《再别康桥》教案.doc

再别康桥教案（河北武安市新兴铸管子弟学校马广军杜振峰）【教案设计说明】再别康桥是现代著名的诗人徐志摩的代表作。现被选入高中语文第一册，在教学中要体现语文新课程标准规定的“课程目标”阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力；在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情，感受艺术和科学的美，提高审美的境界的目标。本课教案设计重点围绕诗歌的语言、艺术魅力两个方面，来培养学生品味诗歌的语言、提高鉴赏诗歌的能力。教学中一般目标的实现，采用反复朗读，分析诗中的意象，通过阅读思考交流发言教师点评等几个环节，达到理解诗歌的内容和重点诗句的意思，体会作者的思想感情的目标。重点难点目标的突破，利用设计问题的形式，从中国古代送别诗的特点入手，从诗歌中的告别对象、诗歌所营造的氛围和其独特的意象、构造等方面启发引导，通过阅读思考交流教师点评等几个环节加以解决。借助多媒体课件进行辅助教学，提高教学效果。【教学目标】1、了解作者生平及创作特点。2、理解诗歌的思想感情。3、理解诗歌别出心裁、不落俗套的构思。4、体会诗歌音乐美、绘画美、建筑美的艺术特点。【重点难点】1、理解诗歌别出心裁、不落俗套的构思。2、诗歌音乐美、绘画美、建筑美的艺术特点。【教具准备】多媒体课件【教学方法】学生思考，教师引导、总结点评【教学时间】一课时【导语设计】“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，表现的是对友人的寒喧叮咛，“海内存知己，天涯若比邻”则是唐代大诗人的豪迈之别；“执手相看泪眼，竟无语凝咽”是宋朝词人柳永眼中的伤感之别。今天，我们来体会一下著名诗人徐志摩与康梸的潇洒之别。【整体把握诗意】1、介绍康桥知识（演示课件“视频欣赏”）2、作者简介（演示课件“作者介绍”）（要点：徐志摩（18961931）浙江海宁人，新月诗派的代表人物。1921年开始写诗，深受19世纪浪漫主义诗人华兹华斯、拜仑、雪莱的影响。他的不少诗作语言清新、比喻贴切，风格轻柔明丽。）3、（演示课件“朗读欣赏”）学生自由朗读。问题：理解全诗的内容，诗歌表达了诗人什么样的思想感情？（演示课件“诗歌分析”。要点归结：全诗以离别康桥时的感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的情怀。）第1节，连用三个“轻轻的”，实写只身来到和离开康桥时的情景，同时透露了难分难舍的离情，并且以轻微跳跃的节奏，衬托了缓步飘然离去的形象，给全诗定下抒情的基调。第2节，写岸边的柳树倒影在康河里的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。第3节，写康河的水草，道出诗人对康桥永久的恋情。第4节，写榆树下的清潭。诗人融情入景，将留恋全部融入康桥的风光中。第5节。，诗人感情达到了高潮。他幻想着撑着一支长篙，泛舟到青草更青处寻他“彩虹似的梦”，“向星辉斑斓里”放声高歌。第6节，诗人由幻想回到现实。悄悄吹奏别离的笙箫，在沉默中体味别离的惆怅。诗境依旧复归和沉浸于寂然。第7节，与开头呼应。“云彩”本来是不能带走的，然而诗人却说“不带走一片云彩”。这种夸张手法，表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片心意。这里，节奏相同，但以词句的变换融入更多的不得不离去的哀愁。至此，诗人把对康桥的浓郁的感情，于“沉默”、“轻轻”、“悄悄”中表现了出来。【品味语言特色】（课件演示“思考”）问题设计：1、你最喜欢这首诗的哪一节或哪一句？试作分析。（要点归结：第二节：一个“金”字把夕阳的光辉照耀着柳树所形成的特有的色彩传神的表现出来。把柳树比作夕阳中的新娘，形象逼真的写出了夕阳下的柳树的美好姿态，也写出了诗人对康桥浓烈而温柔的爱。第三节：甘心做一条水草，表达出诗人对康河的无限留恋。）2、第六节“但我不能放歌”，为什么不能放歌？阅读四五六节，思考。（要点归结：在青草更青处，诗人想“在星辉斑斓里放歌”的狂态终未成就因为康河太美了，夜色、星光、水草、金柳、深潭里的清泉、彩虹揉成的梦宁静而和谐。诗人仿佛在悉心呵护一个情人的睡梦，生怕这个梦有丝毫的残损，轻柔的叹息般和旋律与依依惜别情完美地统一在一起。而此时此刻的静默与无言，正是一曲深情的别离歌，是对康桥最美的告别。此时的沉默而无言，又胜过多少情语啊！诗人的心境已与康桥合为一体，形成一种特有的意境，作者不愿打破这种特有的氛围，所以“不能放歌”。）3、“寻梦”，梦是什么？（结合作者生平及思想）阅读思考交流发言点评（要点归结：寻的是爱自己、爱别人、爱社会的理想境界，对个人自由天性的追求。）【重难点突破】1、怎样理解这首诗别出心裁、不落俗套的构思？（要点归结：首先，诗人避开了一般别离诗的告别对象。一般别离诗的告别的是人，这首诗告别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向天空转移，跳出了“执手相看泪眼”或寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。其次，诗人为离别创造了一种特殊的气氛。一般离别，或执手叮咛，或牵手顿足，其中总带有“伤离别”的味道。而这首诗只着色绘景而不摹声，以“轻轻”、“悄悄”、“沉默”造成一种寂然无声的寂静环境，排除了因“伤离别”而产生的沉重感，增加了飘逸的成分。第三，独具特色的意象选择。照一般情况设想，诗人告别康桥时，当有送行的人，诗人的眼中也会看到高楼大厦、车水马龙，耳中也会听到机械的轰鸣。但这一切，诗人都没有摄入镜头，写入诗中借以寄情的物象是“云彩”“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星辉”等自然物，这就避开了人间烟火，造出一种清新的氛围。演示课件“艺术特色”1）2、本诗的音乐美、绘画美、建筑美体现在哪里？阅读思考交流发言点评（归结：音乐美，是对音乐而言的。朗朗上口，错落有致等都是音乐美的表现。这首诗音乐美的表现有：押韵，韵脚为：来、彩；娘、漾；摇、草；虹、梦；溯、歌；箫、桥；来、彩。音节和谐，节奏感强。回还复沓，首节和尾节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。绘画美，是指诗的语言多选用色彩较为绚丽的词语。全诗选用了“云彩、金柳、夕阳、艳影、青荇、彩虹、星辉斑斓”等词语，给读者以视觉上的色彩想象，同时，也表达了对康桥的一片深情。诗人通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使之变成动态的画面，给人以立体感。建筑美，指节的匀称和句的整齐。全诗共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上还是从字数上，也是整齐划一的，给人以美感。演示课件“艺术特色”2）【课后拓展】（演示课件“课后拓展”）赏析徐志摩诗沙扬娜拉沙扬娜拉赠日本女朗最是那一低头的温柔像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁沙扬娜拉【板书设计】再别康桥徐志摩现实（1）飘然离去依恋之情以离别康桥时寻梦（25）金柳的水草感潭康桥之