课题研究实验课教学设计.doc

课题研究实验课教学设计学校：西青道中学个人信息执教人张蔚学科语文执教内容金色花（七年级上册）课题信息子课题名称用圈点勾画法指导学生自主学习课题负责人刘扬联系电话课堂教学设计金色花教学设计一、教学目标：知识与能力1、朗读散文诗，掌握朗读的一些技巧。 2、感受散文诗的美点，激发学生的想像力和创造力。 3、训练运用语言的能力，提高写作和说话水平。过程与方法1、采取小组合作探究式教学法，使学生学会在与他人的合作中发现问题、解决问题。2、以读导学，以练引悟，在大量的实践练习中提升散文诗的鉴赏能力。情感态度价值观1、让学生受到美的感染与熏陶，培养健康的审美情趣和审美能力。2、体会母子情，学会感恩他人。二、教学重点：在朗读中感悟美。三、教学难点：学会关爱他人，感恩他人，培养良好的情感价值观。四、教学方法：小组合作讨论法 朗读法 谈话法等五、教学过程【导入】有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。母爱是一个人类由古至今吟咏不绝的主题。同学们，你们和母亲朝夕相处，是否感受到母亲那细微的点点滴滴的爱？今天，我们要学习的24课散文诗两首中的第一首金色花。【预习检测】1.积累泰戈尔的文学常识2.积累生字词给下列加点字注音匿笑（） 沐浴（）（） 祷告（） 嗅（） 罗摩衍那（）【游戏】在赏析课文之前，我们先做一个游戏，激发大家的想象力，热热身。多媒体显示：请给你两个词语，请发挥想象，说一句话，把二者联系起来。A学生 蜜蜂 B妈妈 花 同学们的想象真是丰富而奇妙。有一个孩子，他突发奇想变成一朵金色花，与妈妈玩起了捉迷藏，这是怎样一幅画面呢？我们通过朗读、品读、创读三个板块来学习这篇文章。【朗读】1.默读要求：不出声、不指读、不回视，标上段号。2.自由朗读。（三个同学，每人读三段，按多媒体提示要求）多媒体显示：读准字音，不回读 ，不添字、漏字 ，停顿恰当 。3.教师配乐范读 4.请同学们再以齐读的方式通读课文，并用“我读出了一位（个） 的妈妈（孩子）”交流自己的读书感受。 【品读】1.品读内容与要求：内容：圈点勾画你喜欢的词语、句子或段落。 方法： 1、理解词句的含义； 2、展开联想和想象； 3、揣摩人物的心理。（学生圈点勾画，自由品读，老师巡视）2. 齐读，带着轻松活泼的感情基调，思考问题：（1）诗中描绘了“我”与妈妈嬉戏的哪几个场景？请用“当妈妈 时，我 ”的句式回答。（2）从对金色花的描写之中，你怎么感觉它就是由孩子变的？圈出具体词语。去掉这些词语好不好？3.分小组朗读，四人一组。圈点勾画喜欢的词语、句子或段落。全班交流，教师点评。这个环节由学生自主交流，注意以下问题。（1）作者为什么把孩子想象成金色花？ （从课下注解找答案）（2）文中没有描写妈妈的外貌，为什么会觉得很美？（“圣洁”一词）（3）孩子找不到了，妈妈怎么还能安心读书做祷告呢？ （4）为什么“我”要变成金色花，又一而再，再而三地不让妈妈知道？（5）妈妈非常爱孩子，为什么找到了以后却要说他是坏孩子？你有过类似的经历吗？（6）后三节中孩子的可爱顽皮，妈妈的又嗔又喜的样子都表现的历历在目，让人如见其人，如闻其声。他们是什么样子呢？你能根据自己的想象描绘一下吗？【创读】其实每个孩子都沐浴着母爱的光辉，关于母爱的细节不胜枚举。母亲整日为我们操劳，通过文章我们知道，爱是互相的，爱是无私不求回报的，可爱的孩子变成了一朵美丽的金色花，跳着欢快的舞蹈，散发缕缕芳香，投下小小的影子，表达对妈妈的爱和依恋。我们该怎样表达对妈妈的爱呢？如果你也具备了一种神奇的力量，可以随意变化，那么，你想变成什么？要为妈妈做什么事儿呢？请你以“假如我变成了”开头，写一段话。【小结】人生有一种幸福，那是享受亲人的关爱；人生也有一种痛苦，那是“子欲孝而亲不在”，学业的繁重，青春的叛逆都不应妨碍你尽孝的时间。母爱就在我们身边，她像一股涓涓溪流时时刻刻滋润着我们。我们的爱呢？同学们，我们不要再等待了，回报母爱趁现在，从一点一滴做起，让我们再一次深情诵读这篇文章【板书设计】设计思考（反映课题研究成果的策略）金色花是印度诗人泰戈尔的一首散文诗，更是一篇短小精致意蕴丰赡的美文，它写一个孩子突发奇想：变成了一朵金色花与妈妈捉迷藏。从而构成一组甜美动人的画面，营造了一种温馨和谐的氛围，也让我们感受到真挚的母子之爱。对于这篇课文，我以诵读为载体，通过朗读、品读、创读（通过阅读学以致用，进行再创造）几个板块，并配以舒缓深情的钢琴曲秋日私语，力争让学生深入细致地感受美的形象，品味美的语言，体验美的情感，学习美的构思。游戏环节调动学生积极性，自然引入妈妈和花朗读后请学生点评。注意由于翻译的缘故，这篇文章有些句子比较长，注意停顿。培养学生朗读能力。培养学生的口头表达能力和概括归纳能力。将圈点勾画法与阅读结合，促进学生对课文的理解和掌握。在文中找答案，提高了学生在文本中归纳要点的能力。预设情景，使学生在同一起点上进行发散思维，培养写作能力。教学反思金色花是七年级上册第五单元中以“亲情，家庭”为主题的一篇课文。本单元的阅读教学，要求整体感悟课文内容，注意积累字词。本节课的重点就是让学生有感情地朗读，并能感受泰戈尔散文诗的诗画美和诗意美。上课之前，我对这堂课进行了精心的准备，上网查阅了大量资料，资料基本上也都把朗读作为本课的教学重点，确定重点后，我决定把这堂课设计为以朗读为主。课程标准要求在语文教学中重视培养学生良好的语感。而培养语感最重要的方法就是朗读，在朗读中感悟作品的内容和情感，将自己的情感融入作品所描写的情景之中，与作者产生情感共振，从而荡涤、升华自己的心灵，享受审美情趣。纵观整个教学过程，把朗读设计为本课的重点是合理的，朗读过程很好的调动学生参与课堂的程度，活跃了课堂气氛，而且使学生在朗读中把握诗歌感情。课堂问题的设置，也能将读与思结合，提高学生的鉴赏力，锻炼了学生思考问题的能力。除了从语言上把握诗歌的美感之外，课文关键语句分析也是帮助理解诗歌情感的重中之重，我把这些融入课文小问题研讨，期望培养学生自主、合作的学习习惯，让学生在合作中学会分析研究。当然对课文内容的探讨离不开联系事实生活，而且这首诗歌的母爱主题与生活紧扣，最容易从诗歌入手，让学生联系实际，体悟生活。从教学的内容和组织形式来看，这堂课超越了考试的局限，通过正规、非正式的学习活动，为学生提供全面的学习内容和学习经历，并通过比较阅读加大了课堂的容量。这就让学生知道：语文有多大的外延，语文和生活的密切联系，