卧铺小学《小学思品课堂观察与评价的研究》小课题研究报告.doc

附件二： 编号寿 光 市小课题研究报告书课题名称：小学思品活动课堂观察与评价的研究 课题负责人姓名：徐增亭 年级学科（处室）：小学中高年级思品组 学 校： 寿光市双王城卧铺小学 时 间： 2013年3月18日 寿光市教育科学研究中心编制一、基本情况课题负责人徐增亭性别男年龄48学 历中专任教学科小学思品职务或职称小学高级教师联系电担任务小课题研究课题组其他成员情况姓名任教学科职务或职称承担任务备注徐好乾小学思品小学一教师课题研究刘申胜小学思品小学一教师课题研究侯英春小学思品小学高级教师课题研究赵清明小学思品小学一级教师课题研究李大孟小学思品小学高级教师课题研究教研组意见年级组意见学校意见二、选题情况课题名称小学思品活动课堂观察与评价的研究课题类型教学研究选题的性质和目的任务在新课程理念的指导下，通过对小学思品的课堂教与学评价实验和学业成绩评价实验，从而建立易于操作、多元化的促进教师专业成长与提升学生素养双赢的课堂教学评价方式；注重过程性评价和终结性评价并重、质性评价和量化评价相结合的学业成绩评价方式。以素质教育理论为指导，坚持以学生发展为本的价值取向，以现代教育评价理论为依据，开展课堂教学评价的研究和实践，建构有效改进教学活动，不断促进师生共同发展的课堂教学评价新体系。通过研究与实践，建立有利于促进学生和谐全面发展，有利于促进教师专业发展的课堂教学评价方式。研究拟解决的主要问题1、如何研究适应小学思品课堂的听评课工具；2、如何运用听评课工具有效的评价一堂课；3、如何通过这种评价促进授课教师授课水平的提高；4、如何完善听评课工具以便在更大范围内进行推广；研究要达到的目标1、通过对课堂教材内容的评价研究，激发学生的学习兴趣。2、通过对课堂教学时空的评价研究，培养学生主动学习的实践能力。3、通过对课堂师生关系的评价研究，构建和谐民主的学习氛围。课题的来源品德课程是小学德育工作的重要渠道。新课程将品德与社会课程定为“活动型的综合课程”，活动是品德与社会课程“教”与“学”的主要方式。相比于以知识传承为主的学科课程，本课程的呈现形态主要是学生直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。活动是教和学的桥梁，即教师设计、创造活动的条件和机会、与学生共同活动来支持和指导学生学习，而非讲解教科书，直接地传授知识；学生则主要通过实际地参与活动，动手动脑，以“调查”、“观察”、“探索”、“讨论”、“制作”、“表演”等多种方式进行感受、体验、领悟、发现，从而不断提升道德认识，规范道德行为，形成初步的道德判断能力，为他们成长为具备参与现代社会生活能力的社会主义合格公民奠定良好的基础。有关理论和实践依据与背景在增强课堂教学实效性的过程中，评价的运用越来越显得重要起来。新课程倡导评价的使用,且注重对学生学习能力、态度、情感、表现和实践能力以及学习方法的综合评价。但在探索评价的过程中我们不难发现，在课堂中有些评价过程在整节课上仿佛是多余的成分，不利于课堂教学实效性的增强。 为了增强课堂教学的实效性，我们课题组在品德与社会课程中不断实践，进行了怎样让评价更有价值的简单研究。研究的价值、必要性与针对性在品德与社会教学中，我们课题组会设计很多让学生讨论的问题，提高学生多方面的能力。这时我们课题组会利用延缓性评价把评价权还给学生，让学生去发现、去分析、去论证，说出自己的见解和主张。每当一种意见提出时，我们都会请学生给予评判，他们或分析，或争论、或同意，自己来处理。该课题前人或他人研究的情况传统的课堂教学评价体系是在前苏联教育教学理论的影响下建立起来的。90年代以来，尽管国内外一些先进的教学理论都已被广大教师所熟悉和接受，并在课堂教学改革中产生了不同程度上的积极影响，但课堂教学评价在功能、内容、标准、方法上仍有不适应新课程要求的地方。2001年9月，新课程进入国家级实验区进行试验。目前已有的结论及存在的问题1、加强规范制度，保证定期开展活动，及时的发现问题，互相探讨，增强课堂组成员间的互动。2、积极地承担研讨活动，互相交流，汲取经验，利于课题的近一步开展。3、总结形成“小学思品课堂观察与评价的研究”的教学策略，并及时交流，达到共享，促进品德教学研究。4、课堂组织形式和学生学习方式放开后，完成教学任务与课堂教学时间之间的矛盾更加突出。预计该研究将有哪些重要突破或创新1、开展了课题研究，学生的创新能力得到了发展。课堂上，学生的思维活跃了，践性品德的行为方式增多了，表演、辩论、演讲等能力也得到了长足发展。 2、课题研究的开展极大地促进了老师的专业成长。课题研究的开展，促进了教师团队精神的形成，观念的更新，教学、科研能力的发展，使各位实验教师迅速成长。完成课题的主客观条件1、小课题启动后，学校将在研究经费上予以保障，保证开题论证、评估、结题鉴定、调查实验、资料收集、会议研讨、教学观犘、费用支持。2、参加课题研究的一线教师主要是我校的骨干教师，他们有丰富的教学经验和研究能力。3、在市教科研中心的领导下，我校已开展了形式多样的新课程培训活动，本课题组的部分教师已开始实验工作。我们也已经建立了良好的课题运作机制，有较严密的课题研究计划，定时定点进行科研活动，课题的各研究项目责任到人，并制定了年度小结制度。研究的主要方法步骤1.行动研究法：在实践过程中，教师根据计划进行研究，并在研究中不断反思、不断总结、不断发现问题，及时进行调整。2.调查分析法：通过各种形式的调查、观察、了解学生的学习现状并加以分析，以利于发现问题，从而找出原因所在，为制定教学计划提供科学依据。研究的成果形式1、开发利用教材资源2、开发利用家庭资源3、开发利用校园文化资源4、开发利用班级文化资源5、开发利用媒体资源预计完成时间及阶段划分课题研究的实施周期： 2013 年 3月 -2013年 11月 （一）前期准备阶段（2013.3）：1、通过观察分析，确定研究的内容，申报立项，设计研究方案。2、搜集整理国内外与课题相关的资料，了解与本课题相关的研究现状，为课题研究提供科学的依据。每周四下午专门用来收集有关资料和备课，把自己设计的活动方案和同校品德老师进行讨论并修改。（二）实施研究阶段（2013.4-2013.10）：1、第一阶段：资料学习阶段2、第二阶段：初步探索阶段3、第三阶段：深入研究阶段4、第四阶段：反思修正阶段（三）总结、结题阶段（2013.11）：运用经验总结、案例研究等方法，对研究材料进行收集整理，撰写课题研究报告，完成课题评审材料的汇总装订。三、小课题研究记录（活页，可根据需用增加）时间研究内容研 究 进 程研 究感 悟改 进 措 施四、小课题研究结题报告书（内容包括：成果名称，成果提出的背景，主要内容和取得的效益，可附带成果支撑材料）小学思品活动课堂观察与评价的研究一、课题研究提出的背景在二期课改全面推行的今天，作为进行德育教育的主阵地品德与社会课凸现出了其举足轻重的作用。但是，在教学中还存在着这样一个弊端，那就是“重说教”、“轻实践”，因而往往使学生产生“知”“行”脱节、“说”“做”不一的现象。其实品德与社会是一门理论与实践、知与行紧密结合的学科，作为一名品德与社会课的教师的我在新课程理念的指导下，旨在从开放课堂教材内容、开放教学时空、开放师生关系、开放评价形式等方面着手，通过学生的自我发现、自我认识、自我感悟、自我教育，真正实现知行的统一。二、课题研究的概念界定、目的和意义1、课程评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用，是课程改革成败的关键环节。新课程的发展需要课程评价体系，基础教育课程改革纲要（试行）指出，要“建立促进学生全面发展的评价体系”，“建立促进教师不断提高的评价体系”，“建立促进课程不断发展的评价体系，这是建构素质教育课程评价体系的三项核心任务。所以，我们认为新课程实验的最重要的任务是要研究出与当地教育发展相适应的评价方式，并且要把这些评价方式推广和应用到教育教学的实际中。2、教育教学实践的需求。关于课程评价的研究和应用是一个热点，也是一个难点。目前，在各级各类新课程培训活动中以及新课程继续教育的材料中，已有较多的专家作了通识性的理论阐述，但是直接为学科服务的可操作性强的评价方案还不完善，还有待在课改实验中进一步探索。在新课程培训活动中，一线教师最迫切的需求就是想知道究竟什么样的课才是符合新课程理念的课、如何去评定学生的成绩、如何去评定教师工作的质与态等。针对以上现状，我们认为建立一套行之有效的切合实际的新课程评价的方式是教学改革中最紧迫的任务，是对专家型理论研究的补白。三、 国内外研究现状、水平和发展趋势 世界范围内评价观也经历一个过程。美国俄亥俄州立大学教育科学研究所教授泰勒提出了一套以教育目标为核心和依据的课程和测验编制的原则，试图以此把社会的要求、学生的需要反映在课程与测验中。“传统教育”的主要代表德国哲学家、心理学家、教育家赫尔巴特提出以系统知识的讲授这一前提下，使教师更有成效地教，而不是让学生主动地从经验中学习的评价观，为形成以“教师、书本、课堂”为中心的课堂教学观打下了理论基础。杜威对传统课堂的批评，丰富了人们的认识，但由于以杜威为代表的进步主义教育在进行课堂改革时，出现了一些对课堂教学彻底否定的方法（杜威简明扼要地提出“教育即生活”，“教育即生长”。杜威认为生活和经验是教育的灵魂，离开了生活和经验就没有生长，也就没有教育。宣扬用“儿童中心”取代“教师中心”或“教材中心”），因而受到人们的指责，其影响也被削弱，但是杜威在课堂教学观发展过程中的地位是不可磨灭的。20世纪60年代以来，罗杰斯在人本主义心理学的基础上提出了非指导性教学的思想。课堂教学的变革就是要确立以人为中心的教学观念，运用情意教学，和谐师生感情，努力创造丰富多彩的教学情境。课堂中的气氛必须是融洽、真诚、开放、相互支持的，以使学生自由地表达个人的想法，自己引导个人的思想、情绪，自然地显示症结所在的情绪因素。传统的课堂教学评价体系是在前苏联教育教学理论的影响下建立起来的。90年代以来，尽管国内外一些先进的教学理论都已被广大教师所熟悉和接受，并在课堂教学改革中产生了不同程度上的积极影响，但课堂教学评价在功能、内容、标准、方法上仍有不适应新课程要求的地方。2001年9月，新课程进入国家级实验区进行试验。四、课题研究的基本内容 （一）品德课堂活动评价有效设计的策略。活动评价给我们品德课堂注入了新的活力。我们要努力创设活动化的课堂，设计真实、有效的活动评价，注重活动评价的形式，更注重活动的效果。让学生在活动中发展，在活动中获得真知，让品德课堂因为有效的活动而精彩纷呈。“品德与社会”课堂活动评价，是活动教学理论在教学实践中运用的必然产物，是经验与理论转换的“中介”。研究并掌握设计课堂活动的策略，就是把握了指导活动教学的思想和原理，就会抓住其精髓，在运用时举一反三，因而具有十分重要的意义。（二）品德课堂活动评价有效实施的策略。在品德课堂教学中，设计有效的活动评价是提升教学效果的关键，但具体操作实施的也是不可或缺的因素，只有合理操作、妥善调控，才不会功亏一篑，收到锦上添花的效果。在具体操作过程中始终要以活动评价教学思想为指导，根据教学需要合理选用活动方式，努力处理好内在各要素之间的关系，不断优化教学活动过程，提高活动教学效益，使活动教学理论在教学实践中丰富和发展。五、课题研究的方法 1、文献法：一方面运用国内外有关课程评价的专著类资料作为本课题研究的理论依据；另一方面将听课、评课、教学活动、学生活动、过程性评价中的叙事性记录作为重要的第一手文献资料。2、观察法：在听课、评课、访谈、研究性学习、档案袋评价、素质检测等过程中，对教师和学生的外显行为和内敛特征（如教师的教学思路和技能、学生的学习兴趣和能力等）进行观察，并作好相应记录。3、调查法：利用问卷调查对学生进行实验前后的对比性研究；对教师教学观与教学行为设计问卷调查；对课题研究中生成的评价方式的使用效果进行验证性调查研究；指导学生在各学科的研究性学习中采用调查研究的方法。4、行动研究法：在课程改革的操作实践中进行研究。一方面设计详细的课堂教学评价方案，通过开设实验课，组织教学观摩、研讨等多种形式的研究活动，验证和完善教学评价方案；另一方面设计系列的多元的学业成绩评价方案，通过一线教师和学生的共同实验，验证和完善学业成绩评价方案。5、案例分析法：利用大量的课堂教学评价实验的实例和学生学业评价实验的实例，进行分析研究，提取、总结有效的评价方式。6、统计法：对收集的第一手资料，加以归纳、整理、分析和推断；在学生学业成绩评价过程中对各种参数值进行数理分六、课题研究的实施周期、步骤和预期成果 （一）前期准备阶段（2013.3）：1、通过观察分析，确定研究的内容，申报立项，设计研究方案。2、搜集整理国内外与课题相关的资料，了解与本课题相关的研究现状，为课题研究提供科学的依据。每周四下午专门用来收集有关资料和备课，把自己设计的活动方案和同校品德老师进行讨论并修改。（二）实施研究阶段（2013.4-2013.10）：1、第一阶段：资料学习阶段：在充分了解现在品德与社会课程的教学模式和学生现有的情况下，综合运用文献研究、调查研究、行动研究、案例研究等方法，对品德与社会课堂活动评价教学的内涵、特征和品德与社会课堂活动评价教学的方法及其操作策略作了深入研究，并及时做好教学反馈记录，进行交流、研究讨论，定期开展观摩研讨活动和相关论文交流。2、第二阶段：初步探索阶段：在品德与社会课上，尝试各种提高品德课堂活动评价有效的方法，不断交流改进，修正实验措施。3、第三阶段：深入研究阶段：用多种方法收集信息资料并进行分析研究，总结提炼提高品德课堂活动有效性的策略和方法，并实践于课堂。4、第四阶段：反思修正阶段：在设计活动评价时，总结每种活动评价的特点，看看哪种活动的方式更适合什么类型的教学。不断回顾、反思、交流、调整，使实验策略走向科学化、高效化、合理化、人性化。（三）总结、结题阶段（2013.11）：运用经验总结、案例研究等方法，对研究材料进行收集整理，撰写课题研究报告，完成课题评审材料的汇总装订。（四）预期成果1、开发利用教材资源2、开发利用家庭资源3、开发利用校园文化资源4、开发利用班级文化资源5、开发利用媒体资源七、课题组人员 课题负责人：徐增亭 课题组长：侯英春课题实验教师：李大孟 赵清明 徐好乾 刘申胜五、结题鉴定书课题名称小学思品活动课堂观察与评价的研究结题时间2013年11月结题地点双王城卧铺小学课题研究情况简述课题提出背景在二期课改全面推行的今天，作为进行德育教育的主阵地品德与社会课凸现出了其举足轻重的作用。但是，在教学中还存在着这样一个弊端，那就是“重说教”、“轻实践”，因而往往使学生产生“知”“行”脱节、“说”“做”不一的现象。其实品德与社会是一门理论与实践、知与行紧密结合的学科，作为一名品德与社会课的教师的我在新课程理念的指导下，旨在从开放课堂教材内容、开放教学时空、开放师生关系、开放评价形式等方面着手，通过学生的自我发现、自我认识、自我感悟、自我教育，真正实现知行的统一。课 题研 究过 程课题研究的实施周期： 2013 年 3月 -2013年 11月 （一）前期准备阶段（2013.3）：1、通过观察分析，确定研究的内容，申报立项，