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有心栽花花自开 如何撰写教育教学案例船营区搜登站镇中心小学校 满春莉内容摘要：作为农村的一线教师，我发现有些老师和几年前的我一样，不知道教育教学案例是什么？不知道教育教学案例应该写些什么？有些人把教育教学案例写成了教研论文或者写成了工作总结，也有些人提交的只是一份制度文本或者一个教案设计。于是，我就萌发了写一篇论文如何撰写教育教学案例的想法，我想结合自己这几年对案例的研究，用自己和身边的真人真事，用简洁朴素的语言，说清楚三个问题：什么是教育教学案例？为什么撰写教育教学案例？如何撰写教育教学案例(重点)？其实，一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评，它有利于培养教师的问题意识，改善思维品质，有利于建构个人知识，生成教育智慧，有利于分享彼此经验，促进共同成长。那么，如何撰写出一篇优秀的教育教学案例呢？我认为主要应做好以下几点：一是及时发现和搜集好的案例素材；二是设计、提炼出鲜明的主题；三是掌握正确的案例写作方法和技巧，四是学习他人案例作品，提高写作水平和能力，相信，只要有心，一定会写出更多、更好的案例。关键词：搜集提炼撰写一个好的教育教学案例胜过一打枯燥干瘪的理论，它对提高课堂教学质量，对教师专业的成长有着十分重要的作用。然而还有不少处于一线的教师对案例还是“雾里看花”，究竟什么才是案例？如何撰写案例？心中茫然。为此，我想从实践操作的角度，为一线的教师撰写案例提供一些参考。一、 什么是案例？要撰写案例，首先要弄清“案例”这一概念。概括地说“案例”的实质就是一个故事，是一个包涵着一定原理，引发人们思考的真实故事。教育领域中的案例也具有这样的特征，它是教育教学实践中的故事，蕴含着一定的教育教学原理，需要放到一定的教育教学专业的背景中审视和洞察。如果概括为一个定义，即：教育教学案例是一个教育情境的故事。在叙述一个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。所以说，一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。二、 怎样写好教育教学案例1.及时发现和搜集案例素材教育教学案例来自教学事例，但并不是任何教学事例都能作为教育教学案例的素材。教育教学案例的素材要具有三个特点：一是事例要典型，能反映事件发生的特定的教育背景，能隐含普遍存在、大家关心、比较重要的问题，能体现问题的深刻性，有无穷的回味，有实用的价值；二是要生动，教学案例应该是一个能够很好地反映某个隐含观点的教育故事，因而要具体、生动，并包括一些戏剧性的冲突；三是寓意要明确，能够启发大家思考，能够让教师看出“故事”揭示的某些规律和本质，对教育工作有指导作用。发现和收集素材主要有三条途径。一是在教学实践中收集。可以是自身经历的，也可以是别人经历的。比如，可以从自己课堂教学、教育学生、教学研究的过程中，从听课、评课的记录、观察和思考中，从教师、学生交谈的某些内容中，从教师教学、学生学习的成功与失败中收集素材。二是在教学音像中寻觅。可以从课堂教学录像、教学经验介绍中收集素材。三是在教育书刊中查找。可以从备课教案、说课讲稿、教学实录、教学经验等材料的阅读中收集素材。发现和收集素材时要注意以下几点：一是要突出重点，只收集那些有典型意义的事实。二是要扩大视野，只要有典型意义，无论是宏大的、微小的、粗略的、精巧的、正面的、反面的、成功的、失败的，还是发人警醒的、达成共识的、存在争议的，思想的火花、错误的行为都可以收集起来。三是要经常注意。对于具体教学现象及其反映，要注意倾听，注意观察，注意思考，否则，就会对许多典型案例熟视无睹，让许多很有价值的案例从我们眼前滑过去。四是要坚持记录。因为案例要写得真实、具体、生动、形象。单靠记忆，不可能记得那么完整、准确，必须及时记录。记录时，主要写出有关人员的特点，包括语言、行动、做法、效果和相互关系等，不必过于计较写作的语法、修辞与逻辑，可以在记录结束之后再规范地进行整理。2.设计、提炼鲜明的主题。发现和收集素材后，要注意提炼案例的主题。每个案例都应提炼出一个鲜明的主题，它通常应关系到课堂教学的核心理念、常见问题、困扰事件。主题要紧扣案例，具有新意，符合教育规律，符合素质教育、创新教育的精神，适合课程改革的需要，还要具有指导意义，能引起大家对课堂教学中某些带倾向性的问题的关注，并能促使这些问题得到解决，而不能局限于个别情境或特殊问题。可以说，主题就是案例的灵魂,文章的眼睛。而主题的最佳表现形式就是文题直接体现主题。因此，设计主题就要有新意、有时代感，通俗地说就是与众不同，要有独特见解、独家发现。来源于实践的教学案例并非都有同等价值，关键要看撰写者对实践的发展与理论的升华程度，包括对题目的推敲。如：有的案例题目借用书名改编而成的，如从书名钢铁是怎样炼成的改为坏蛋是怎样炼成的、好学生是怎样炼成的给人耳目一新的感觉，一下子揪住了读者的心。再如，一些有创意的题目由歌词改编而成，如差生，想说爱你不容易，还有一些题目如谁是黑妞、倾心关注收获精彩、美丽的圈套等等，让人一看题目就有阅读的欲望。实践证明，在写作案例时，选择有感悟、有新意的内容，在明确主题，恰当拟题后再动笔，才能写出高质量的案例。就在前几天，我曾写过这样一篇案例“皱眉”风波。【案例描述】今天的第二节是语文课。全体班主任来到我们班，听我的汇报课神奇的镜子。在我精彩的导入、学生们充满个性化的朗读后，我们进入到识字环节，小老师教读、大家齐读、分小组赛读后，终于到了大家最喜欢的开火车认读时间。“哪个小组能把火车顺利开到终点，老师就送给他们一个智慧星！”各小组同学摩拳擦掌，跃跃欲试。“智慧组同学真精神，你们组先开。大家准备好了吗？”“准备好了!”“开始！”我一声令下，小火车顺利向前开去。开到我们班王炯的时候，“意外”发生了，皱眉的“皱”他不会读，同学们哄堂大笑，只见他满脸通红，眉头紧锁，不知所措，那么多老师和同学都盯着他，此时此刻，他的心理一定会感到无地自容。面对此情此景，我灵机一动，“同学们，大家仔细看王炯的表情，这样的表情里就包含着皱眉的意思，是王炯让我们深刻的理解了“皱眉”的含义，让我们用热烈的掌声向王炯同学表示感谢！”在大家的掌声中，我看到王炯的眼里露出了喜悦的光芒。火车继续向前开着感悟:学生的心灵如同一棵刚发芽的幼苗，非常的脆弱，时刻需要教师予以悉心的呵护。身为人师，我们应该处处站在学生的处境去想，当学生陷入尴尬的窘境时，我们应及时挺身而出，挖掘学生身上的闪光点，并给予真诚的赞扬，把全体学生的注意力迅速转移、集中到他的闪光点中去，为学生提供 “ 下台 ” 的垫脚石，使学生迅速摆脱尴尬的局面。一个多棱镜，在太阳的光辉下可以反射不同的光芒，一件事情由不同的角度我们也可以感觉其中不同的性质，课堂上的一件突发事件，它可以是一个引起课堂秩序混乱的一处败笔，但它也可以为你的教学增添几许意外的生机和活力，而这其中，关键是教师能以一种宽容的心态，加以教师无限的智慧，才能把握住一个个意外降临的契机，创造一个个奇迹!上完那节课，我就及时的把这件事写在了教学日记里，并围绕事件的中心拟定了题目，利用周末的时间加以整理，写成案例。3.正确撰写案例。撰写一个完整的教学案例一般包括两个部分：对案例的客观描述和对案例中所述问题、事件等的分析。(1)情境描述。案例描述应是一件文学作品或片段，而不是课堂实录，无论主题是多么深刻、故事是多么复杂，它都应该以一种有趣的，引人入胜的方式来讲述。案例描述不能杜撰，它应来源于教师真实的经验（情境故事，教学事件）、面对的问题。对于事件原貌，不允许进行夸张，更不允许歪曲。为了表达的需要，可以在尊重事实的前提下，适当增删一些细节、场景等；为了保护正当的隐私权，可以虚构地名和人名（但要在文末注明虚构的部分）。写作时情景描述要完整。教学案例要写出事件发生的背景，即写出特定的时间、地点和条件，如教师、学生的基本情况、教学条件、教学环境等；要写出解决一个问题的全过程，要有一个从开始到结束的完整情节；故事要具体，要真实感人。一般是把课堂教学活动中的某一片断像讲故事一样原原本本地、具体生动地描绘出来。描述的形式可以是一串问答式的课堂对话，也可以概括式地叙述，主要是提供一个或一连串课堂教学疑难的问题，并把教育理论、教育思想隐藏在描述之中。写作时取舍要恰当。教学案例通常篇幅较短，因而要求文字简练：情景介绍的主次要分明，在写作时要恰当取舍；要尽量写好主要事件，尽量精简那些与主题关系不大的内容。写作时叙述要客观。对于所写的教学案例，教师必然有自己的观点。但是，在案例写作中。只能客观地介绍典型事例，不能直接地提出问题、表述观点，不能流露感情的褒贬。要让读者仔细品味，悟出其中的道理。(2)案例分析。通常情况下，在教学案例的后面，要附案例分析。案例分析可以请他人写，也可以作者自己写。可以从一个当事者的角度分析，也可以从一个教师的角度进行分析。案例分析是对教学案例作多角度的解读，是针对描述的情景谈一些个人的感受或理论的说明，可包括对课堂教学行为作技术分析，教师的课后反思等，案例研究所得的结论可在这一部分展开。这里的分析，应回归到对课堂教学基本面的探讨才能展现案例的价值，如果仅限于个别情境或特殊问题，或限于细节、技巧的追索，会失去真正的意义和价值。分析要有针对性，通过一个案例只能说明一个问题，避免出现多个中心的现象，提倡讲关于这个案例的具体的小道理，不要讲永远正确的空洞的大道理；不要热衷于抄录教育理论的条条，而要将教育理论的观点自然地融会于分析之中；立意要新，论述要突出重点，要说明的问题把问题点明，把道理说清，把主题揭示出来。分析方法可以是对描述中提出的一个问题，从几个方面加以分析：也可以是对描述中的几个问题，集中从一个方面加以分析。例如，我写过这样一篇案例：一个错字的启示【案例描述】上课铃响了，校长突然出现在门口，这是校长第一次听我的课，看到他的那一刻起，我的心就开始紧张起来，心里默默地告诫自己：千万不能出错，一定要给校长留下一个好印象。于是，我长出了一口气，稳定了一下情绪，开始讲课。轻松的谈话导入，我顺利带领孩子们进入了新知的教学，趁孩子们读课文的机会，我赶紧把本课的生字词板书到黑板上，读文过后，孩子们开始学习本课的生字，学生自由读、请小老师教读、小组读、开火车读，形式多样的识字环节一一进行着。“谁能给生字宝宝再找几个朋友？”在一只只高举的小手中，我看到了举得最高的田书名的小手.“田书名，你想给哪个字找朋友？”“老师，你把晒字写错了，右边是西字，您多写了一个横！”他的话让我大吃一惊。我仔细一看，果然如此，“你真是个细心的孩子！”赞美之后，我连忙把字改正过来，课继续进行着可我的心却无法平静。点评：下课之后，我反思良久，为什么我在课上会出现这样低级的错误呢？仔细分析原因，主要是缺少“三心”所致。一、 备课不够细心。由于二年级的语文教学，主要以识字教学为主，所以应用的识字方法都大同小异，备课时我们往往更多的去关注课文的讲解方式与方法，忽略了对生字的细心观察与分析，正是由于这样的粗心大意，造成了不该出现的“笔误”。二、 上课不够“专心”。我们经常要求学生做事要一心一意，可我们由于课前的准备不够充分，往往会在要求学生完成某项任务的同时，自己却一心二用，去做未完成之事，这样的做法导致了我们既不能全身心的去关注学生，也不能专心的完成自己的任务，最终造成得不偿失的后果。三、 对自己缺少信心作为教师，在没人听课的课堂上，我们往往会表现的很自然，很大气，教学任务完成的很出色，可一但有人听课，尤其是领导的突然光临，我们就会变得很紧张，很拘谨，在这样的情绪影响下，往往就会出现不该出现的错误。我相信，在今后的教学工作中，只要我们能细心的备课，专心的上课，信心十足的去主动邀请领导来听课，那么，我们的教学水一定会有一个质的飞跃。4.撰写案例要把握四个原则。要写好教学案例，我认为，除了平时多积累素材，学习他人的案例作品以提高写作技巧外，还应把握以下四点：(1)要有对事件的描述和解决问题的策略。这个描述不是简单的教学活动实录，更要反映这节课(或片段)发生的过程，重点描述反映师生角色的变化和戏剧化的情境，尤其是重点描述教与学的方法巧妙运用的始末，这就犹如记叙文的写作，要突出主题，详写重点，雕刻高潮。(2)这节课(或片段)的描述和解决问题的策略中应当蕴含一定的教育基本原理和教育思想，实际，就是将撰写者自己的教育理念以及教育基本素质原理渗透于描述的字里行间，比如学生做了什么，参与程度，投入程度如何，教师如何引导点拨，师生心理、行为变化情况等，无不体现撰写者的教学思想和教育基本原理。(3)应当从案例中总结出一定的经验教训，即从案例描述中分析、总结、归纳出经验或教训，给人以启示。(4)要有独到的理性思考。这一点最重要，可以说是统领以上三点的，所谓理性思考，就是撰写者的教育思想和教育理念在教学实践中的体现。同一件事，可以引发不同的思考。从一定意义上来说，案例的质量是由思考水平的高低所决定的。因为，选择复杂情境也好，揭示人物心理也好，把握各种结构