主题分层探索创新课程实验研究方案.doc

主题分层探索创新课程实验研究方案2005-06-13 00:00:00 来源:本站原创 作者:杨玉伟| 【大 中 小】 浏览:208次 评论:0条 主题分层探索创新课程实验研究方案淄博市淄川实验中学一、课题的确立主体分层探索创新教育教学理论起源于五步一体教学实验，并在实验的过程中陆续吸收其它教育教学理论和教育教学研究成果，尤其是罗杰斯的以学生为中心理论，非指导性教学理论，波利亚的问题解决教学理论，全息教学理论和近年来风靡我国教育教学界的创新理论而逐步完善的一套崭新的教育教学理论体系。它融教育思想、教学原则、教学方法（模式）、教学管理、教学评价、能力培养、课程设置和教材构建于一体。这里的主体是指在教学过程中要充分体现并强化学生的主体地位。教师要始终把学生的学放在教学的中心位置，学生要充分意识到并自觉发挥自己的主体作用。这里的分层是指在教学过程中要充分考虑到学生的智力差异、思维差异、和学习差异，对学生进行分别要求、分层指导。在教学时，通过学习小组，既可以教师教学生，又可以学生教学生，在师生的共同努力下，最终达到分层递进、全面提高的教学效果。这种教学形式是班级集体教学、小班制教学和个别化教学三种教学形式的优化组合，他较好的解决了我国目前在班级集体教学中不能面向全体学生，使每个学生的个性都得到发展的问题。这里的探索是旨在教师的指导下，通过学生自主探索以及师生、生生之间的合作学习，让学生自觉主动地提出问题、解决问题、分析问题，并自治的总结解决问题过程中所用到的思想方法，已达到掌握知识、深化思维、培养能力、发展智力的教学目的。这里的创新是指在教学过程中除了培养学生的形象思维能力、抽象思维能力、逻辑思维能力、归纳推理能力、语言表达能力、观察分析能力等众多能力之外，要突出学生创新意识和创新能力的培养。 主体分层探索创新是构成现代教学的四个主要元素，它既从四个维度上论述了其各自的功能和特征，又从教学的过程与本质出发，构成了一个完整的教学过程和教学理论体系，其中，主体解决的是教学思想问题，即对学生在教学过程中的作用与地位的认识问题；分层解决的时教学形式问题；探索解决的是学生自主学习的过程，它揭示了教学过程的本质；而创新则解决了教学的目的问题。二、课题研究目标（一）总目标：运用 主体分层探索创新达到强化主体、分层递进、自主探索、实践创新、合作提高、全面发展的目标。（二）分目标：1、在学科教学中，对现行的中学学科课程进行适当的改造与补充，使其适应主体分层探索创新 ，有利于培养学生的创新精神和创新能力。2、在研究活动课程内涵的基础上，深入探索活动课程的外延，使主体分层探索创新充满创新的意识和趣味。3、加大环境课程开发和建设，营造一种主体分层探索创新的教育氛围，发挥其迁移默化的特殊的教育功能。三、课题研究的原则（一）强化主体的原则这一教学原则，也可以称为主体性原则或导学一体原则，该原则要求我们，在教学过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，重视激发学生的学习动机和潜在学习能力，培养学生浓厚的学习兴趣，并尊重学生的个性发展，让学生真正成为学习的主人、活动的主人、和自我发展的主人，而学生则要充分意识到自己的主体地位，自觉、主动地以主人翁的精神参与学习的全过程。（二）分层递进原则1、学生分层2、分层备课3、实施分层教学4、设计分层作业5、进行分层测试和分层补偿6、进行分层评价（三）自主探索的原则1、培养主体探索意识2、采用灵活多样的方法3、加强学法指导，教会学生进行自主探索学习的方法。4、讲究教学策略，相信学生能力。（四）实践创新原则4、培养学生的创新意识5、培养学生的创新思维6、培养学生的创新习惯7、培养学生的创新品质8、培养学生的创新技能9、以课堂教学为主阵地，培养学生的创新能力。（五）合作提高原则1、教师要树立正确的学生观2、大力提倡民主教学，创建和谐融洽的教学氛围3、提倡小组讨论，开展合作学习4、采用多种形式，搞好课堂教学5、要建立民主化、合作化的评价体系（六）学习反思原则（七）课外延伸原则1、转变教育观念2、处理好课内与课外的关系3、开展丰富多彩的课外活动4、开设专题讲座(八)全面发展的原则1、教学活动的科学性与思想性的统一2、认知发展与身体发展相统一3、共同要求与分层施教、整体推进相统一4、智力因素发展与非智力因素发展的统一四、主体分层探索创新教学模式结构（一）分层生疑1、阅读课本2、提出问题（二）合作质疑10、小组讨论11、小组归纳12、精炼概括教师要做到五备：备问题、备目标、备学生、备课唐控制和备分层验收。（三）点拨激思1、交待背景2、分析课文3、重读反思（四）探索解疑1、深化讨论2、学习小结（五）分层递进1、验收反馈2、小组批改3、主体重组4、布置