《消化和吸收》教学反思

第 1 页 共 4 页 消化和吸收消化和吸收 教学反思教学反思 保亭思源实验学校 符碧云 在这一节课教学时 我注重了以下三点 一是创设探究情境 激发探究欲望 以往很多教学情节都只是为导入新课而设计 1 分钟后就消失得无影无踪 在后面的环节又重新设计 一个完全没有关联的情节 这样就显得很造作了 这 就范了教学情节设计大忌 为情节而设计 太过牵强 生命力太短 意义不大 因此在这一课的教学设计中 我注意避免了生硬 的情节 而是设计了一个故事情节贯穿整一节课教学 一个故事情节贯穿始终 既有开启课题 激发学生兴 趣的作用 完成知识能力目标 又能引导学生分析 思考 最终达到情感态度与价值观及社会科学 技术 社会和环境目标 所有环节一环扣一环 逐层深入提 升 首先 我让学生看一段小康吃饭不定时 暴饮暴 食 饭后立即进行剧烈运动 最后肚子疼送医院的一 段视频 画面最后停留在医生给小康作完检查 这时我让学生来当一回医生 给小康诊断一下他 有可能得什么病 我赶紧趁热打铁引发学生思考消化 第 2 页 共 4 页 系统构成与消化 吸收过程 从而完成知识与能力目 标 然后再通过一段小康消化系统器官的 对话 引发学生如何良好的饮食和生活习惯的讨论 从而完 成情感态度与价值观及科学 技术 社会和环境目标 从教学实际来看 学生对这一情节非常感兴趣 也较为投入 通过第一个视频学生的兴趣得到很大的 调动 发言非常踊跃 根据日常的生活经验 基本上 都能准确地诊断出病情 有些同学还能指出病因 并 开出药方 第二个视频将小康体内的消化系统类比成 工厂 拟人化的对话 也极大地调动了学生的兴趣 促进学生思考 讨论 同时因为贴近学生生活的原故 学生也较容易容易理解 便于分析 讨论 二是注重了学生动手能力的培养 在探究消化系统的结构时 我设计了拼图游戏 让学生在拼图的游戏中认识各种消化器官及其在人体 中所处的位置 让学生在动手活动中了解消化系统 引发学生探究的兴趣 三是注重培养学生的思维能力 如在让学生进行拼图游戏的基础上 小组之间互 相按顺序说说消化系统的结构及其作用 从而认识到 消化与吸收的过程 在教学消化系统与日常生活习惯 第 3 页 共 4 页 时 让学生在教师所设置的故事情境中去分析病因 有利于激发学生发散思维 思考日常生活中应该养成 哪些良好的生活习惯 以保护我们的消化系统等 但是在新课程标准下的课堂教学呈现出丰富性 多变性和复杂性 纵使课前千锤百炼 实际教学中也 会出现不确定的因素 给教学带来一些遗憾 有遗憾 就要反思和改进 反思本课教学不足之处关键在于 第一 最大的失误还是备学生不足 主要问题还是出在备课时 没有 吃透学生 没有正确估计到学生探究过程中的困难 探究式教与 学的基本要求应该是要从学生 所在位置 出发 了 解他们困难所在 事实上 由于自己不是专业教师 在备这一课时 为了先弄清楚消化系统结构及其功能 已经是翻阅了许多资料 花费了许多时间才算是做了 胸有成竹 但在教学设计中 却高估了学生的探究能 力与接受能力 错误估计了学生中可能存在的困难 以为只要通过一个简单的拼图游戏及几分钟的视频解 说 学生便能轻而易举的理解消化系统的全过程 因 此 当要学生复述消化与吸收的过程时 就成了有些 生拉硬拽的感觉了 其次 探究教学过程略显僵化 与学生的生活联 系仍不够紧密 第 4 页 共 4 页 探究式教学要使学生的学习基于他们自己的亲身 在经验并发展他们好奇求知的天性 在这一课教学时 所设计的故事情节虽然学生也容易理解 并在激发学 生的兴趣方面起到了一定的作用 但其本质基本上还 是 要我探究 没能充分体现 我要探究 的主动 性 试想 如果课前直接让学生先进行早餐 一边细