让学生学会自律学生纪律养成的个案分析.doc

让学生学会自律学生纪律养成的个案分析湖北孝感电大安陆分校李琴 指导教师 殷 涛 “自律”在现代汉语词典中的解释为“自己约束自己”。也就是以一定的标准和行为规范指导自己的言行，严格要求、约束自己。自律自古有之，孔子克己、修己；孟子提倡修身、养性、正心，强调人的思想通过实践生活达到正直和善良。在教育教学工作中，我们经常会碰到纪律较差的学生。他们往往表现得比较松散，常常不能自律，影响到自己的进步。有的还是成绩比较好的学生，他们学习能力比较强，但成绩总是处于中间层面。对这些学生，教师通常采用批评、说教等多种方式进行教育，促使其逐步形成良好的规范意识和纪律习惯。我在工作时也遇到了这样的学生，下面谈谈我的一些做法及感受。一、案例郑家豪，男，小学三年级学生，个性活跃，动手能力强，无论语言表达还是思维方面都显示出较强的能力。他对学习内容掌握得较快，上课时积极思考问题，常常举手发言，当然更多的是一想到就大声地说出来，也不管老师是否还在讲课，或是同学们正在安静地做练习。他上课爱和同桌聊天，周围的同学在他的带领下也变得喜欢说悄悄话，这不但影响了自己的学习，也影响了周围的同学，因此他的成绩总是在中上水平，很难成为班中的佼佼者。上课时，我经常点名批评他，其他教师也隔三岔五到我面前告他的状。课后与他谈话，只要问道：“你觉得自己这节课（今天）的表现怎么样？”他对你张开嘴笑笑，很快把自己做得不够好的地方一一说出来，甚至当老师把他叫到跟前的时候，他就已经明白自己做得不好，开始向老师说对不起。所以对他进行说教，效果不是很好，经常会故态复萌。这个小男孩是众多学生中的一员，发生在他身上的事也仅仅是众多类似事件中的一件。现在的小学生都生活在优越的环境中，渐渐养成一种以自我为中心的习惯，缺乏自律的表现。在学生品德发展过程中，让学生学会自律，才能使学生养成良好的行为习惯。（这个案例涉及到了管理学、心理学方面的内容。）二、问题小学阶段，孩子年龄小，具有很强的可塑性，是建立良好的规范意识，培养良好行为习惯的关键期。1、作为小学教师，如何抓住“关键期”培养孩子的良好习惯，以便为以后孩子的学习生活打下坚实的基础？2、怎样应对儿童的自律性较差，出现反复的情况？三、分析与结论（一）营造自律环境。俗语说“不依规矩，无以成方圆”。日常管理制度规范学生行为，保障学生良好品德发展。根据小学生日常行为规范的要求及学校实际，班级制定出全班同学认同而且共同遵守的规章制度，在执行时要注意培养学生的制度意识，以免制度约束成了一句空话，导致道德概念和道德行为的脱节。此外，要知行合一，注重实践，通过日常训练形成良好的道德行为，并持之以恒地进行教育，逐渐使学生形成自律的习惯。健康的集体舆论对学生思想品德具有规范作用，生活在其中的人，无形中受到约束，大多都能自觉地规范自己的行为，因为在这里，正确的行为会得到大家的认同，当学生的思想行为不符合集体舆论的要求时，同学们的批评往往会产生极大的压力，在教师的教导和同学们的舆论作用下，他就会调节纠正。班级形成健康的舆论，使学生置身于讲规范，执行规范的环境中，有利于学生学会自律。针对郑家豪存在的问题，我在班里每周提出一条纪律规范要求，例如“收拾好自己的书包”“做好课前准备”“上课不随便说话”“学会举手发言”每周逐一检查，小组评比。同学们达成一种共识“做好自己的事，为小组争光”。在这样一种氛围下，不遵守纪律的同学接受组员的监督检查，在行为方面有所改进。（二）树立自律榜样。社会学习论的代表人物班杜拉非常重视榜样示范对儿童品德形成的作用，认为榜样可以直接或间接影响儿童的道德认识和行为习惯，这种影响是多向的，一些示范可即时表现出来，而另一些示范则可能在以后某种条件作用下才出现，一些示范还可能产生相反的作用。这些榜样不仅指人本身，还包括文字符号、图像信息、语言描述、艺术形象以及校园文化等。可以作用于学生的各种榜样主要有：家长、教师、同龄人、大众传媒和学校的风气、环境等。为给郑家豪一个更好的养成纪律习惯的环境，我进行了座位的调整，在他的四周都安排一些自觉性强，纪律比较好的同学，并事先对这些同学进行教育，让他们做好榜样，当郑家豪主动与他们聊天的时候，学会拒绝并对他进行劝导，引导他自觉地听课和学习。由于周围都是一些认真学习的同学，他没有了与别人聊天的机会，大大减少了说话的时间，学习也呈现进步的迹象。（三）开展实践活动。品德的形成发展不同于一般的教育过程，它是以活动为基础的，学生的习惯养成只有在实践活动中才能得到发展。活动是教育的载体，没有活动就没有教育，没有体验的活动也没有教育，我们要为学生提供实践机会，让学生积极主动地参加活动，在活动中自我教育，自我管理，形成自律。组织主题班队会活动，让学生参与到活动的设计、筹办、组织中去，在实践中体验，逐渐养成团队合作精神，学会自我约束以实现活动目的。案例中的郑家豪，我选他担任科代表，并对他提出更高要求，鼓励他管理同学，帮助同学改正错题，协助组长分发作业本在课堂活动中，安排他组织小组的同学交流讨论，并代表小组发言。由于教师组织讨论学习时，会根据小组的讨论、总结发言、纪律、学习效果、合作情况进行小组评分，由于担负小组长的责任，他会主动要求自己遵守纪律，并严格按照老师的要求组织小组学习，在课堂活动中，郑家豪的自律意识不断提高。经过一段时间，我们确实看到他在实践的过程中不断改进，慢慢学会了自我约束，实现了由他律向自律的过渡。（四）及时表扬强化。表扬是进取的源泉，表扬是不竭的动力，学生习惯养成经历他律到自律，表扬奖励成为一股强大的推动力。案例中的郑家豪，在整个学期中，并不是时时都能完全按照老师的要求做，经常出现反复状态。当他的自我约束能力还不够强时，我们给与他外在的激励，充分肯定他身上的优点，给他信心。在课堂教学中，他会突如其来地回答问题，大声地表达自己的看法我会在其随便回答问题时，表扬他积极思考，踊跃回答问题，同时提出“如果你能先举手后发言，那就更棒了！”在他能主动帮助老师完成工作任务时，给予语言表扬：“作为科代表，你能在老师规定的时间里收齐全班同学的作业，做得真好！”在他基本能认真上好一节课的时候，与他交流：“这节课你做到了上课不随便讲话，能很好地约束自己，有很大的进步，希望下一节课能做得更好！”教师对他的细心观察，使他感受到了教师的关注，对他点滴进步的肯定，也增强了他改进自己的信心。适时的表扬就是一种激励因素，可能只是一句话，可能只是一朵小红花，可能只是一个眼神，可能只是一个细小的动作，但这就是一种推动力。在这种推动力作用下，他会自觉地朝着目标努力，慢慢地激励调动了他的积极性，迸发出无限的能量，逐步提高他自我约束的能力。（五）借助家长力量。德国学者福禄贝尔曾说过：“家庭生活在儿童生长的每一个时期，不，在人的整个一生中，是无可比拟的重要。”可见家庭教育对儿童成长的重要性。但是，很多父母却缺乏正确教育孩子的方法。学生身上存在的一些不良习惯，多多少少和家庭教育有一定的关系。在郑家豪的纪律教育上，我们争取家长的支持，因为孩子良好行为习惯的形成是受多方面影响的，只有学校、家长步调一致，密切配合才能形成合力，这就是教育的一致化。从家长那里了解到郑家豪在生活中就是一个活泼好动的孩子，比较顽皮，对周围的事物有着强烈的好奇心，经常会提出许多奇怪的问题。对于其地规则意识方面，家长认为他还是个孩子，等长大就自然会懂了，也会守规矩了，没有强化郑家豪守规矩、懂纪律方面的教育。以往听到教师反映孩子不遵守纪律的情况，家长语言上批评几句，孩子有些抵触家长繁冗的说教，随口“哦、哦、哦”地应答着，行动上依然照旧，教育效果不明显。基于这种情况，任课教师协商好，一发现郑家豪有进步的地方由班主任及时向家长反映，在家长面前多说好话，多表扬其做得好的方面。例如：今天郑家豪上语文课没有与同学交谈。今天郑家豪能帮老师督促小组的同学完成练习，并进行订正。而且，在与家长交流时他都在现场