班级音乐会的意义.doc

2、 班级音乐会的意义近段时间学习了如何组织班级音乐会，了解到了班级音乐会的意义：（一）“班级音乐会”能够减轻学生心理负担，激发学生的音乐兴趣。在音乐课教学中，往往是老师安排内容，学生被动“作业”，学生对此不感兴趣，有的甚至反感。如果是老师指定的内容难度大，学生发挥不好，还会对学生造成很大的心理压力。而“班级音乐会”能使学生产生强烈的好奇心和探索的欲望。在音乐教育中，学生对音乐的兴趣是学生学习音乐的主要动力。就终身教育而言，音乐兴趣是学生在音乐方面可持续发展的前提条件，即是学生在人生旅途中不断学习音乐、享受音乐、发展自身音乐能力的原动力。因此，音乐兴趣应该是学生打开音乐圣殿的金钥匙，也是他们遨游音乐世界的矫健翅膀。“班级音乐会”是学生发展音乐兴趣，参与音乐艺术实践活动的舞台。在这个舞台上，他们可以进行歌唱、舞蹈的表演，器乐的演奏，合唱表演，音乐知识竞猜比赛等，从而激发他们的参与意识与表演欲望，还有助于教师发现并培养音乐骨干学生。（二）“班级音乐会”可以建立新型的师生关系。古人云：“师者，所以传道授业解惑也”。传授知识，解除迷惑的方式有二：一种是灌输式，学生被当成容器或仓库，储存的知识就像堆放在仓库中的杂物一样，再多也不会转变为新产品；一种是交流式，老师和学生在平等互助中创造新知识，这是一个多么自由、民主、和谐美好的学习方式，我们的音乐课就需要的就是这种氛围。在音乐课堂教学中，教师不再是表演者、主持人、评判者或传授知识的权威，而是学生参与教学活动和实践过程的引领者、指导者、合作者和学生在共同感悟音乐和创造音乐中体会这一过程所带来的乐趣，学生也不再是被动的知识接受者，而是能与教师一起通过各种途径获取信息，带着自己的兴趣进行艺术实践的主体。让学生参与音乐实践活动的根本目的就是为了更好地培养学生的自主精神，激发学生的音乐创造能力。那么，“班级音乐会”适当插入一定的竞争式比赛，是增强学生合作意识，培养学生团队精神的有效方法，为了学生更好地感觉合作的乐趣，在分组合作的各类活动中，教师可以以平等的身份，与同学们一起进行示范性合作，并千方百计地为合作的同学出谋划策，在展示成果或参与竞赛时，教师甘做学生的助手、陪衬，以自己的身教、言教启迪学生，让学生在合作中获得良好的人文素养。（三）“班级音乐会”是学生间相互展示、相互评价的有效途径。教师对学生的评价，除了用描述性评价与鼓励性评价以外，让学生参与到评价过程中也可有效提高学生音乐学习与参与音乐活动的主动性与积极性，自评、互评及他评三种评价方式相结合，实现学生评价的多个维度的结合。学生自评应以描述性评价为主，让学生对自己的音乐学习进行总结、回顾和比较，承认音乐学习的个体差异，关注自我发展。“班级音乐会”就是学生间相互展示、相互评价的有效途径之一，通过多种多样的音乐活动表现学生的音乐特长，学生吹、拉、弹、唱形式不限，一改往日紧张、严肃的考试局面，是一种生动活泼的评价方式，学生既是评价者又是被评价者。每一次评价前，学生自己选择唱（奏）其最好的音乐作品进行表演，进行相互评价与自我评价，每人都希望自己是个好的评分员，因此他们总能全神贯注地欣赏别人演唱（奏），客观地自我评价并给每一位同学做出公正的评价。另外，学生每一次的音乐活动展示与音乐要素阐述，都是他们进行分析与评价的机会，为了评价得深入、准确，学生自然会对相应的技能与音乐要素进行更准确的掌握与理解。（四）“班级音乐会”可以让学生体验成就感，鼓励学生大胆探索。音乐的不确定性和多解性，使教师在教学过程中对学生的评价不存在绝对的“对”与“错”。因此，在“班级音乐会”中，教师对学生在音乐活动中的表现的鼓励是促进学生自主参与积极性的重要动力，为了使这种鼓励更合理、更有效，教师必须克服自己的审美偏见，过分碍于自尊和苛求完美的评价习惯。教师应善于从各个侧面，从学生思维的闪光点中去寻找值得鼓励的切口，并能运用幽默、动情的语言，让学生清晰地感觉到老师话语中的鼓励分量，充分享受到自己的努力和努力中的点滴光彩所带来的快慰感、成就感，这是学生热爱音乐、热爱音乐课、热爱音乐活动、热爱自己的学习成果精神力量，也使学生在掌声和天真无邪的笑声里获得愉快与满足。美国心理学家詹姆斯说过：“人最本质的需要是渴望被肯定。”鼓励是对学生的一种态度评价，也是一种反馈，我们应该特别关注那些性格内向、不善于表现自我、缺乏自信心的学生，用更亲切的态度，给予他们个别的辅导和帮助，加强与学生的沟通、协商，使每个学生都能自信地演唱，并获得成功。“班级音乐会”在掌声中结束，音乐课也在音乐会的笑声中结束。我从同学们的笑脸中，看到学生喜欢的是音乐本身的愉悦性，同时感到音乐评价