选择英语培训班--详解宝典(家长必备).doc

选择英语培训班-详解宝典（家长必备）一 怎样选老师 老师是重中之重，是第一要素。 很多家长挑培训班，首先看重的是硬件设施是否高档，教室装修是否气派等等，而忽视了教学的灵魂-老师，这样看问题是本末倒置了。 网上有些比较懂行的家长说: 给孩子报英语班不是挑学校，而是挑老师。这个观点是正确的。问题是怎么挑呢？ 请看以下的各项指标 1，发音及口语： 英语老师的英语发音十分重要。一个英语老师的实力是综合的，但发音好不好绝对是第一个重要指标。对零起点的孩子来说，最惨的事是学习错误的发音（北外吴蓓教授语）。 孩子是一张白纸，初学英语，全靠模仿，遇到什么人就学什么话。那种认为只要能交流就行，发音不准也无所谓的低标准要求，是对家长和孩子的严重误导，必须要坚决批判。发音纯正地道的老师相对虽然不是很多，但总的来说，也为数不少，家长还是要尽量为孩子找到发音纯正的英语老师。 口语也是很重要的，口语包括发音，却又涉及到更广的东西。因为初学英语的孩子开始主要是学习训练听说技能，还未涉及到阅读与写作，因此对于老师的口语要求应比较严格。 我们很多英语老师讲英语，听着好像也挑不出什么毛病（发音都算准确），但就是怎么听都像中国人讲的，不像老外讲的。这是什么原因呢? 就是因为这些老师在讲英语的时候，停顿，连读，爆破，浊化，弱化等一系列规则掌握得不到位造成的，还是功夫没有下到。只有把这些规则掌握好了，那么讲英语和英美本国人应该是没有什么区别的。能达到这样水平的老师当然是凤毛麟角了，可遇不可求。其实外教的发音问题也非常多，以后有机会可能要专门讨论这个问题的。2 教学经验 老师教学经验是否丰富，直接影响着课堂的教学质量，教学经验丰富的老师，在站位，位移，言谈举止，身体语言，教具使用，板书设计，多种教学手法的组合运用。等等方面都有比较好的表现；反之，缺乏教学经验的老师在某些方面就有所欠缺。 正所谓外行看热闹，内行看门道。那种在公开课上看着热闹无比，老师和孩子打成一片的那种游戏教学也只是众多教学形式中的一种罢了。如果家长因此而得出结论：老师很棒，孩子很喜欢，所以就做出报班的决定就未免太草率了。 重点强调一下：你不能完全以孩子的喜好来做决定。孩子的喜好是必须要考虑的因素，但不是唯一的。 据我所知所见，有很多很多家长都是以孩子的喜好为标准来做判断和决策的，其实这些家长都犯了一个常识性错误。因为有很多很多英语培训机构都明白这样一个道理，那就是：只要哄高兴了孩子，也就等于搞定了家长。其实孩子是很好哄，很好搞定的，如果家长也很好哄 很好搞定，就麻烦了。 3责任心 说实话，这个指标在家长听公开课的时候是不太容易看得出来的，为什么呢？因为公开课都是各个学校机构最重要的展示活动，主讲老师一般肯定是充满了活力和激情的。公开课向家长们，即消费者展示其最好的一面，因此不太容易看得出老师会有懈怠或不认真。不过参加试听的家长还是可以问一问在这里已经报过班的别的家长，侧面了解一下这位老师的情况。 这里还有个小经验，就是如果家长非常认可，非常满意这堂公开课，决定报班。那你千万别忘了让学校机构做出承诺，今后给你孩子代课的老师就是公开课的主讲老师，而不能换成别的老师。这一点很重要，有些家长在这方面吃过亏，钱也交了，但是给孩子代课的老师却换成了别人，最后自己是哑巴吃黄连，搞的很被动。二，怎样选教材各个英语培训学校使用的教材非常多，大致分为这么两大类：一类是从英美原版引进的教材；一类是国内编写的教材（包括台湾地区）国外引进的原版教材又分为英国和美国两类，但是现在西安培训市场有一家英语机构竟然用的是巴西编的教材（有点让人摸不着头脑）。就像我前面的帖子里讲的，教材的选择是很重要的，我曾有过一个比方：学英语的孩子好比是运动员，老师好比是教练，教材好比是运动员穿的跑鞋。运动员最终成绩的好坏取决于教练的水平，但和运动员脚上穿的是什么质量的跑鞋也是有一定关系。现在我们就来研究一下英语学习中的“跑鞋”问题那么作为家长，我们应该为孩子选择什么样的教材？应该这样说，你选择什么样的老师和教材取决于你对孩子学习英语的态度及期望目标。也就是说，如果你对孩子的英语学习有着比较高的期望，希望孩子现在开始是正式的学习英语了，并有所期待，那么就应该为孩子选择好的老师和好的教材。如果你让孩子学英语并没有什么明确目标，只是让他玩一玩，开开心，并没有什么特别的要求和期望，那么我觉得选择老师和教材就并不是特别重要的事情，尤其是教材，其实什么教材拿来都能用。我们现在讨论的是前一种情况。即家长是抱着比较负责的态度，为了孩子今后的安身立命而正式让孩子报班学习英语。总的来说，我个人比较倾向于英美国家原版引进的教材, 而感觉国内编写的教材多少有些差距，在这一点上业内很多人士是都比较“崇洋媚外”的。为什么国内的教材总体不如原版引进的教材呢？怎样鉴别英语教材的优劣？好的教材有哪些特点呢？一套好的教材应该有如下特点：1，体系性，系统性应该非常好，各个单元间的衔接流畅而完整。孩子学英语，尤其是初学者，要求教材内容要由浅入深，层层递进。这是个很重要的指标。2，应该是以多元智能为理论指导编写的（这个是重点）换句话说，教材的内容应该是多样化，教学形式是丰富多彩的。比如说 游戏，儿歌，行动故事，歌谣，小故事，小手工等等。以适应孩子的不同学习方式，运用多感官参与英语学习的需要。“多元智能理论”很有科学性，虽然我国古人早就提出了教育要因材施教，但也没有搞清楚为什么要因材施教；而多元智能理论很好地解释了这个问题，提供了理论上的依据和指导。简单讲就是孩子的学习方式是不同一样，有所侧重的，比如有的孩子通过视觉学得快，有的孩子是通过听觉学得好，而有的孩子是在活动或运动中学得最有效率，都不同的。所以我觉得做家长的朋友们最好去了解一下这个理论。教材中的故事要有趣，歌曲旋律要好听，歌谣要朗朗上口。，这样一来，就把多数不同学习类型的孩子都照顾到了。这就是多元智能理论儿童英语教材的优势。能够做好所有这些细节，是需要编写教材的人有很高水平和丰富经验的。现在看来，国内还不具备这样的顶级人才。因此国内编写的教材都不具备多元智能这个重要的特质。国外的教材也不是每个教材都具备此特质，也只是一部分具备而已。3，教材内容应该是循序渐进的，而且最好是能以旧带新的有所重复。即新单元的内容包含了已经学过的旧单元的内容，同时又层层深入下去。无论是孩子还是成人，英语学习都必须有复习，有重复。没有适当的重复是很容易遗忘学过的内容的。而这一点被认为是教材编写最难，很见功夫，很不好设计的地方。非顶级一流的专家是做不到的。4，教材里的内容应该是活生生的语言，应该是与孩子的生活有直接联系的实用性语言。有的国内教材，甚至有的一些国外的教材，内容实在离孩子的生活相去甚远。用某些学校的教材教出的孩子，学完出去后和老外根本交流不了，因为孩子学的只是些英文歌曲，或某些动画片。歌曲，动画片中的语言拿到实际当中根本用不上。尤其是动画片，选择非常重要，很有讲究，不是什么动画片拿来就能教学的。某些动画片学过后就有点脱离孩子的生活实际。我个人感觉，英文歌曲，动画片这些资源只能是辅助教学用的。现在有某本畅销书，我就不提名字了，里面说根据动画片学英语怎么怎么好，怎么出效果。我看了一下作者的那个孩子的相关视频，英语水平也就那样，并没有作者本人说的那样好。我的意思是，动画片做辅助教学可以，很好的，我非常赞成，但若当正规教材来用就有点问题了，我不赞成，因为它缺乏连贯性和体系性。现在市场上，有各种关于孩子英语学习的畅销书，大家都可以拿来看，做参考。但别迷信。也许他说的就是适合他自己孩子的方法，对你的孩子就未必合适。所以咱们还是本着鲁迅先生说的拿来主义比较好。5教材内容有趣，好玩，娱乐性强这是国内多数教材很难做到的一点，大多国内教材比较枯燥乏味，不知道为什么，可能是中国人缺乏幽默感吧，这是我们的老传统了。孩子的英语学习兴趣靠什么激发，除了老师的教学手法之外，主要还是要靠教材本身的趣味性。而且是贯穿教材始终的趣味性。国内的教材，孩子在初学的时候，由于老师的教学手法不错，经验丰富，或许还很有兴趣，但随着时间的推移，孩子们逐渐适应了老师的方法，就慢慢失去的兴趣。不是因为老师教得不好，而是因为教材本身的缺陷和问题造成的。教材的娱乐性和趣味性是教材很难编写的地方。大家可以对照着这些指标把各种教材比一比，俗话说，不比不知道，一比吓一跳。没有比较就没有鉴别，比完了你应该知道该选择哪类教材了。当然我们也不能笼统地或绝对地说国外的教材都好，什么事情都不可能绝对。 只能是一般地说，国外的教材，总体上水平要高于国内的教材。三，怎样挑班级人数班级人数是至关重要的一个指标。很遗憾，很多家长对此项指标毫无意识。其实英语班的孩子人数和孩子在课堂上的学习效率及机会是成反比的。也就是说，一个英语班的孩子人数越多，那么这些孩子在课堂上的练习机会越少，或效率越低。课堂是必须要求高效率的，孩子能在课堂上掌握的就应该尽量在课堂上掌握。当然，课后的复习也是很重要的，但如果打算把课堂上没机会掌握的东西放到下课后去掌握就变得更加不现实了。这是个很简单的道理。和坐公交一样，车上人少，座位就多，每个人都有机会坐；如果车上人很多，许多人就没座位，就只能站着。那么在大班制上课，什么人可以有机会呢，就是那些特别外向，特别积极主动的孩子。如果你的孩子不属于这样类型的孩子，那么让他上大班制就是很不明智的。那么一个英语班多少孩子比较合适呢？根据经验，每个班最好控制在10人内，12人应该是上限了。（6-8人最理想，不过考虑到学校与机构的成本，对很多机构而言是不太现实的。如果有会比较贵，比如某著名英语机构*，6人班制的学费是16人班制的两倍多）。但多于12人，老师将很难照顾得到那些不是很外向，很积极的孩子。一般来讲，做英语老师的，不是不想给每个孩子机会，但是因为大班制决定了这样做根本就不可能。孩子和孩子之间的接受程度肯定是有些差异的（由于年龄，基础等等原因造成的）。如果老师给每个孩子都有练习的机会（由于练习是需要时间的），那么按照课时安排就必然会拖堂，甚至就算拖堂，时间也还是远远不够。否则老师就完不成教学进度的任务。为了能按时完成教学规定的课时和任务，老师就只能牺牲那些接受能力慢些的，基础差些的，比较内向的，不太积极这些孩子们的机会。而把机会留给那些很积极，很外向，基础很好的孩子。说句公道话话，当我们做家长的知道这些内情的时候，也不该埋怨老师的（其实老师是无奈的，但那些得不到机会的孩子更加无辜），而是应该静下心来，好好思考一下，到底是什么原因造成了这样的结果？付出了同样的学费，付出了同样的辛劳，付出了同样宝贵的时间，为什么这样的不公平？不是每个孩子都很外向，都很积极，都很主动。 那么那些相对内向的孩子，腼腆的孩子，不很积极主动的孩子，没什么基础的孩子，接受能力比较慢的孩子，他们怎么办？谁为他们负责？这的确是个值得深思的问题。几个经常被家长经常问及的重要问题：问题：一，为什么你说英语教材是国外原版的比较好，而外教却是神话，迷信，需要破除呢？这岂不是自相矛盾吗？答： 经典原版教材和外教是完全两个不同的概念。1经典的原版教材是外国权威机构，英语领域的权威专家集体合作的结晶。从理论到体系设计，到每个环节每个细节，都是严谨和科学的。专家不论是资质，经验，水平都是经过很多年理论和实践检验的。教材自身所带有的音频或视频资源都是由发音最纯正的外国专家朗读的；而外教是个体行为，情况非常复杂，尤其在中国内地，情况更为复杂。外教的资质，教学经验，稳定性，甚至发音都是很复杂的，因人而异的，都是很难有保证的。要知道，外国人外教，中国人中教。2 经典原版的教材是完全科学，而且是完全量化的；而外教则是个体行为，根本无法量化，遇到高水平，很负责任的外教完全是碰运气的事情，是可遇不可求。问题二，为什么你反对零起点的孩子上外教课呢？ 难道外教真的是一无是处吗？答： 我从没有反对零起点的孩子上外教课，我只是说对于零起点的孩子，别说是注水的外教，即便就算是优质的外教也没有什么太大的优势，孩子上不上这样外教课其实意义不大。当然你要是特迷信这个，很想上，不上难受，那完全可以上。只要学费不离谱，外教也靠谱，我也支持。Q三，为什么对于零起点的孩子，外教没有什么优势呢，凭什么这样讲，有什么证据？合格外教的优势应该有两点。一个是口语发音的纯正，另外一个是口语的大量输出。但实际上外教发音纯正的并不多，大量的口语输出在课堂上又根本用不上。1 零起点孩子上课的内容非常简单，单词和句型都很有限。外教在课堂上的对孩子的口语输出也非常有限。况且教材本身就带有原版国外专家录制的光盘或磁带，而且是觉得纯正标准的。如果孩子能够把这些光盘和磁带里的内容好好复习，全部掌握就很不错了。2 在内地，尤其是在西安这样的二线城市，对优质的外教没有什么吸引力。本地很多都是旅游者，留学生。优质的外教其实是非常稀缺的资源，就像纯牛奶一样稀缺，大部分都是注水或掺水的。换句话说，需求和供给之间存在着巨大的矛盾。这么大的需求如何满足？答案是根本不可能满足。我们喝的掺水牛奶就是如此。 前一阵儿，央视二套曝光了某知名品牌英语机构 * 无法兑现承诺及夸大师资的虚假宣传事件，就完全证明了这一点。满足不了需求，又要打这样的品牌，保证高额利润。其结果就只能是虚假地夸大宣传。3课时的安排，即使是优质的外教也发挥不出什么优势。一周一次，顶多两次的外教课效果到底有多大？很多课堂上外教只是做做游戏，哄孩子高兴而已。如果真的让外教在课堂上发挥其优势，有大量的口语输出，那孩子早就厌烦了，根本就听不懂，一点兴趣都不会有。既要让孩子有兴趣上课，又要让家长认可买单，就只能如此，即课堂上小剂