课题调查问卷及分析.doc

关于“优化初中语文课堂导入艺术”的调查问卷1你对语文感兴趣吗？（）A、非常感兴趣B、兴趣一般C、不太感兴趣D、一点也不感兴趣2你的语文老师在刚刚开始上课时，一般是：（）A、让同学们打开书本，讲新课B、批评同学，讲纪律C、先给我们讲讲故事或做些有趣的事D、先问我们一些跟课文有关的问题3你知道课堂导入是什么吗？（）A、老师在上新课前的小故事之类的B、老师让我们认真上课的纪律要求C、老师在上课时告诉我们的课堂目标D、不知道4你认为老师在上课前有必要导入吗？（）A、非常有必要B、一般C、没有必要，直接读书就好D、无所谓5你的语文老师在上课时，是否善于运用各种导入方法？（）A、善于B、有导入，但没新意C、偶尔有导入D、不善于6你的语文老师在上课时所用的导入，你听得懂吗（）A、都听得懂B、想一下才明白C、有时候听不懂D、常常不知道他说什么7你的语文老师在上课时所用的导入，你喜欢吗？（）A、都很喜欢B、有趣的就喜欢C、一般般D、不喜欢8当语文老师在导入新课时，你一般（）A、在聚精会神地听B、在找语文课文C、在开小差D、在想课间的活动9导入新课，你喜欢哪种形式？（）A、衷情导入B、才情导入C、趣情导入D、说不准10你的语文老师在上课时所用的导入，能否激发你学习这节语文课的兴趣？（）A、完全激发B、有点兴趣C、没变化D、更加没兴趣11当你解决了导入所设计的问题时，你还有兴趣继续听课吗？（）A、当然有兴趣B、有点兴趣C、一般般D、没兴趣了12你觉得你的语文老师的导入时间（）A、时间很长B、时间刚好C、时间太短了D、没有导入13一般来说，语文老师的导入对你这堂课的学习有用吗？（）A、很有用B、有点用C、没变化D、说不准14你认为，语文老师的导入跟所要学的课文内容有关系吗？（）A、很有关联B、有点联系C、很少联系D、没有关系15当老师在导入时，你是否能猜到老师的目的？（）A、完全可以B、常常可以C、一般可以D、不能16你希望你的老师有课堂导入吗？（）A、非常渴望B、希望有C、没有关系D、不希望，不要浪费时间，赶紧上课17你有没有曾经向老师提出过参与导入的设计？（）A、常常B、有时候C、很少D、从不18老师有没有找同学来配合他的导入：（）A、常常B、有时候C、很少D、从不19你发现，在老师导入完时，同学们（）A、很有兴趣上课B、都在思考老师的问题C、还是吵吵闹闹D、没变化20你认为现阶段语文课堂的主要缺点是 （）A、课堂气氛不够活跃B、调动不起学生的积极性C、教学方法单一D、不知道关于“优化初中语文课堂导入艺术”的问卷调查分析 调查方法：问卷调查法。在班主任监督下，发放无记名调查问卷。共发放问卷50份，全部收回，有效问卷为50份，回收率100%。结果分析 ：主要存在三个问题：1、大多老师开门见山，语言平淡且没有吸引力；2、个别课上老师导入太长，学习好的感觉浪费时间，缺乏科学有效性；3、精彩的导入语仅能在多数老师的公开课上听到，可惜只是昙花一现。可见，学生很渴望经常听到语文老师如行云流水般优美流畅的语言，需要老师精彩的开讲立即吸引他们进入良好的学习状态中，更希望通过课堂导入直接了解到本节课的学习目标。为此，我们在课堂导入中要求抓住语言简洁、生动激趣、目标明确的特点，采用不同方法导入课题。具体表现：、力求语言简洁精美，体现语文老师的优势。、结合不同文体、相同主题设计丰富多样的导入。、结合新授课与复习课不同类型设计导入。4、结合口语交际和写作课的不同设计导入。5、根据学情选择适宜的多种导入法。“优化初中语文课堂提问艺术”的调查问卷（学生卷） 1、课堂上老师提问时，你会主动回答吗？( )A经常 B偶尔 C不会2、你不主动回答问题的原因是？（可多选）( )A不知道正确答案 B觉得难为情C对问题不感兴趣 D问题太难3、当回答问题不准或者是回答不上来的时候，你希望教师怎么做？（可多选）( )A不再继续提问自己，提问别人B不再继续提问自己，由老师讲出答案C将问题再重述一遍，给点时间让自己思考继续回答D不断提示直到得出正确答案4、老师提问的类型（ ）A、只需回答“是”或“否”的问题B、可从文中直接找出相关语句进行回答的C、需从文中找到语句并进行自我思索、总结、概括得出答案5、教师提的大多数问题，答案是否只有一个（）。、是、不一定 6、老师提问的语言（ ）A、清晰、简练 B、含糊其辞C、无法理解，不知所云 D、太罗嗦7，你觉得你的老师的课堂提问怎样？有什么优缺点？“优化初中语文课堂教学提问艺术”的调查问卷分析调查方法：问卷调查法。在班主任监督下，发放无记名调查问卷。共发放问卷30份，全部收回，有效问卷为30份，回收率100%。 从问卷中发现，初中学生普遍存在不愿主动回答问题的现象，原因一是怕回答错了难为情，再有就是觉得有些问题很难答，因为思考讨论的时间有限，觉得自己的语言表达能力不强，回答不完美。同时在学生的意见中，大多数希望老师设计的问题能简单清晰些，让他们能有抓手来思考回答。另外就是有些问题学生根本不感兴趣，所以不愿意回答。 鉴于问卷中反映的问题，课题组的研究方向应在问题的设计上，每位成员在备课预设问题时都要多下功夫，既要激发学生的兴趣，又要让学生有思路可循，打消他们的畏惧心理和畏难情绪，同时辅之以激励评价，相信学生慢慢会主动回答问题的。另外，在问题的设计上要有梯度、有层次、有创新，注重培养学生的语文综合能力。 经过一年多的研究实践，我们的语文课堂已有了很大改变，老师们通过不懈的努力，在问题设计上不断改进创新，学生们的课堂主动回答问题现象已十分踊跃，课题研究的实效性以凸显出来，希望在保持现有良好状态的同时，能够再有新的进展。关于“优化初中语文课堂教学激励艺术”的调查问卷1.在课堂上，你希望得到老师的激励评价吗？（）A非常希望B希望C不太希望D不希望2.当你有精彩的表现时，老师会说？（）A非常好B你真棒C不错D与具体表现相关3.当你在课堂上回答问题错误时，老师一般会？（）A鼓励B不做评价C批评4.老师在课堂上评价了你的课堂表现后，通常你还希望有再一次表现的机会吗？（）A不希望B偶尔希望C多数希望D总是希望5.怎样的激励方式会使你希望有再一次表现的机会？（）A赞扬B鼓励C客观评价6.老师对你的激励评价和其他同学的相同吗？（）A基本相同B完全相同C基本不同D完全不同7.老师对你的激励频率是？（） A经常B偶尔 C很少 D几乎没有8老师对成绩不同的同学的激励用语一样吗？（）A基本一样B完全一样C基本不同D完全不同9.老师在课堂上对你做出激励后会在课后与你交流谈心吗？（）A经常B偶尔 C很少D几乎没有10.老师在课堂上对你进行哪种激励评价方式后会与你交流？A表扬B鼓励C批评D客观评价“优化初中语文课堂教学激励艺术”的调查问卷分析 调查方法：问卷调查法。在班主任监督下，发放无记名调查问卷。共发放问卷30份，全部收回，有效问卷为30份，回收率100%。 从调查问卷中看出，无论多大的学生，都希望得到老师的赏识、激励，这也是学生进步的重要因素之一。 根据调查结果以及学生的实际，课题组教师在课堂激励艺术方面做了深入研究。因为现在的孩子已不希望简单的几句评价来激励他们，他们需要实实在在的、灵活多样的评价激励。为此，