最后的常春藤叶(5).doc

最后的常春藤叶说课稿一、 教材分析：欧亨利的小说被称为“美国社会的幽默百科全书”，作品中以写人性美的作品最为突出，尤其感人至深的是落魄的小人物在艰苦的求生环境中，仍能对他人表现出真诚的爱与关怀，做出难能可贵的牺牲。正在这些小事上，他们达到了善，达到了自己精神境界的至高点。此外，作为世界三大短篇小说家之一的欧亨利在小说结尾上的独特设计也是其小说的另一大特色。二、 学生分析：作为高一年级的学生，完全能够读懂小说内容，了解故事情节，因此在传统的小说情节复述环节不必累述。另外，学生对小说中的苏艾、贝尔曼的形象也可以做出一个正确的大致的判断。不过学生阅读小说，正如朱光潜所说的那样，只注重最粗浅的一部分，就是故事，恐怕对小说不能进行深入的阅读。我想教师的任务就是引导学生与文本进行深入对话，挖掘更深层的东西，在此过程中塑造人格。所以我想通过教学，让学生掌握“知其人，论其世，明其文”的学习方法；，其次让学生与小说中的人物产生情感共鸣，让学生了解友谊的重要性，体现语文教学对学生人格培养方面潜移默化的作用。从而能体现“两纲”教育中的相关内容。三、 教学目标：情感目标：感受平凡人之间真诚的交往和相濡以沫的扶助。方法目标：掌握资料卡片辅助阅读的方法。知识目标：理解“欧亨利式的结尾”，欣赏小说的结构特色。 体味欧亨利“美国社会的幽默百科全书”的小说。四、 教学重点与难点：资料卡片辅助阅读是一种非常有效的课外阅读资料积累的方法，如果学生能够掌握这一方法的话，就能解决阅读不少但积累匮乏的问题。欧亨利小说的结尾在美国乃至世界文学中享有圣明，研读其小说必须要研究其结尾的特点。五、 教学设计：整个教学过程分课前、课中和课后三个环节，课前重点在于教授资料卡片的制作方法，落实方法目标，同时为文本教授做好准备；课中环节主要落实知识目标和情感目标，引导学生深入了解文本，与文本深度对话；课后环节通过拓展阅读，让学生了解友谊的重要，并能联系自身。六、 教学过程：2课时课前：资料卡片制作资料卡片制作的优点介绍、资料卡片制作要点介绍、学生动手制作、制作成果交流。设想：学生能够掌握此一方法并能运用到日常阅读中去。课中：课程导入： 认识欧亨利：学生介绍相关内容，同时教师补充世界三大短篇小说家。设想：学生通过能够养成自行上网查找资料的习惯，并能与欧亨利有初步的接触。 比赛复述故事情节，看谁的复述最简洁、最完整。设想：培养学生概括和表述的能力。文本解读： 作为一篇优秀的短篇小说，本文在情节设置上有何特色？设想：通过这一问题的讨论，从而引出“欧亨利式的结尾”欣赏，完成知识目标 你是如何看待小说中的贝尔曼这一人物的？设想：通过这一问题的讨论，从而引出小说的主题，完成情感目标；具体可以通过文本的反复研读，通过人物刻画来分析人物形象。 有人说，欧亨利的小说是“美国社会的幽默百科全书”，以本文为例，试做分析。设想：通过这一问题的讨论，让学生掌握欧亨利小说的两大特点。文本探讨： 联系麦琪的礼物与警察和赞美诗（印发材料），总结欧亨利小说主人公的共同特点。设想：通过这一问题的讨论，引导学生学习通过作者的个人经历及时代背景来解读作品。 联系周星驰的功夫，体味平凡人之间最淳朴的感情。设想：通过这一问题的讨论，让学生学习如何去发现生活中人与人之间的纯真善良之情。 比较小说与我们是怎样过母亲节的一文在语言风格上的不同。设想：通过这一问题的讨论，让学生感受“含泪式微笑”的震撼力。七