新教材英语课堂教学设计.doc

新教材英语教学设计 江门一中 梁倩玲改革开发以来，外语教学所处的社会环境历经变化，已经焕然一新。随着改革的深入，对外开发的步伐进一步加快，特别是科学技术飞速发展，电脑网络将世界联为一体，使人们的生存方式发生了质的变化。外语作为媒介手段和消息转换工具越来越显示出其重要性，英语已自然地成为我国一种通行的国际交流语言。为了适应21世纪我国对人才培养的需求，满足日益频繁的国际交往、日趋激烈的国际竞争的要求，新教材突出了“三个面向”的战略思想。新大纲提出：“外国语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息和进行国际交往的重要工具。”和“发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力，”广大的英语教师已逐步达成了这样一个共识：英语教学是一种动态教学或活动教学，教学过程是交际活动过程。只有从组织教学活动入手，大量地进行语言实践，使英语课堂交际化，才能有效地培养学生运用英语进行交际的能力。目前，英语活动教学已经在我国中小学外语教学中引起了越来越广泛的重视，广大教师根据教学大纲和教材的要求，在教学活动和活动教学的研究与实践方面做出了很大的努力，取得了可喜的进展。 下面我们来看SEFC2A Unit 12 Mainly revision单元中第二课时Lesson 46-47的教学设计：单元课时内容安排：内容时间课型Lesson 45第一课时40听说课Lesson 46-47第二课时40视听说课Lesson 46-47第三课时40阅读课Lesson 48 第四课时40复习课一 教材分析 本课文包括Lesson 4647，讲述一位母亲如何在凶猛的狮子的口下智救婴儿。 本课的教学重点： 1. 对全文大意作整体理解，保持故事的完整性和趣味性。 2掌握课文内容、复述课文及掌握出现的语言点。 3提高运用英语的综合能力。二 教学对象分析高中学生好奇心强、求知欲旺盛，思维比较活跃，部分学生的基础较好，能主动配合老师，愿意开口讲。学生在运用已学知识进行交际方面还不习惯需不断引导和加强训练。三 教学目标（一） 认知目标1 词汇和语言点（见CAI课件）。2 充分理解课文大意并回答所提出的问题。3 用所学的词汇和语言点复述课文。4 用所学的知识与伙伴进行交流、沟通，学会交际。（二） 情感目标 利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生不自觉地进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，引起学生的共鸣。CAI、教材、学生的“三位一体”的协调性，使学生明确阅读中必须有与作者共同的感悟和认知，学会怎样理解和认知，如何体验和感悟事物，知识的内在关系、人物形象的意义，事物蕴涵的哲理。（三） 智力目标 在学习操练中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，帮助学生加强记忆力，提高思维能力和运用英语的综合能力，激发创造能力。四 教学方法活动教学法、任务教学法和伙伴交际法一)活动教学法的内涵活动教学法是按照学生身心发展过程中的不同阶段去设计，布置情景，提供材料，让学生积极参与教学，自由操作，观察和思考，通过活动自己认识事物，发现问题，得出答案，发掘他们的学习潜能，从而达到全面发展的教育目标。活动教学法的重点在学生的主动积极参与，提供适当的学习环境，以配合学生身心发展过程的需要，使学生能按照本身的能力进行主动的、独立的学习。强调以人为本，以学生为中心。二)活动教学法的原则1 教师为主导，学生为主体原则教师在教学活动中是设计者、组织者、指导者、鼓励者、参与者、评价者；学生是中心、重心和交际者。教师不仅要了解学生的身心和智力状况，而且要关注他们的学习情绪，从而提高他们的自尊心和自信心。每个学生都是活动中的一分子，有均等的参与机会。在教师创设的轻松和谐的课堂气氛中学生用他们所掌握的语言与别人沟通。2 交际性原则语言学习是一种活动。它是习惯形成的过程中获取的。教师设置一些模拟的、相对真实的语言环境，让学生在这种语言情景中进行实践活动。我们称这种活动为交际活动。交际活动的特点之一是具有信息沟。从不同的角度设置一些存在信息沟的情景，多为学生创造一些人为的英语交际条件和语境，从而促使学生通过大量的交际活动，逐步获得交际能力。3创造性原则任务成功的可能性适度，给人以最大的满足。活动设计不是对现有知识的系统重复，而是对原有的知识的充分消化，充分的理解，是一种创造性的思维劳动，只有难度适中或真正有挑战性任务的成功，才是个人努力以及善于运用良策的结果。这种创造性任务的完成使人认清能力，获得满足，产生自豪感，增强学习毅力。五 教学手段将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成CAI软件六 教学过程I. Presentation1. Ask the Ss some questions and introduce the story briefly1) Do you like to go to the zoo ?2) When you watch a tiger or a lion , you can stand close to it . Why ?3) But what will you do if they are free ?2. Tell the Ss “we are going to study Lesson4647 .Now watch the cartoon and then answer the following questions . ”1) Why could the young lion escape from the zoo ?2) What did the radio ask people to do if they saw the lion ?3) What did Mrs Cousins want to do when her baby was sleeping ?4) What happened to her baby when she was cooking in the kitchen ?5) How did she feel at the moment when she saw the animal bending over the baby ?6) How did she manage to get the lion away from the baby ?7) What did she do after the lion went into the bushes with the meat ?8) What did she do immediately after she got inside the house with the baby ?9) Where did the police find the lion ?10) How did the keepers from the zoo catch the lion ? 课题的引入采用创设情景引入法。用简单明了的语言将课文引出，先声夺人，以吸引学生的注意力，提高学生学习课文的兴趣。课文的内容的呈现使用视听说法。用大投影播放了配乐和解说的动画，把学生带到异国他乡，聆听当地人用母语侃侃而谈。学生被生动、有趣的画面与动听的语音所征服，陶醉于故事情节之中。机警、勇敢的主人公以及凶猛的狮子都给学生留下了深刻的印象。实现了视听同步，调动了学生的耳、目、口、脑等感官参与教学活动。激励学生的学习兴趣，从而使学生在愉快中学习，进入主动学习、积极思维的认识活动中去。把课文真实、生动地展示给学生，丰富了他们的感性认识，极大地提高了学生对课文的理解能力，提高了记忆效率。 配合画面以及关键词，通过回答问题使学生易于理解和巩固。“生问生答”，让学生唱主角。逐一将事先设计好的问题交给个别学生发问，让其他同学回答。老师象音乐指挥那样投入，善于应变，及时调控，巧妙地把“扯歪”了的内容“调拨”到教学内容上来，使教学重点突出，提高效率。“生问生答”可以增加学生的说话机会，充分调动学生学习的主动性与积极性，有利于发挥学生的互教、互学、互纠的整体效应。II. Practice1. Let Ss retell the story in groups of four , pictures shown 2. Ask some groups to retell the story .3. Ask one of them to retell the story .Suppose “You are Mrs Cousins .Tell the story to the others . ”在操练活动中，学生根据已完整地理解的课文内容，通过四人小组讨论，在和谐气氛中进行语言训练，集思广益，经过归纳整理后，用自己的语言把所呈现的图画一一描述出来。在半控制性练习活动中，学生所产生的话语，只要表达的内容与老师所提供的信息保持一致，意义完整就可以了。活动的关键是让学生把内部言语复述转化为外部言语的能力。学生置身于轻松愉快的学习环境中同时又能随时感受成功的喜悦之情，那么他的学习效率就能得到最大的回报，学习成绩就越加巩固。III. Consolidation1. Hold a press conference . One of them will act as Mrs Cousins ,the other students as journalists and the teacher as the chairman .“As we know ,Mrs Cousins has saved her baby .Now she is famous for her bravery .And many journalists want to interview her . So were holding a press conference now . Lets give Mrs Cousins a warm welcome . Who wil be the first to ask ?”2. Let Ss have a discussion and then fill in the form shown on the screen .What do you think of Mrs Cousins ? What can we learn from her ?CharacterhowexampleMrs Cousinsbraverun to the tablepick up her babyrun to the housecleverpick up the leg of the porkswingthrowkindcall the policewarn her neighbours3. Ask Ss to have a further discussion in pairs .What should you do if you go to the forest with your friend and meet with a bear ?在巩固性练习活动中，运用任务教学法举办记者招待会和对主角进行进一步的研究、探讨。经过多次的相互交流，彼此双方的意见达到最终一致而完成自己的任务。人人都有均等参与的机会。充分发挥了学生的主观能动性，让学生动起来，让他们自动地投身于语言学习的活动中，使他们能在课堂教学活动中真正有一种学习主人的滋味，有一种成功的渴望和感受。把他们的表现欲充分调动起来，敢于表现自己，敢于运用所学的语言表达自己的观点、看法和思想。调动学生的创造性思维，开发学生的智力潜能，提高学生的创造思维能力。“What should you do if you go to the forest with your friend and meet with a bear ?”的提出把教学活动变成了真正的交际活动，并将课堂活动推向高潮。“伙伴交际法”着重教学过程中学生之间的交流和相互启发、帮助，鼓励学生从获得知识过渡到对新知识的理解、掌握和运用，激发学生的学习主动性和积极性，使学生变被动为主动，变浅层次的参与为深层次的参与。通过交际发现问题，修正错误，得到提高。伙伴间融洽的气氛使相互间的纠错容易接受，免却了学生的畏惧心理。学生深刻地理解、掌握课文后，通过这一活动强化了记忆的效果，使知识逐步转