(E路点滴)小学数学课堂教学如何管理好.doc

小学数学课堂教学如何管理好数学是一门比较抽象的科学，要使学生对数学愿学、乐学、会学，较好地掌握数学知识，并培养起学生学习数学知识的能力，关键在于搞好课堂教学管理。课堂教学管理是教师在课堂教学中，管理学生纪律，激发学生兴趣，培养学生习惯，引导学生学习的一种教育行为方式。那么如何搞好小学数学课堂教学管理呢？我觉得应当做好如下几个方面的工作。一、通过创设情境，调动学生认识的内驱力，把课堂管理与创造情境有机结合，使学生乐学数学。创设情境在课堂教学中也很重要，它能使学生在一种愉快和蔼的气氛受到熏陶、感染，从而激发其学习兴趣。如，我在教学“能被2、5、3整除的数的特征”时，一上课我便对同学们说：“今天我们先来做一个游戏，请同学们随便说一个数，老师不需要计算就能知道这个数能否被2或5或3整除，不信我们就试一试”，同学们感到很惊奇，都争先恐后地举手发言，试着要难住老师，结果我回答得又准又快，同学们惊奇之余，都急于想学会这种神通广大的本领，于是带着炽热的求知欲，轻松愉快地进入了学习中，成为主动的探索者。二、增强课堂管理中的信息交流和情感交流。尤其是后进生，要多用鼓励性的语言，使他们感到温暖，经常享受成功的快感，从而更加信任老师，“亲其师，信其道”这样就会激发学生的学习兴趣，更好地掌握知识技能。三、利用多种教学手段，激发学习兴趣，把课堂管理融入丰富多彩的教学活动中，使学生愿学数学。成功的教学所需要的不是得求，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣使学生处于活跃，积极的学习状态，从而较好地接受数学信息，针对小学生具有好奇、对新事物易产生兴趣的这一特点，在教学中，我常常利用栩栩如生的教学挂图和其他教具等多种教学手段来辅助教学，使学生在看、说、演、议的活动中形象地理解较抽象的数学知识，如我在教圆柱的体积时，把圆柱拼成长方体来求（将圆柱底面等分成16份、32份），让学生明确：分成的扇形越多，拼成的立体图形就越接近于长方体。把圆柱拼成长方体后，形状变了，体积不变。（板书：长方体的体积=圆柱的体积） 拼成的长方体的底面积等于圆柱的底面积，高就是圆柱的高。圆柱的体积=底面积高 字母公式是V=Sh 。在观察中理解，在比较中归纳，通过这些措施可以使学生切实经历圆柱体积公式，这样的教学,不仅有利于学生理解算理,掌握算法,而且在公式的推导过程中,领悟了学习方法,培养了学生的学习能力、抽象概括能力和逻辑思维能力，这样形象的教学极大地吸引了学生的论意力，培养起他们学数学的兴趣，使课堂管理在教学活动中得到了实施。四、重视学生动手、动脑、动口的活动，把培养学生良好的学习习惯列为教育管理的一项重要内容，以促使学生在数学学习活动中得到主动发展，使学生会学数学。如：在教学三角形的认识一课时，我布置安排学生任意选用三根小棒摆三角形，在摆的过程中，学生就发现三角形是由三角线段围成的，为什么有时用三根小棒能摆成三角形，有时用三根小棒又不能摆成一个三角形呢？三角形这三条边有什么联系呢？一时学生疑惑了，三角形的三条边有什么联系？组成三角形的三条边有什么必要条件呢？结果，学生发现组成三角形的两条边必须大于第三条边。从而得出