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主题研究典型案例 语文课如何激发学生学习兴趣 香河县城内第三小学语文教研组主题研究纪实一、 问题的提出与主题的确定语文课程标准（实验稿）中要求，要“关注学生日常识字的兴趣”，“考察其阅读的兴趣方法”，“是否有写作的兴趣和良好的习惯”这种种表述说明，良好的兴趣是学好语文的重要先决条件，也是语文教学及评价的重要内容。可是，在调查中，我们却发现这样的语文教学现状：一开始，学生刚认识“人、口、手”，是多么的激动，兴奋地要向父母展示；到了后来，还有几人遇到不认识的字能主动去查字典？一开始，学生捧着图画读物津津有味，真可谓爱不释手；到了后来，还有几人能坚持阅读，能沉浸在优秀文学作品之中？一开始，写出一两行简单的语句，学生便喜不自胜；到了后来，又有几人听到作文不头疼；低年级的课堂上，回答问题时小手如林，高年级的课堂则很少我们的学生语文学习的兴趣正在逐步丧失，让学生重拾语文学习的兴趣，无疑是摆在我们语文教师眼前的紧迫任务。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”全国著名特级教师于漪指出，“现在语文教学面临一个悲哀：不少学生对语文失去了兴趣。在各门学科中，语文已排到了小四子、小五子的地位。” “让学生重拾学习语文的兴趣！”成了大家一致的迫切呼声。这一要求的提出，其原因是显而易见的：一是兴趣对于语文学习具有非常重要的意义，二是当前令人担忧的学生语文学习热情的冷却。让学生重拾语文学习的兴趣，不仅必要，而且紧要！语文教学过程，是一个充满心理活动的过程。教师如何在教学过程中，依据小学生认识和掌握知识的规律，以及小学生的年龄、心理特征，利用语文知识的魅力，激发学生对所学知识产生兴趣，充分调动学生学习语文的积极性和主动性，从而达到乐学至会学的境界，这是值得我们每位语文教师不断研究和探讨的一个问题。二、 课例简介与课后反思（一） 课例简介教师、教材介绍：讲课教师：香河县城内第三小学 张亚梅教学内容：小学语文人教课标版二年级下册泉水教材简介及目标：本篇课文是第二组第一课，第二单元以“奉献与关爱”为主题，其中蕴含的人文教育主题是：要学会真诚地关心人，帮助人。这篇课文用拟人化的手法，用优美的笔触，描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。课文共描绘了四个场景：山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷。这是一篇美文，文字美，内容美，插图也美，就像潺潺的清泉，汩汩地流淌。因此，强调“自读自悟”，让学生在读中品味，在优美的意境中感受泉水的乐于奉献、乐于助人、团结协作是教学的重点。三维目标：1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。2、能力目标：通过朗读体会课文用词的美；认识泉水“多、清、甜、美”的特点。3、情感目标：体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。（二）泉水教学过程：1、复习导入：复习生字词上节课，我们读了泉水这篇课文，认识了几个词语朋友，你们还认识它们吗 ？出示词语：石缝 一股清泉 天然水塔 瓦罐 清脆 杜鹃花提问：“天然水塔”指的是什么？回顾课文内容：可爱的小水花们随着泉水从山上一路流到山下，经过了哪些地方？遇到了谁？教师小结：小水花看到了那么多美丽的地方，又交到了这么多的好朋友，它们可真幸福呀！2、细读课文2-5自然段自读课文，把自己喜欢的段落仔细读一读，说说你为什么喜欢泉水？（师巡视、指导）指名读喜欢的段落（随机出现）第二自然段：泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水。泉水说：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”提问：你为什么喜欢泉水？（因为泉水很多，就好像山上有一座天然水塔，所以我喜欢它。）指导读好“很多很多”。再指名回答：你喜欢泉水的什么？（我喜欢泉水的热情，从“来吧，来吧！”我看出泉水是非常热情的。）指导读好“来吧，来吧！”可爱的小水花，看到山里的姐姐来打水，他会怎么说呢？（齐读泉水的话）第四自然段：泉水流到山坡的果园里，果树和大口大口地喝水。泉水说：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”学生读后师提问：你读得真快乐，说说看为什么那么读呀？（因为果树第一次喝到那么甜的泉水，感到很快乐，所以我认为要读得快乐些。）从哪里看出果树觉得泉水很甜很甜？（大口大口）果树大口大口 喝着甜甜的泉水，肯定有许多话要对泉水说，同学们，你们现在就是那些果树了，你们有什么话要对泉水说呢？先同桌说一说。谁愿意当果树来说一说请学生说（谢谢你泉水，让我喝到了那么甜的水。泉水你那么乐于助人，我要向你学习。泉水谢谢你，到了秋天，我一定把又大又甜的果子给你吃。泉水你的心灵真美。）老师！泉水也仿佛听到了果树的话，它可开心了，泉水说：（学生齐读）第五自然段：泉水穿过静静的山谷，画眉鸟在尽情地歌唱，泉水说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”学生读后提问：读了这段你为什么喜欢泉水？（因为泉水很美，而且泉水还为画眉鸟伴奏，使画眉鸟能够尽情地歌唱，所以我喜欢泉水。）指名扮演画眉鸟高兴地歌唱，其他同学做泉水轻声为“画眉鸟”伴奏。全班同学齐唱，感受画眉鸟的快乐。出示第三自然段：泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。泉水说：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”请一名学生读，其他同学评一评，他为什么读得美？提示：“明亮的大镜子”不仅写出了泉水的美，也写出了泉水的清。齐读第三自然段。师生合作读25自然段，老师读旁白，学生读泉水的话。3、想象泉水还会流过哪些地方？遇到了谁？说了些什么？同桌互相说一说。指名说。鼓励学生课下写成文字。4、齐读67自然段，总结泉水乐于奉献的精神。5、背诵自己喜欢的部分。（二）课后反思 本次上课的内容为人教课标版教材二年级下册的泉水第二课时，在第一课时，学生已经对课文内容有了初步的了解，学习了生字新词，这一课时的教学目标是1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。2、能力目标：通过朗读体会课文用词的美；认识泉水“多、清、甜、美”的特点。3、情感目标：体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。课文的开头有这样一段话明确指出这篇课文的设置目的：“谁需要帮助，我们就伸出热情的手；谁需要温暖，我们就献上一颗火热的心。”因此，我将这个思想教育作为教学这篇课文的重点，希望通过课文的学习，对帮助他人的精神有一种敬佩和赞同，并且能促使学生在今后能指导他们自己的行为。本课在教学程序和教学环节的设置上，力争能使学生在轻松和谐的环境中学习，能够使学生始终爱读、爱说、爱想像，师生关系平等和谐，所以我在教学语言的设计上，采取轻松、亲切的语气和学生交流，用激励性的语言对学生进行评价。在问题的设计上也从童趣的角度切入，激发起学生的学习兴趣，比如：在对果树和泉水对话的想象上，我让学生把自己想成果树，想想会对泉水说什么？这样使学生身临其境，仿佛他们就是果树、就是泉水，由此，扩展到对“泉水还会经过哪”也进行了合理的想象。还有在第五自然段“泉水穿过静静的山后画眉鸟在尽情地唱歌”这个自然段的教学中，我让学生来当快乐的画眉鸟，当伴奏的泉水，让学生在欢乐的氛围中体会画眉鸟高兴的心情和泉水奉献时的幸福感。这样，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣。当然，在本节课的教学上也有很多的不足，如：在学生课堂常规训练方面，学生回答问题声音不够宏亮，还有，学生在交流时，范围较小，只局限于同桌，如果在小组内讨论，效果应该会更好。三、 集体研讨与专业引领（一） 集体研讨主持人（陈海军）：我们今天研讨的主题是：语文课如何激发学生学习兴趣。刚才，我们共同观摩了张亚梅老师为我们展示的一节精彩课例。下面，我们就以这节课例为载体，围绕主题谈谈自己的观点。吴凤霞：张老师这节课讲得真好，随时注意激发学生的学习兴趣。有几点体现很充分。1、教师在讲课过程中，注意了趣味性，语言的使用符合二年级学生的年龄特点。如把“词语”称作“朋友”，激发了学生学习的兴趣。2、教师多次使用鼓励性的语言。如“你读的真快乐”“读的太美了”等，激发了学生的学习兴趣。3、教师为学生创设了一个良好的学习情境，如让学生“做一朵热情的小水花”来读，“你们就是那些果树”，还有同学之间做画眉鸟唱歌和泉水的伴奏，都为学生创设了良好的学习情境，激发了他们对学习的需要，促使其集中注意力，激发了学生的学习兴趣。4、把课堂还给了学生，让学生选择自己喜欢的部分读，给学生充分的自主学习空间，体现了学生是课堂的主体，参与到学习之中，使学生在轻松愉快的环境下学习，激发了学生的学习兴趣。5、在授课过程中，教师时时使用激励性语言，及时鼓励在拓展部分并要求学生将自己说的形成文字，好的贴在展示台上。这样，使二年级的学生有了写作的热情，并为三年级的习作教学打下了良好的基础。王刚：听了张老师的一堂泉水，连自己也被感染了。课堂上老师亲切的话语，和蔼可亲的教态使人久久难忘。此堂课有许多亮点，亦有许多值得我们借鉴之处，还有所争议。上课伊始，老师精彩的导语如涓涓细流滋润着教室里每一个人的心田；适时地使用激励性语言，提高了学生的学习兴趣；把“词语”称作“朋友”，使学生觉得是那么自然亲切；自由读自己喜欢的段落，让学生摆脱了禁锢与老师设计好的程序，真正成为学习的主人，从而有效地提高了他们的学习兴趣。不失时机地创设情境，让学生入情入境，很快进入角色，激发了学生的灵感，打开了狭窄的思路，产生了无限的遐想，为学生创设了自由想像的空间，使他们能够畅所欲言。今后，值得我们注意的问题就是学生回答问题时声音稍小，需要多鼓励。再有就是小组交流时范围过窄，需要我们提前做好安排。李杰：学习兴趣是最好的老师，为了激发学生的学习兴趣，使他们更加自觉主动地参与课堂，更好地完成教学任务，张老师主要从以下几方面入手：1、精心进行教学设计，努力挖掘教材中的兴趣点。教师抓住低年级学生年龄特点，课堂自始至终引导孩子换位读、说，把自己当作“泉水”。将孩子自然带入教学情境中，泉水声音美，让孩子来唱，其他人伴奏，都调动了学生参与课堂的兴趣。2、课堂氛围宽松、民主、和谐。张老师的语言亲切和蔼，经常使用“回答得真好！”“你分析得很有道理”等激励性语言，并用掌声的方式进行鼓励，充分调动了学生的参与积极性，课堂气氛活跃，教学效果很好。3、课堂上张老师组织学习小组合作学习。学生们通过组内讨论、交流、辨论，达成共识，既提高了课堂的参与程度，又培养了学生的合作精神和竞争意识。4、重视读的训练。整堂课，张老师有意识让学生多读，引导学生在体会的基础上读。其间，教师努力用自己的情、语言表达的情、体态的情，把学生自然带到情境中，让他们去读去悟。5、张老师在课堂上把主动权交给学生，读书可以选择方式，自学可以选择方面，自由地表达自己的观点，畅所欲言。所以，学生们自然有了参与的兴趣。总之，课堂上，张老师时刻关注孩子们学习的兴趣，不断创设情境，牢牢吸引住学生，使他们自学地把注意力集中到学习任务上。张静：孔子说过“知知不如好知者，好知者不如乐知者。”没有兴趣就没有学习，当学习充满乐趣时，才更为有效。这节课老师运用了趣味性的语言“朋友”“可爱的小水花”“小果树”等等，适合学生的年龄特征，能引起学生的学习兴趣。老师亲切的教态及语气，鼓励式的语言和行式也创设了融洽的课堂感情氛围，这样使学生和老师的情感得以充分的交流。学生读完一段课文，回答一个问题，老师激励的语言使学生尝到了成功的乐趣，从而更激发学生参与的兴趣，学生敢想像，敢说了。课堂教学插入了学生喜闻乐见的活动。如“唱歌”“泉水叮咚”的伴奏，这样不仅丰富了课堂教学活动，激发了学生的学习兴趣，也使教学到了引人入胜的境地。总之，整堂课使我感觉学生在不断地感受着老师设计的一个个新的刺激，学生的学习兴趣一直是高涨的，体现了课堂教学充分调动学生学习兴趣，发挥学生自主学习自主探究的特点。王继红：今天听了张亚梅老师执教的一节二年级语言课泉水，感触很深，教师教的轻松、自如，学生学起来积极、主动，课上得很成功。我想这除了教师自身的高素质外，主要是课堂结构及形式的安排上构思巧妙，易于学生接受。兴趣是最好的老师，要想让学生爱学、乐学、主动去学，教师应充分调动起学生学习的积极性，用他们喜欢的乐于接受的方式方法才能引起共鸣，即给予的应是孩子们所需要的。而本堂课正是能从课文的本身出发，从学生的实际认知水平出发进行了巧妙的设计，尤其在阅读环节上表现尤为突出。1、自由选择。让学生从自己的兴趣出发，自由选择读书的内容，而后自由阅读。2、角色朗读，让学生进行到角色中去感悟、去表达，这样学生有所悟更有兴致。3、注重激励。学生读的好与坏，在学生客观评价后，教师多加鼓励，学生更有信心，更想参与到读书的快乐之中。4、将音乐引入课堂之中，在学到第5自然段泉水为画眉鸟伴奏时，我看到了课堂上好像真的是一只画眉鸟在欢唱，一股股清泉在跳动，情与美在宣泄，在想到感染着，在奏起生命中欢乐的乐意，我陶醉其中。难怪，这样的课学生能不喜欢吗？5、语文课正是人文思想的体现，在深层处教师对学生进行思想教育时我提一点小建议，应该是潜移默化的，不应留刀斧之痕。总之，这堂课上的不错，学习效果很好。陈海艳：张老师的这节语文课运用新的教学方式，以学生为本，从学生角度出发，让学生感觉学起语文更轻松更快乐更有兴趣，主要体现在以下几方面：首先，良好融洽的师生关系是培养学生学习兴趣的前提。在教学活动中，张老师亲切的话语，大方的仪表拉近了学生与老师的距离，从而使学生对老师有了亲近感，更能让学生有兴致地去学习。其次，活跃的课堂气氛是诱发学生产生学习兴趣的基础。在课堂教学中，教师要把学生摆在主体地位上，让他们有感情地读文章，然后读中感悟发现问题，给学生以充分的时间和空间去解决问题。第三，形式多样的学习活动是提高学生兴趣的催化剂。张老师在教学中开展了形式多样的学习，使学生劳逸结合，防止疲劳和失去对学习的兴趣。例如，在文中让学生学泉水往外涌的声音，还有学小鸟唱歌等教学活动，大大提高了学生们学习语文的兴趣，提高课堂教学质量。第四，教给学生方法是培育和激发学习兴趣的重要保证。张老师在教学中首先从培养学生良好的意志品质入手，激励学生勇于探究，张老师巧设问题，让学生去思考，去探索，达到锻炼意志的目的。第五，高层建筑学生思维是巩固学生学习兴趣的主要手段。张老师在课堂教学的最后，学生们的学习兴致仍很浓厚，那是因为在整个教学过程中张老师善于提出问题，开导学生的思路，引导学生的思索和争论。总之，在这堂语文课中充分体现了激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量这一主题。主持人（陈海军）：刚才，老师们围绕主题“语文课如何激发学生学习兴趣”阐明了自己的观点，总结起来就是：1、以生动而富于变化的教学方法激发学生学习语文的兴趣。2、用名著名篇和美文的魅力来激发学生学习语文的兴趣。3、语文的实用性入手，激发学生学习语文的兴趣。4、用教师的个性魅力激发学生学习语文的兴趣。同时，个别老师也提出了一些困惑，这也是我们值得商榷的地方。也就是说，“语文课如何激发学生学习兴趣”这个主题还有待 于我们进一步地探索与实践。（二） 专业引领王素荣（香河县教育局语文教研员）张老师根据教材的重点、难点和特点，让学生在语言的感悟理解上，情感的体验上，特别是语言的迁移运用上，设计了一个符合教学实际的教学方案，引导学生在读和说的语言实践