创造性思维在合作学习中的培养.doc

创造性思维在合作学习中的培养研究报告一、课题研究的背景和意义人类已经跨入21世纪，信息社会已经来临，初见端倪的知识经济预示着人类经济社会生活将发生新的巨大变化，信息的获取、传输、处理和应用能力将作为人们最基本的能力和文化水平的标志。教育必须兼顾学生的全面发展和多种能力的培养，注重学生的精神、道德、文化和社会等多个方面的发展，培养学生的批判性思维、创造性思维和问题解决能力，所以说中小学数学教育是以培养学生的创造性思维素养为核心，面向学生全面发展的课程。 1、在大力倡导课改的今天，学校教育应不拘泥于书本，不循规蹈矩，以已有的知识经验为基础，独立思考，大胆探索，标新立异，引导学生进行创新思维。2、培养学生的创新精神和实践能力是当前素质教育的重点，创新教育是素质教育的基本内涵。同时，数学教学课程标准也指出，中学数学教学不仅要使学生掌握扎实的数学基础知识和基本技能，更要发展学生的创造性思维，培养学生的创新精神和养成良好的学习习惯，使学生的数学素质得到较大的提高。3、题材应取自学生日常生活的实例，让学生感到生活中处处有数学，同时感受到数学与社会生活的关系，懂得数学的真正价值，提高他们应用数学解决实际问题的能力4、现代社会的迅猛发展所提供的庞杂的知识，高新技术的教学辅导，学生掌握知识的多少已不摆在教学的首位。而掌握获取知识的方法、过程，能使学生提高思维的质觉、拓宽思维的广阔度，使学生具有较强的解决问题的灵活性、创造性、探究性就显得尤为重要。 鉴于此上原因，我们确定了创造性思维在合作学习中的培养这一课题进行研究。 二、理论基础及事实依据 （一）、理论依据本课题不是十一五延伸课题；也不是引进课题。是新课程改革下培养学生创新思维能力的科研课题。思维是一个人智力的核心，思维能力的高低直接影响着一个人各种能力的发展。因此，必须将“培养创新思维能力”作为课堂教学的重要目标。创新思维是创造力的核心，是创新教育着力培养的最可贵的思维品质，包括创造性想象、直觉能力、洞察能力、预测能力和捕捉机遇的能力等。教学要以激发学生潜能为本，强调学生积极主动的参与课堂教学，使知识的传授成为培养学生能力的有机手段。教师应选择恰当的教学模式，尊重学生的意见，允许学生大胆思考，鼓励学生提问，注意因材施教，以培养学生的创造性思维能力。（二）课题价值创新思维的培养是学生学会学习，学会创新的关键，有利于学生感悟知识，能使学生灵活地掌握既有知识，感知教材，理解教材，巩固知识，运用知识，并能充分发挥其主动性；创新思维的培养还有利于揭示矛盾，学生的学习就像蚕一样，吞进去的是桑叶，而吐出来的却是丝，即要求我们对待知识不能只是积累，而是要加以理解，加以创造发挥，而这就需多问多想，创新问题的培养也利于发散思维，许多教育家如陈献章、孔子、朱熹等都认为：提问与思维是相辅相承的，互相促进的，而创造性思维是创新精神所必不可少的品质之一，没有创造性思维就谈不上学生具备创新精神与能力，创新问题的培养主要有利于发展个性。欧美国家把培养学生的个性当成是教育的目标之一，在教育中以人为本重视学生的个性，使其得到充分的发展。早在20世纪60年代就由我们伟大领袖毛泽东提出：“让学生在德、智、体诸方面得到发展。”所以我们在提倡全面发展的前提下，绝不平均发展，而是要做到因材施教，按学生的个性发展。三、课题的主要思路及工作打算“学源于思”准备立足于研究如何培养学生良好思维品质，学生对教师有着盲目崇拜，对教材各家长的社会经验有着盲目的迷信，这不利于学生良好思维品质的形成，这就有赖于如果最大限度地让学生学会质疑思考，去开拓学生思维的空间。通过创新问题学习理论与实践研究，全使学生从敢于想，发展到善于想，做到多想、勤想，成为一个善想的人。在问题中学会学习，学会创新，调动学生的学习积极性。达到从不断独立思考并解决问题，又不断提出问题，逐渐上升，由发散思维到聚合思维，由聚合思维到了发散思维，再到聚合思维，从而培养学生创新能力，提高学习效率。形成聚合发散聚合。四、课题研究对象及方法：参与对象：铜井中学 七九年级全体学生研究方法：1、行动研究法：实施研究活动时，采用“预设方案实施方案回顾反思调整方案再实施再反思进一步调整”的研究方法，及时总结经验，调整、完善方案，逐步探究出培养学生预习能力的有效策略。2、案例研究法：以典型案例为素材，并通过具体分析、研讨，以带动所有的教师正确的实践对学生创新思维和创新精神的培养，形成可行性方案。3、经验总结法：在研究过程中，及时进行阶段性小结，撰写经验总结，积累材料。五、本课题研究的内容及成就课题研究的主要内容：培养学生的创新意识、创新精神，训练学生的创新思维，开发学生的创新能力是摆在我们每一位教师面前的义不容辞的责任。为了达到培养创新型人才的目的，我们要在教学中进一步转变教学观念，变革教学模式，精心设计教学训练策略，注意培养学生创造性思维能力，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生积极参与教学活动，培养学生敏捷、灵活、开阔、独特的思维和创造能力。1.充分利用其资源，在每节课的教学中，通过师生互动，开发条件开放，结论不唯一，以及解法不唯一，如何动手操作才能得出结论，巧思，巧解的题目，让各类学生在教学过程中都能积极思维开发。题目的设置，分为几个不同层次，其形式可以在课上或课后，让学生充分利用手中的资料或上网查找资料，参与开发学习活动，最终，设计出题目及其解法或策略，形成电子稿作为成果展示。2 重点：我们的教学研究主要是引导学生学会解决数学问题的策略和方法，通过数学合作学习的教学和研究，使学生初步了解并掌握解决问题的一些基本策略，认识解决问题策略的多样性，提高学生的解决问题的水平，发展学生的实践能力和创新精神。同时，通过科研课题的研究实践,提高备课组教师的理论水平和实际操作能力，也带动我校全体数学教师的理论学习和教育教学能力的提高。3 难点：在教学设计时把握和准确理解课程标准，立足于教材内容和学生基础知识掌握的实际情况。从学生的实际出发，通过合作学习，由浅入深，螺旋上升，层层开放，激发各类学生积极参与，培养学习兴趣和动手能力，促进其探索态度，主动学会学习数学的的方法，敢于创新的的精神，充分体现“不同的人掌握不同的数学”4理论意义和实践意义: 21世纪科学技术迅猛发展，知识经济已见端倪。经济一体化使地球缩小为地球村。面对新技术革命的挑战，面对开放的多元化的知识经济社会，基础教育的目的已不是将一切知识教给一切人，而是要教会一切人学会学习，打开思路，大胆创新。我国数学教育有一个显著特点，就是重视逻辑思维的训练，重视基本知识、基本技能的训练，重视解常规题的习题、考题的训练，这些题的共同特征是条件与结论之间存在着充分必然的联系，条件一定，结论唯一，这对于培养学生的逻辑思维能力和严密的思考习惯有重要意义，但不利于创新思维和创新精神的培养。 所谓“开放”，包括数学教学内容、学生数学活动和学生与教学内容之间相互作用等几个方面的开放。结合现代认知心理学对数学学习过程的要求及已有研究成果，我认为开放题教学研究的目标应是：充分尊重学生的主体地位，通过数学教学，在获取数学知识的同时，让学生主动学习自行获取数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力，在教学中，让学生能够按各自不同的目的、不同的选择、不同的能力、不同的兴趣选择不同的教学并得到发展，能力较强者能够积极参与数学活动，有进一步的发展机会；能力较低者也能参与数学活动，完成几项特殊的任务。在这个过程中，可以：（1）培养和促进学生的好奇心和求知欲；（2）促进学生积极探索的态度和探索的策略；（3）鼓励学生参考已有的知识和技能，提出新问题，探索新问题；（4）激励学生提高数学智力；（5）鼓励学生彼此讨论交流与合作。这种教学模式也体现了数学教学是为了所有的学生。（一）、研究目标 1、通过研究工作的实施，探索如何通过“课堂教学中培养学生创新思维能力”的方法及策略。 2、在课堂教学中培养学生创新思维能力中，让学生敢想、能想、善想，学会抒发真情实感。 3、把学生的生活与学生课内思维训练结合起来，让学生能够在热爱生活乐于表达的基础上创新思维能力。 （二）、创新点 研究如何把学生生活和学生课堂有机的结合在一起，把培养学生创新思维能力作为提高教学质量的一个有效途径。（三）本课题解决的问题希望通过本课题的研究与实验，我们把中学各个学段的学生创新思维能力培养作为一个系统加以全新的统筹规划，揭示创新思维的意义和作用，提供成功的教学范例做引领，大面积提高中学生的创新思维能力，为建立科学化、系统化、规范化、全面化的适应素质教育要求的创新思维新体系提供先进的理论支撑和高效的实践策略。研究成果：1、培养了善于思考问题的习惯。养成了科学思维的习惯，掌握了创新思维的方法，并能运用到自己的学习中，主要是指体现在学习过程中的思维方法、思维品质，和善于提出问题，围绕教师创设的数学情景或问题引发学习兴趣，激发他们的求知欲望并提出探究问题；质疑问难，科学思维，勤于思考的习惯。2、养成了合作性学习习惯。主要是指课堂教学与课外学习相结合，课堂积极参与合作操作、实践。课外合作收集生活中学习信息，思考探究处理信息，组内互帮互助，解决问题的习惯。将所学知识运用于新情境，以拓宽理解，形成新技能。3、培养了学生自信的学习习惯。自信心是创新者不可缺少的良好心理素质。独立钻研、分析问题、解决问题习惯，善于多角度思考问题习惯和联想探索。思维活跃，不人云亦云，不偏激武断，实事求是，辩证全面地看待问题、解决问题，敢于提问，敢于发表个人看法，假设习惯的培养，体现个性发展。4、学生养成良好的学习习惯，掌握了科学的学习方法，不仅会学，而且善学。从9月开始，我校先后在两个平行班中以一个班为实验班，另一个班为对照班，由一人执教进行了对比实验，到7月实验结束，收到了显著的效果。实验班各学科考试成绩较前有显著提高，学生的综合能力也有了明显进步。在全镇每学期末的统考中，各学科成绩都居同年级第一名，得到了同行的肯定和校领导的表扬。经过几年的深入系统研究，本课题组基本上完成了预定的研究任务，已取得了一定的研究成果。但培养学生良好的创造性思维是一项长期而艰巨的工程，需要在总结成功经验的基础上进一步强化要求和训练，让习惯