于多媒体软件的要求不同，因此教师要不断学习新技术以适应教育技术的发展。三、多媒体教学需要注意的原则多媒体教学应注意针对性。针对不同阶段和不同内容，多媒体教学的过程，形式、内容、时间安排都应有所不同，这一点我们已形成共识。但是，有一点似乎被许多多媒体程序设计者所忽略，那就是：分层教学。对于不同的学生，使用不同的教法和不同的练习、考试、评价方法，这也是多媒体大有作为的一个方面，也是对传统教学的改革。根据不同类型的学生使用不同的软件和多媒体工具，同一软件也要考虑学生的不同类型，包括：不同基础和能力，不同心理特征和性格特征，不同学习兴趣和方法。这种思想早已提出，只是到了计算机、多媒体技术高度发展的今天才有实现的可能。目前有这种教学思想的软件还很少，有赖于我们教学观念的更新和广大教师的共同努力。 处理好多媒体教学与传统教学的关系。多媒体教学可以理解为传统教学基础上增加了多媒体（包括计算机）这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。例如把几句话的结论板书在黑板上，不一定就比放幻灯片效率低，因为它节约了操作时间。在复习课的时候，多媒体的大容量是有效率的，但必须注意中间的停顿，保证学生把要点记下来，或者，事先把需要学生做笔记的知识打印出来，课后发给每一个学生，这样就更能提高复习课的效率。 课外的多媒体。现在的计算机价格越来越市民化，越来越多的家长认识到计算机辅助教学的重要性，为自己的孩子配备电脑。教师应该考虑课外的多媒体教学，制作课外的多媒体教学软件，或将课堂教学软件交给学生，以帮助学生消化在课堂上没有完全消化的知识和方法，或帮助学生形成能力，特别是对于差生来说，这实在是一个好主意4。我们应正确看待多媒体