2-5的分与合修改稿.doc

教学课题25的分与合课型新 授本课题教时数：1 本教时为第 1 教时 备课日期 9月26日教学目标：1、让学生在生活中经历2、3、4、5各数分与合的学习过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力，并且能从3、4、5各数的一种推想出另一种分发。 2、使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践的能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。 3、让学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步的体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。教学重点：比较熟练地掌握25各数的组成。教学难点：体会分与合的思想。教学方法与手段：小棒或花片、教学光盘教具学具：实物、光盘及实物投影。教学过程：教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图一、创设情境，激发兴趣： 1、师：豆角老师家来了很多客人，他呀都忙不过来了，想请小朋友们来帮个忙，你们愿意吗？ 师：豆角老师要请我们帮什么忙呢？2、 演示 豆角老师：把4个桃子放在两个盘子里，可以怎样放？师：原来豆角老师要请我们帮他分桃子（板书课题：分）3、根据学生分的结果，出示4的分成图。（板书）4、师：我们说可以分成和，可以分成和，可以分成和，看他们三个你比较喜欢谁，为什么比较喜欢它？、师：请大家将你们分的桃子合起来看看一共有几个。师小结：我们除了说4可以分成3和1，也可以说，3和1合成4。你还能说说谁和谁合成4？6、师:刚才我们将分开的物体又合到了一起，这就是合。（板书课题：合）7、做手指游戏：师出一个数, (二)、自主探索，获取新知：1、师：豆角老师为了感谢我们小朋友帮他招待客人，他想把5朵花送给两个小朋友，怎样分呢？请小朋友将5朵花放成一排。2、从学生分的结果中抽象出5的分成。 3、小结：今天我们学习了什么，小朋友们学到了什么？(三)、实践运用，巩固新知：1、豆角老师很喜欢我们班的小朋友，他说你们很聪明，通过自己的研究知道了5可以分成几和几，4可以分成几和几。那么他想再请大家帮个忙，将2个圆片分成2份，你怎么分？那么3个圆片呢？请同学们把书翻到底31页，看到第1题，方框里该什么数呢？请你先用自己的圆片先2、做“想想做做”第2题(对数游戏)3、做“想想做做”第3题从左边车头上的4和第一竖排的关系，说明竖着填出的数要合成4，使学生明确要求，再分别填数。4、做“想想做做”第4题5、做“想想做做”第5题 指导练写数。学生自由猜一猜。(如有学生乱猜，可引导学生从家中来客人会有什么事。)动手操作，请几位小朋友上来摆一摆。 学生先说说分的是几个桃子，可以用数字几表示，每个盘子里分了几个桃子，又可以用数字几表示。再说一说4的分成。学生自由说一说，并说出认为特殊的原因。(如果学生说4分成2的2比较特殊，说出原因后顺势引导学生看剩下的两个，很相似。告诉学生它们是一对小姐妹，要看到其中的一个就能想到另一个。)学生交流语言训练：几和几合起来是4生出一个数。师生出的数合起来是4。学生操作学具，说说5可以分成几和几。学生交流分的结果（教师板书）学生在口答中可颠倒顺序，如果学生说不出还能想到什么，可动手操作学具，引导学生说。学生交流，并按顺序说说4和5的分与合（可以借助板书）摆一摆，再填一填。学生填好后，同桌互相说说几可以分成几和几，几和几合成几。同桌间进行游戏，要求轮流先出，后出的人一边出一边说几和几合成几和几。先让学生看图说说每排图形的排列规律，再让学生按这个规律按着画下去，画满为止。陶行知先生说过“生活即教育，社会即学校”，人们总是对自己熟悉的人和事感兴趣，所以教学中如果以学生熟悉的生活为素材，创设一种模拟生活的情境，能使学生感到数学是可亲可近的，在不知不觉中展开对数学问题的探索。逐步产生求知的欲望。通过学生操作（分一分）获得4的各种分法，通过讨论让孩子进一步理解4的分法。通过说一说分法，写一写分法让孩子巩固。通过反推让孩子体会，把分出来的两个数合